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《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为我国教育信息化发展指明了方向，即教育信息化的核心理念是“信息技术要与教学过程紧密结合”。只有做到这一点，信息技术才能对教育产生革命性影响。以数字课堂建设为切入点，开展数字校园建设，有利于深化教育信息化的发展，实现信息技术与教学过程的紧密结合。
我们理解的数字课堂，是指在现代教育教学理念指导下，利用网络及互动媒体技术、合适的教学软件与数字教学资源，为师生营造高效、平等、可互动参与的网络数字化教与学环境，其宗旨是促进课程教育教学模式创新及师生教学行为与学习行为的转变，提升学生适应信息时代社会快速发展的综合素养。在高中阶段，数字课堂建设还处于摸索期，基于网络的数字化学习环境还未获得社会，尤其是多数家长的认可，因此要顺利开展数字课堂实验，切实发挥其应有的价值，应建立良好的数字课堂实施体系。笔者结合学校实践经历，认为可从五个方面构建数字课堂实施体系，有力支撑数字课堂高效实施。
理念引领
一种新的教学型态的引入，必然会打破传统教育教学模式下的生态平衡。要推动一项新的教学型态的稳步实施，其核心在教师。在传统教育教学方式根深蒂固的情况下，推行数字课堂教学实验，必然会让教师面临诸多挑战，因此加强对教师教育教学理念的引领，让教师突破在观念与认识上的局限，将有助于数字课堂教学实验的开展，而构建稳定的理念与实践指导机制，将有助于驱动教师持续深入开展数字课堂教学实验。正是基于这样的认识，学校建立了理念引领与指导体系，聘请了北京师范大学教育专家与教育技术团队参与数字课堂实验指导，在校内组建了面向教育教学的新技术、新应用研究团队，通过不同团队间的协作与互动，向教师传递新技术、新媒体、新思想和新方法，促进教师思想观念的转变，为推动数字课堂教学实验夯实了理论基础。
师资培训
数字课堂既是信息技术与学科教学深度整合的重要突破口，又是技术与教育相融合的主要实践地。推动数字课堂教学实验，一定要从教育理念、教学模式、实践观摩、技术应用、资源创作等多方面展开师资培训。为此，学校在实践中特地建立了师资培训与交流机制，在充分挖掘专家资源的基础上，分阶段、不定期、按主题开展了系列具有针对性的培训，同时组织教师到国内外考察，不断更新教师的教育教学观念，拓展育人视野，促使他们尽快形成具有自我风格的现代教育教学模式。
学校管理
推动数字课堂教学实验，一方面需要突破传统管理禁区，允许学生合理使用网络及移动设备，另一方面也使网络虚拟环境与自然的物理学习空间自然联通。在社会环境中，移动设备的娱乐功能远远大于学习功能，要发挥好网络环境与设备终端在学习中的价值，就必须建立稳妥的管理与促进机制。实践中，学校从项目组织、管理制度、技术维保、网络监管等多个角度构建了特色化管理体系。在组织机构方面，学校打破了传统层级管理体系与学科界限，成立了数字教学核心工作小组，负责数字课堂常态化教学实验与研究；成立了技术管理团队，配合学校层级管理体系，从技术层面展开对数字化学习终端的使用管理；在班级层面，设立了数字学习委员，负责按学校管理要求，推动本班同学数字化学习终端的有效使用。在制度建设上，学校立足管理与指导维度，一方面将学生使用数字化学习终端的情况跟学生日常行为管理制度关联，印制了每人一本的《数字化学习终端管理及使用手册》，以促使学生将数字化学习终端有效应用到学习中；另一方面，形成良性的设备使用疏导机制，引导学生运用数字化学习终端开展创造性的学习活动。
课堂实践
课堂实践是数字课堂互动实验的主阵地，我们既要关注课堂互动生成，又要关注师生课堂教学效率。构建良好的课程实施体系，有助于课堂的高效实施。立足实践，学校已初步构建了良好的课堂实践体系。
第一，从学校层面，营造了和谐、宽松、自主的课程实施环境。在物质上，只要教师们认为必须用的东西，学校大力支持。在教学任务上，学校并未给予教师们硬性的实验要求，原则上倡导教师自主，即选择合适的内容、时机、教学资源与软件，开展适合的课堂互动实验。
第二，对数字课堂发展阶段进行梳理，以目标引领方式，推进数字课堂的发展。基于对数字课堂内涵的理解，我们认为数字课堂的发展可分为三个阶段：第一阶段是数字课堂互动入门，主要任务是让师生体验并领悟先进教育教学理念，熟悉数字化教学手段与方法，具有初步的信息化意识与信息化能力。第二阶段是探索数字课堂互动教学模式，主要任务是研究合适的数字化教学资源与数字化课堂教学模式，研究适合自己的、高效的信息化教学模式。第三阶段是探索建设适合数字课堂互动教学实验的课程，主要任务是研究并整合学科课程内容，研究适合数字化学习特色班级教学的课程结构，在达成国家要求的课程目标基础上，提高课程实施效率。
第三，引进实验课题，引导教师们基于实践展开研究。在现阶段，学校参与了国家课题——基于Pad的课堂教学方法研究，较好地推动了教师们的实践研究。
第四，引进了技术助教团队，为每个学科配备了技术人员，方便了学科资源、学科应用的探索与建设。
第五，创建了定期交流与分享机制，营造良好的实践应用氛围。
技术支撑
有效的技术支持机制与良好的技术支撑环境是数字课堂互动教学得以实现的重要保障。在技术支持方面，学校专门成立了设备管理与服务团队，为每个班配备了一位技术服务教师，同时还为每个学科配备了技术助教，保障数字课堂顺利实施。在环境建设方面，学校先后建设了教室无线网络环境、多媒体教学环境。通过网络安全技术手段，实现了设备终端安全、绿色上网。在课堂互动方面，学校引进了课堂互动教学软件，方便地实现了网络阅读、课堂反馈、分享交流等互动功能。在支持课堂教学模式变革上，我们引进了Moodle与Wiki平台，使翻转课堂的教学模式能得到较好的实施。在支持学科应用与教学方面，我们引进了语文、数学、英语、物理、化学等各学科软件约100多种，自主开发了系列专题资源网站，如鲁迅专题资源、高考必备古诗文等。目前，学校正在策划基于移动设备的学生个性发展应用软件，为提高学生学习效率展开深入研发。
（作者单位：北京师范大学第二附属中学）
我们理解的数字课堂，是指在现代教育教学理念指导下，利用网络及互动媒体技术、合适的教学软件与数字教学资源，为师生营造高效、平等、可互动参与的网络数字化教与学环境，其宗旨是促进课程教育教学模式创新及师生教学行为与学习行为的转变，提升学生适应信息时代社会快速发展的综合素养。在高中阶段，数字课堂建设还处于摸索期，基于网络的数字化学习环境还未获得社会，尤其是多数家长的认可，因此要顺利开展数字课堂实验，切实发挥其应有的价值，应建立良好的数字课堂实施体系。笔者结合学校实践经历，认为可从五个方面构建数字课堂实施体系，有力支撑数字课堂高效实施。
理念引领
一种新的教学型态的引入，必然会打破传统教育教学模式下的生态平衡。要推动一项新的教学型态的稳步实施，其核心在教师。在传统教育教学方式根深蒂固的情况下，推行数字课堂教学实验，必然会让教师面临诸多挑战，因此加强对教师教育教学理念的引领，让教师突破在观念与认识上的局限，将有助于数字课堂教学实验的开展，而构建稳定的理念与实践指导机制，将有助于驱动教师持续深入开展数字课堂教学实验。正是基于这样的认识，学校建立了理念引领与指导体系，聘请了北京师范大学教育专家与教育技术团队参与数字课堂实验指导，在校内组建了面向教育教学的新技术、新应用研究团队，通过不同团队间的协作与互动，向教师传递新技术、新媒体、新思想和新方法，促进教师思想观念的转变，为推动数字课堂教学实验夯实了理论基础。
师资培训
数字课堂既是信息技术与学科教学深度整合的重要突破口，又是技术与教育相融合的主要实践地。推动数字课堂教学实验，一定要从教育理念、教学模式、实践观摩、技术应用、资源创作等多方面展开师资培训。为此，学校在实践中特地建立了师资培训与交流机制，在充分挖掘专家资源的基础上，分阶段、不定期、按主题开展了系列具有针对性的培训，同时组织教师到国内外考察，不断更新教师的教育教学观念，拓展育人视野，促使他们尽快形成具有自我风格的现代教育教学模式。
学校管理
推动数字课堂教学实验，一方面需要突破传统管理禁区，允许学生合理使用网络及移动设备，另一方面也使网络虚拟环境与自然的物理学习空间自然联通。在社会环境中，移动设备的娱乐功能远远大于学习功能，要发挥好网络环境与设备终端在学习中的价值，就必须建立稳妥的管理与促进机制。实践中，学校从项目组织、管理制度、技术维保、网络监管等多个角度构建了特色化管理体系。在组织机构方面，学校打破了传统层级管理体系与学科界限，成立了数字教学核心工作小组，负责数字课堂常态化教学实验与研究；成立了技术管理团队，配合学校层级管理体系，从技术层面展开对数字化学习终端的使用管理；在班级层面，设立了数字学习委员，负责按学校管理要求，推动本班同学数字化学习终端的有效使用。在制度建设上，学校立足管理与指导维度，一方面将学生使用数字化学习终端的情况跟学生日常行为管理制度关联，印制了每人一本的《数字化学习终端管理及使用手册》，以促使学生将数字化学习终端有效应用到学习中；另一方面，形成良性的设备使用疏导机制，引导学生运用数字化学习终端开展创造性的学习活动。
课堂实践
课堂实践是数字课堂互动实验的主阵地，我们既要关注课堂互动生成，又要关注师生课堂教学效率。构建良好的课程实施体系，有助于课堂的高效实施。立足实践，学校已初步构建了良好的课堂实践体系。
第一，从学校层面，营造了和谐、宽松、自主的课程实施环境。在物质上，只要教师们认为必须用的东西，学校大力支持。在教学任务上，学校并未给予教师们硬性的实验要求，原则上倡导教师自主，即选择合适的内容、时机、教学资源与软件，开展适合的课堂互动实验。
第二，对数字课堂发展阶段进行梳理，以目标引领方式，推进数字课堂的发展。基于对数字课堂内涵的理解，我们认为数字课堂的发展可分为三个阶段：第一阶段是数字课堂互动入门，主要任务是让师生体验并领悟先进教育教学理念，熟悉数字化教学手段与方法，具有初步的信息化意识与信息化能力。第二阶段是探索数字课堂互动教学模式，主要任务是研究合适的数字化教学资源与数字化课堂教学模式，研究适合自己的、高效的信息化教学模式。第三阶段是探索建设适合数字课堂互动教学实验的课程，主要任务是研究并整合学科课程内容，研究适合数字化学习特色班级教学的课程结构，在达成国家要求的课程目标基础上，提高课程实施效率。
第三，引进实验课题，引导教师们基于实践展开研究。在现阶段，学校参与了国家课题——基于Pad的课堂教学方法研究，较好地推动了教师们的实践研究。
第四，引进了技术助教团队，为每个学科配备了技术人员，方便了学科资源、学科应用的探索与建设。
第五，创建了定期交流与分享机制，营造良好的实践应用氛围。
技术支撑
有效的技术支持机制与良好的技术支撑环境是数字课堂互动教学得以实现的重要保障。在技术支持方面，学校专门成立了设备管理与服务团队，为每个班配备了一位技术服务教师，同时还为每个学科配备了技术助教，保障数字课堂顺利实施。在环境建设方面，学校先后建设了教室无线网络环境、多媒体教学环境。通过网络安全技术手段，实现了设备终端安全、绿色上网。在课堂互动方面，学校引进了课堂互动教学软件，方便地实现了网络阅读、课堂反馈、分享交流等互动功能。在支持课堂教学模式变革上，我们引进了Moodle与Wiki平台，使翻转课堂的教学模式能得到较好的实施。在支持学科应用与教学方面，我们引进了语文、数学、英语、物理、化学等各学科软件约100多种，自主开发了系列专题资源网站，如鲁迅专题资源、高考必备古诗文等。目前，学校正在策划基于移动设备的学生个性发展应用软件，为提高学生学习效率展开深入研发。
（作者单位：北京师范大学第二附属中学）