论文部分内容阅读
元认知作为一种探析认知的认知过程的概念性工具,可用于考查学生通过地理学习获得的反思批判意识和终身发展韧力.文章在高考评价体系的引导下,在分析地理科高考考查内容和考查要求的基础上,进一步凝练和剖析相应的中学地理元认知发展水平,并提出元认知导向下的备考策略.
高考评价体系下中学地理元认知活动及备考应对
【摘 要】
：
元认知作为一种探析认知的认知过程的概念性工具,可用于考查学生通过地理学习获得的反思批判意识和终身发展韧力.文章在高考评价体系的引导下,在分析地理科高考考查内容和考查要求的基础上,进一步凝练和剖析相应的中学地理元认知发展水平,并提出元认知导向下的备考策略.
【机 构】
：
广州大学地理科学与遥感学院,广东广州
【出 处】
：
中学地理教学参考
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
以OECD课程内容图谱(Curriculum Content Mapping)项目提出的“地球科学(NSE)”的六大内容领域和五大类28种能力为研究基础,并按照其出现次数进行统计,绘制了数据频次热图(Heat Map).频次热图显示,能力指标出现频次偏低.在五大能力类型中,出现频次较多的是读写能力、解决问题、合作与协作、学生主体、行动、可持续发展素养等.在六大内容主题下,出现频次较多的是NSE1、NSE3和NSE6,出现频次较少的是NSE2、NSE5.
从地理学的学科发展看,古希腊时期是地理学建构的大时代.就古希腊地理学取得的成就看,可以毫不夸张地说,地理学不仅一点也不逊色于同时代的哲学、数学、物理学等自然科学学科,而且地理学本身也发展到了登峰造极的地步,甚至后来源起德国的现代地理学也只能看作是地理学科发展的精细化和科学化而已.
立足于弘扬中国精神的时代背景,将脱贫攻坚精神与高中地理教学融合;阐述了脱贫攻坚精神的内涵,以及在高中地理教学中融入脱贫攻坚精神的必要性和意义;重点分析了人教版高中地理教材与脱贫攻坚精神的融合点,并提出了具体的实施建议.
深度学习单元教学是落实地理学科核心素养培育的重要途径.单元教学的价值认识和教学行为转换、单元学习系统和贯穿式探究主线的形成、单元教学中学习活动的设计与学习评价是以核心素养为本的深度学习单元教学的三个“关键点”.以三个“关键点”的理论分析为基础,结合教学案例剖解,对深度学习单元教学进行系统论述.
伴随课程改革与高考改革的不断深入,教育又迎来评价改革的热潮,一个强化过程与综合、探索增值与结果的教育评价新时代已经到来.这是彰显地理学科优势、凸显地理教育特点、优化地理教学实践的又一良机,可借此突破边界效应,避免内卷化现象,重塑地理教育的科学地位和文化坐标.在更广阔的地理时空里,进行地理教育的重构与再造,逻辑上“探(结)果究(原)因”,过程上“变静(态)为动(态)”,价值上“由保(值)至增(值)”,形式上“脱单(一)为综(合)”,建立符合时代要求和学科特点、培育科学精神与人文情怀的地理教学新体系.
期刊
高考评价体系是一个以立德树人、服务选才、引导教学为核心,考查内容、考查要求与考查载体三位一体、逐层进阶的指标体系.文章结合高考试题论述了大概念的内涵及其与高考评价体系的关联,在此基础上,通过具体教学实例探索了基于高考评价体系的地理备考教学模式——大概念整合的单元教学.
一位去紫鹊界旅游的同事发来一张照片,在梯田灌溉水渠中放置几个小石墩儿,并且相邻小石墩儿间距不一,分别连接不同农户家的梯田.原来,这就是紫鹊界梯田上的微型“都江堰”灌溉景观,当地人称之为“马口”(图1).
期刊
高考评价体系下,承载着核心价值的地理试题充分体现了育人功能.核心价值中的学科共性与地理特性映射出高考地理试题“基于人地关系实现立德树人”的内在逻辑.情境空间、情境文本、情境问题是实现该逻辑的具体维度.据此,提出在地理课堂中落实立德树人的启示:在教学观念上,回归育人本位,培养德育审美;在教学过程中,创设育人情境,重构课堂问题.
DNA polymerases are an essential class of enzymes or molecular motors that catalyze processive DNA syntheses during DNA replications. A critical issue for DNA polymerases is their molecular mechanism of processive DNA replication. We have proposed a model
期刊