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【摘要】合作学习，既强调学生个人在学习过程中主动建构的特点，也强调社会文化情境氛围等对学生知识建构所起到的影响作用。语文合作学习需要教师在分组合作的安排、分组合作的任务、评价等方面进行系统的设计和不断地优化，让合作学习更好地促进学生在语文学习活动中的获得感，增强他们语文学习的内动力。
【关键词】小学语文教学 合作学习 情境
在小学语文教学中，进行合作学习，能促进学生学习主动性，增强学生内部学习的自我调控能力。通过合作创设情境，促进学生之间的互帮互助，让学生可以共享学习的思想和资源，有力地提升学生们的综合素质发展。所以，合作学习是一个让学生有更多学习体验的方式，超越了原来只是被动接受间接知识的学习方式，很多的知识可以在合作学习的过程中，有更多的情感上，认知上的体会和促进，因此，增强了学生学习的效果。由于小学生具有好胜心强、喜欢模仿等心理特征，因而群体的力量、榜样的作用对其学习兴趣的激发、学习方法的掌握和良好的学习习惯的养成，起着至关重要的作用。这就要求小学语文教师必须面向全体学生，开展合作学习。
一、小学语文教师组织合作学习，要给学生明确的分工和适当的引导
面对素质教育改革的理念的传播，我们要强化终身学习的意识和行动，用更加科学的理念和方法指导教学改革的实践。新的课程标准中指出，我们所面对的学生是一个充满了情感、有远大的理想、有鲜明个性的完整生命体。如果只是笼统地将几个学生分成一组，随意指派一名学生组织小组学习探究活动，新的课程改革也就无法真正地落到实处。所以，在小组如何成立以及成立之后，该如何进行合理的分工等方面教师提前都要进行科学的规划，并且能够采取有效的方式，帮助学生顺利完成分工的问题。小组刚刚成立的时候，我们经常能够发现学生们都特别希望自己有更多表现的机会，所以他们讲得多，听得少，这导致了小组合作学习过程中，容易出现一些矛盾的情况。另外，在时间分配方面也不够合理，所以，教师特别要注意在成立之初的时候，给学生进行一些引导。让学生们认识到倾听的重要性，让他们学会尊重他人发言的权利，并且能够从其他同学的分享和发言中有感恩之心，让他们互相鼓励和支持，能够从合作学习中有更多的收获。要想让合作学习有很高的效率必要制定一些合作学习的规则。所以，教师要引导学生们重视规则的制定，采取民主的方式来制定规则，大家共同遵守的自觉性会更高。因此，在小学语文课堂上，合作学习离不开老师的设计和引导。要特别注重提升学生在合作学习中的积极性，让他们逐渐掌握合作学习的基本要领，从而能够比较快速高效地组织合作学习的顺利开展。
二、通过构建民主和谐学习氛围，促进合作学习的高效开展
小学语文的学习中，学生们不可能脱离心理氛围和环境而进行学习，合作学习更是如此。为了有效地提升学生合作学习的积极性，小学语文教师要注意营造出适合进行合作学习的心理氛围，从而让合作学习更加高效的开展。在心理氛围的构建方面，教师的主导作用首先要发挥出来，通过制定课堂教学的规则以及传递自己对学生发自内心的尊重和接纳的态度和情感，让学生感受到课堂上，自己是被尊重和接纳的，从而增强他们对课堂的情感归属感。小学语文教师要从合作学习的基本结构和准则等方面加强班级规则的制定，让学生们尽可能不会出现一些攻击他人嘲笑他人的行为，让学生们懂得友爱尊重，在小学语文的课堂上逐渐认识到，每个人在学习中都有自己的优势和劣势，所以尊重这种情况就是对自己的尊重，也是对他人的尊重。在完成一个合作学习任务的时候，学生们团结互助，拧成一股绳高效的完成学习的任务，可以增强他们的团队凝聚力和自豪感。也让他们在这样的体验中渐渐的认识到，情感是人际之间的润滑剂，也是促进合作学习取得更好的成效的助力剂。
三、多给学生创造体验成功的机会，提高合作学习的效能
小学语文合作学习的开展过程中，教师要注意给学生做出积极的反馈，有对他们合作学习的策略和步骤等进行科学的指导，让他们逐渐能够建立自己小组之内合作学习的规则和节奏。体驗到更多的成功，尤其，可以通过设置小组之间的竞争，进一步的增强他们的动力，让学生之间可以彼此取长补短，将自己的优势贡献出来，从而在与其他组的竞争中获得更好的成绩，提升小组合作的信心，积累小组合作学习的经验。
总而言之，作为小学语文教师，要转变教学的思想理念，尊重学生的主体性，通过开展合作学习的建构主义推荐的教学方法，让学生们能够得到更多积极的鼓励，要给学生们更多的探索和发现的学习的机会，让他们在合作学习中感受到同学之间，互帮互助的快乐和价值，促进学生与人交往能力的提高，增强他们自主学习的能力，让他们真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]董丽萍.浅谈合作学习在语文教学中的重要作用[J].小学教学参考，2019，（15） ：29.
【关键词】小学语文教学 合作学习 情境
在小学语文教学中，进行合作学习，能促进学生学习主动性，增强学生内部学习的自我调控能力。通过合作创设情境，促进学生之间的互帮互助，让学生可以共享学习的思想和资源，有力地提升学生们的综合素质发展。所以，合作学习是一个让学生有更多学习体验的方式，超越了原来只是被动接受间接知识的学习方式，很多的知识可以在合作学习的过程中，有更多的情感上，认知上的体会和促进，因此，增强了学生学习的效果。由于小学生具有好胜心强、喜欢模仿等心理特征，因而群体的力量、榜样的作用对其学习兴趣的激发、学习方法的掌握和良好的学习习惯的养成，起着至关重要的作用。这就要求小学语文教师必须面向全体学生，开展合作学习。
一、小学语文教师组织合作学习，要给学生明确的分工和适当的引导
面对素质教育改革的理念的传播，我们要强化终身学习的意识和行动，用更加科学的理念和方法指导教学改革的实践。新的课程标准中指出，我们所面对的学生是一个充满了情感、有远大的理想、有鲜明个性的完整生命体。如果只是笼统地将几个学生分成一组，随意指派一名学生组织小组学习探究活动，新的课程改革也就无法真正地落到实处。所以，在小组如何成立以及成立之后，该如何进行合理的分工等方面教师提前都要进行科学的规划，并且能够采取有效的方式，帮助学生顺利完成分工的问题。小组刚刚成立的时候，我们经常能够发现学生们都特别希望自己有更多表现的机会，所以他们讲得多，听得少，这导致了小组合作学习过程中，容易出现一些矛盾的情况。另外，在时间分配方面也不够合理，所以，教师特别要注意在成立之初的时候，给学生进行一些引导。让学生们认识到倾听的重要性，让他们学会尊重他人发言的权利，并且能够从其他同学的分享和发言中有感恩之心，让他们互相鼓励和支持，能够从合作学习中有更多的收获。要想让合作学习有很高的效率必要制定一些合作学习的规则。所以，教师要引导学生们重视规则的制定，采取民主的方式来制定规则，大家共同遵守的自觉性会更高。因此，在小学语文课堂上，合作学习离不开老师的设计和引导。要特别注重提升学生在合作学习中的积极性，让他们逐渐掌握合作学习的基本要领，从而能够比较快速高效地组织合作学习的顺利开展。
二、通过构建民主和谐学习氛围，促进合作学习的高效开展
小学语文的学习中，学生们不可能脱离心理氛围和环境而进行学习，合作学习更是如此。为了有效地提升学生合作学习的积极性，小学语文教师要注意营造出适合进行合作学习的心理氛围，从而让合作学习更加高效的开展。在心理氛围的构建方面，教师的主导作用首先要发挥出来，通过制定课堂教学的规则以及传递自己对学生发自内心的尊重和接纳的态度和情感，让学生感受到课堂上，自己是被尊重和接纳的，从而增强他们对课堂的情感归属感。小学语文教师要从合作学习的基本结构和准则等方面加强班级规则的制定，让学生们尽可能不会出现一些攻击他人嘲笑他人的行为，让学生们懂得友爱尊重，在小学语文的课堂上逐渐认识到，每个人在学习中都有自己的优势和劣势，所以尊重这种情况就是对自己的尊重，也是对他人的尊重。在完成一个合作学习任务的时候，学生们团结互助，拧成一股绳高效的完成学习的任务，可以增强他们的团队凝聚力和自豪感。也让他们在这样的体验中渐渐的认识到，情感是人际之间的润滑剂，也是促进合作学习取得更好的成效的助力剂。
三、多给学生创造体验成功的机会，提高合作学习的效能
小学语文合作学习的开展过程中，教师要注意给学生做出积极的反馈，有对他们合作学习的策略和步骤等进行科学的指导，让他们逐渐能够建立自己小组之内合作学习的规则和节奏。体驗到更多的成功，尤其，可以通过设置小组之间的竞争，进一步的增强他们的动力，让学生之间可以彼此取长补短，将自己的优势贡献出来，从而在与其他组的竞争中获得更好的成绩，提升小组合作的信心，积累小组合作学习的经验。
总而言之，作为小学语文教师，要转变教学的思想理念，尊重学生的主体性，通过开展合作学习的建构主义推荐的教学方法，让学生们能够得到更多积极的鼓励，要给学生们更多的探索和发现的学习的机会，让他们在合作学习中感受到同学之间，互帮互助的快乐和价值，促进学生与人交往能力的提高，增强他们自主学习的能力，让他们真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]董丽萍.浅谈合作学习在语文教学中的重要作用[J].小学教学参考，2019，（15） ：29.