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[摘要]在小学语文教学中，阅读教学占有重要位置。众所周知、阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯，促进思维的发展。但是，目前不少学校的阅读教学离这一目标还有一定的距离。
[关键词]小学语文 阅读教学改革
根据《语文新课程标准》课程总目标对阅读教学的要求，具有独立阅读的能力注重情感体验要“有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”要给学生充分的学习自主权，让其能在语文学习中充分发挥学习的潜力，提高兴趣，就应该不失时机地抓好阅读教学。
一、小学语文阅读教学改革的实践探索
（一）以读为本，快乐教学。“以读为本，由读生疑，由读求悟，由读生情”是这一训练方法的指导思想。这一训练方法强调以读为本，是对传统的讲读式教学方法的更新。讲读式教学方法包括讲解和朗读两方面。在讲读式阅读教学基础上创立的“以读为本”的阅读训练方法，发扬了讲读教学法中的“读”之长，避去了“讲”之短，是一种更合理、更有效的阅读教学训练方法。
“以读为本”的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣。在读的过程中，一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染，一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应，培养了语言的想象力，形成了良好的语感。
（二）努力提高小学生在阅读教学中的探究能力。阅读教学的首要目标是必须培养独立阅读的能力。而特定的个体对特定的读物又有特定的认识规律和过程。实践也充分说明教师枯燥的讲解只能抹杀学生主动参与的激情、合作探究的乐趣。
1．要给学生一个平等的空间。英国教育家洛克指出: 你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字， 正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样， 教学中， 只有让学生感到平等、自由时， 他们才能真正投入到学习中。
2．要创设一种愉悦的氛围。学生只要在一种愉悦的特殊的氛围中学习， 就会被这种氛围所陶冶、感染、激励， 由此产生情趣， 产生探究的激情。
3．允许“学习内容”的选择。学生可以依据学习目标， 对学习内容进行择优择序的处理。
（三）巧用评价，激活课堂。新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
（四）重视教学方法的优化。要重视传统的语文教学方法，特别是改革开放以来在长期教学实践中总结出来的成功经验，如启发式教学法、单元教学法、情境教学法、“读议讲练”教学法、讲述法、演示之谈话法、讨论法、练习法以及学法指导法等。结合当前的教学实际，优化教学方法要注意以下三个方面：
1.任何优化的教学方法都要从学生的客观实际出发，从提高教学效益出发。要坚决抵制哗众取宠的“花架子”。
2.教学方法的优化要立足于学生的认识规律，如学法指导法必须遵循由个别到一般，一般到个别的原则，以适应学龄初期儿童的心理特征。在教学中渗透规律，晓以学法，让学生通过充分的语文实践活动初步掌握学习方法，发展思维，而不能由教师硬性地“塞”给学生，或由抽象加概念到概念。
二、小学语文阅读教学改革对学生的现实意义
首先，丰富、深化儿童对人生的体验和认识，培养健全的精神品质。儿童是未来社会的创造者，人类将向什么方向发展，根本上取决于儿童的心灵的品性。一颗粗糙干涩的心灵是描绘不出美好的人生图景的，只有经过感受和同情润泽过的心灵才能创造出符合人类愿望指向的生活。语文阅读教育正如一道清泉，它在润泽和美化儿童心灵园地方面所发揮的作用是任何教育都难以比拟、不能取代的。
其次，培养儿童的想象力。大科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
最后，培养现代社会的“右脑”。如果把人类社会也看成是一个大脑系统，则左脑社会和右脑社会分属不同的社会形态。科学、知识属于左脑社会，属于抽象(逻辑)思维，而文学艺术则属于右脑社会，属于形象(想象)思维。现代社会的发展和进步离不开科学，但是，科学并不能解决人类所面临的全部问题。在科学高度发展的现代社会里，强大的理性主义和技术主义的统治，含藏着马尔库塞所说的把人变成“单向度的人”的危险。因此，人的艺术能力的发展问题就成了关系到现代社会和谐发展的一个根本性课题。正是在这个位置上,面向学生的语文阅读教育有理由将自己的旗帜举的更高。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿)[S].北京师范大学出版社,2002
[关键词]小学语文 阅读教学改革
根据《语文新课程标准》课程总目标对阅读教学的要求，具有独立阅读的能力注重情感体验要“有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”要给学生充分的学习自主权，让其能在语文学习中充分发挥学习的潜力，提高兴趣，就应该不失时机地抓好阅读教学。
一、小学语文阅读教学改革的实践探索
（一）以读为本，快乐教学。“以读为本，由读生疑，由读求悟，由读生情”是这一训练方法的指导思想。这一训练方法强调以读为本，是对传统的讲读式教学方法的更新。讲读式教学方法包括讲解和朗读两方面。在讲读式阅读教学基础上创立的“以读为本”的阅读训练方法，发扬了讲读教学法中的“读”之长，避去了“讲”之短，是一种更合理、更有效的阅读教学训练方法。
“以读为本”的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣。在读的过程中，一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染，一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应，培养了语言的想象力，形成了良好的语感。
（二）努力提高小学生在阅读教学中的探究能力。阅读教学的首要目标是必须培养独立阅读的能力。而特定的个体对特定的读物又有特定的认识规律和过程。实践也充分说明教师枯燥的讲解只能抹杀学生主动参与的激情、合作探究的乐趣。
1．要给学生一个平等的空间。英国教育家洛克指出: 你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字， 正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样， 教学中， 只有让学生感到平等、自由时， 他们才能真正投入到学习中。
2．要创设一种愉悦的氛围。学生只要在一种愉悦的特殊的氛围中学习， 就会被这种氛围所陶冶、感染、激励， 由此产生情趣， 产生探究的激情。
3．允许“学习内容”的选择。学生可以依据学习目标， 对学习内容进行择优择序的处理。
（三）巧用评价，激活课堂。新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
（四）重视教学方法的优化。要重视传统的语文教学方法，特别是改革开放以来在长期教学实践中总结出来的成功经验，如启发式教学法、单元教学法、情境教学法、“读议讲练”教学法、讲述法、演示之谈话法、讨论法、练习法以及学法指导法等。结合当前的教学实际，优化教学方法要注意以下三个方面：
1.任何优化的教学方法都要从学生的客观实际出发，从提高教学效益出发。要坚决抵制哗众取宠的“花架子”。
2.教学方法的优化要立足于学生的认识规律，如学法指导法必须遵循由个别到一般，一般到个别的原则，以适应学龄初期儿童的心理特征。在教学中渗透规律，晓以学法，让学生通过充分的语文实践活动初步掌握学习方法，发展思维，而不能由教师硬性地“塞”给学生，或由抽象加概念到概念。
二、小学语文阅读教学改革对学生的现实意义
首先，丰富、深化儿童对人生的体验和认识，培养健全的精神品质。儿童是未来社会的创造者，人类将向什么方向发展，根本上取决于儿童的心灵的品性。一颗粗糙干涩的心灵是描绘不出美好的人生图景的，只有经过感受和同情润泽过的心灵才能创造出符合人类愿望指向的生活。语文阅读教育正如一道清泉，它在润泽和美化儿童心灵园地方面所发揮的作用是任何教育都难以比拟、不能取代的。
其次，培养儿童的想象力。大科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
最后，培养现代社会的“右脑”。如果把人类社会也看成是一个大脑系统，则左脑社会和右脑社会分属不同的社会形态。科学、知识属于左脑社会，属于抽象(逻辑)思维，而文学艺术则属于右脑社会，属于形象(想象)思维。现代社会的发展和进步离不开科学，但是，科学并不能解决人类所面临的全部问题。在科学高度发展的现代社会里，强大的理性主义和技术主义的统治，含藏着马尔库塞所说的把人变成“单向度的人”的危险。因此，人的艺术能力的发展问题就成了关系到现代社会和谐发展的一个根本性课题。正是在这个位置上,面向学生的语文阅读教育有理由将自己的旗帜举的更高。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿)[S].北京师范大学出版社,2002