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【摘要】学前教育专业是高等教育中的一个组成部分，主要教育目标是培育学前教育方面的专业人才。英语是学前教育专业课程体系的基础课程，对于学前教育专业学生需要做好英语教学，使其具备良好的英语素养。基于此，本文首先针对学前教育专业英语教学的基本现状展开分析，然后探讨近些年学前教育专业英语教学的新变化，最后提出做好英语教学的相关策略，希望能够为广大英语教师带来参考，推动英语教学的发展进步。
【关键词】学前教育;英语教学;基本现状;新变化;教学策略
【作者简介】余力萍（1972.01-），女，湖北人，兰州现代职业学院，高校讲师，本科，研究方向：职业英语教学。
学前教育专业是为了培养学前教育方面的专业人才，如幼儿教师、幼儿心理辅导人才、特殊儿童教育人才等。近年来，随着我国经济水平不断提高，民众对于幼儿教育的关注不断增强，这也导致社会对学前教育专业人才的需求不断增长。尤其是在一线城市，开始出现很多双语幼儿园，这就要求幼儿教师不仅要具备良好的汉语素养，还要具备良好的英语素养。因此，对于高校学前教育专业的英语教学来讲，英语教师就应该对社会变化形成认识，对学前教育专业学生加强英语教育，提高学生的英语素养，使其能够成为更加高素质的学前教育专业人才。
一、 当前学前教育专业英语教学的基本现状
依据当前高校学前教育专业的英语课程教学现状来讲，整体情况距离预期目标还存在一定差距，其中表现出一些教学问题，导致英语教学的开展，和学前教育专业发展并未保持一致。对于目前存在的相关问题，作为英语教师，就需要清楚认识。
1.未能构建起特色化的专业教材。依据目前学前教育专业的英语教学来看，英语课程的设置，是以常规的基础英语课程为主，和其他专业学生的英语课程，在内容上是一样的，并未体现出专业特色。对于不同专业，学生将来走出校门所进入的工作环境并不一样，对于英语使用的需求也不相同。学前教育专业的学生，将来工作环境主要是面向幼儿教育，英语使用会和幼儿教育產生很大联系，这就需要学生掌握幼儿教育方面的一些专业英语知识。不过，目前英语课程教学在教材使用上处于同质化的境地之中，学前教育专业和其他专业使用相同的英语课本，并未体现出专业特色，而英语教师也忽视了特色化专业英语教材的构建，这就导致学前教育专业的英语教学未能和专业实际形成紧密结合。
2.教学活动的开展脱离学生专业实际。除了教材内容没有体现出学生的专业特色之外，在教学活动开展方面，也和学生的专业实际形成了脱节，这会对学前教育专业学生的专业发展形成一定阻碍。对于学前教育专业学生而言，在接受专业学习的过程中，需要掌握与专业相关的知识和技能，以便将来能够在工作实践中进行运用。英语课程教学的开展，就应该结合幼儿教育的实际情况，以此为基础构建课堂教学，将其和英语教学结合起来，让学生通过英语课程学习对幼儿教育形成认识。不过，当前不少教师在教授英语课程的时候，未能将幼儿教育的相关元素引入课堂，导致英语教学未能与幼儿教育构建起联系，学生难以在英语学习中形成专业发展。
3.英语教学的理论性较强，学生的实践不足。英语作为语言类学科，对学生进行教学，要达到学以致用的效果。也就是不仅要让学生掌握基本的理论知识，还要让学生对这些理论知识形成利用，参与实践。对于英语课程的教学来讲，也应该关注到这一点，要增强英语教学的实践性，在课内课外给学生创设充足的实践活动，锻炼学生运用英语知识的能力。然而，在当前的英语教学中，部分教师并未关注到这一点，教学活动的开展还是非常理论化，在课堂上依照教材课本进行理论化的知识讲解，并未组织学生实践，这就导致学生的英语实践能力较弱，如口语水平差、听力能力低等问题。
二、 学前教育专业英语教学面临的新变化
在当前学前教育专业的英语教学中，呈现出来了一些具体的问题。之所以会出现这些教学问题，主要因素在于教育形势的变化，给学前教育专业的英语教学带来了很多新的变化。作为英语教师如果没有关注到这些新变化，还是局限于以往的传统教学模式之中，就会不可避免会出现教学问题。要想让英语教学得到有效构建，就需要对目前教学活动产生的新变化有一定认识。
1.社会人才需求的变化。高等教育的一大教育功能，就是为社会输送可靠的专业人才，满足社会的人才需求。尤其是在我国经济快速发展的背景下，各行各业对高素质人才的需求更加旺盛，对于人才的要求也在不断变化。在幼儿教育方面，对相关专业人才的要求也越来越高，英语素养就是其中备受关注的点。越来越多的幼儿园或是幼儿教育机构，都对学前教育专业学生提出了英语能力等级的要求，这也就迫使学前教育专业需要做好英语教学，提高学生的英语素养。
2.教育形势的变化。近年来，高等教育活动面临着一些新的形势。尤其是在2018年的全国教育大会中，明确指出新时期的教育活动，要坚持正确的教育评价导向，要切实、坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的教育顽瘴痼疾，推动教育活动在新时期实现新的发展。不仅如此，在2019年，教育部也明确表态：高等教育要坚决取消毕业前补考、清考等项目，严格落实“严进严出”的教育把关，有效提高高等教育的整体质量。基于宏观教育形势的变化，学前教育专业的英语教学，也就需要顺应时代发展，既要注重学生的能力提升，也要注意提高教学水平。
3.教育手段的创新。长期以来，高校英语教学都处于一种“板书式”教学模式当中。很多英语教师在课堂教学中，是使用PPT进行讲解。从表面上看，PPT是一种信息化的载体。然而实际上，单纯依靠PPT进行理论讲解，这和传统的板书式教学并无太大差别，无非就是板书变成了PPT，但其本质并未改变。而在信息技术的快速发展下，教育手段得到很大程度的创新，产生了很多全新的教育形式，如网课、电子白板、在线学习等。这些新型教育手段的出现，迫使学前教育专业的英语教学，要在教学方法模式上展开创新。 三、 学前教育专业做好英语教学的有效策略
学前教育专业的英语教学，在当前时代环境下面临着很多新变化，这给教学活动带来了新的要求。英语课程教师要认真反思目前的教学实情，厘清存在的教学问题，然后对症下药，优化教学，为学前教育专业构建起更加高效的英语课堂。
1. 开发专业特色英语教材。对于学前教育专业来讲，要让英语教学的水平提升到一个更高的层次，就需要在教材上下功夫，不能继续使用普适性的英语教材，要结合学前教育专业的实际情况，开发具有专业特色的英语教材，提供针对性的英语教学。具体来说，学前教育专业特色英语教材的开发，需要依托学前教育专业的培养目标和幼儿教育的实际需求，编写相关的英语教材。其实对于学前教育专业，有《幼师英语》教材可供使用，不过该教材的内容偏难，学生学习起来存在一定困难。而普适性的英语教材，又和学生专业结合不紧密。在这样的情况下，就可以结合两类教材的长处，将其融合起来编写开发新教材。具体来说，在英语内容的编写上，可以多多引入幼儿英语律动、英语儿歌等相关素材，多设置一些和幼儿教育相关的英语内容。与此同时，要围绕幼儿教育中的一些实际工作，设置英语阅读、口语、听力、写作等方面的学习内容。比如英语口语内容的设置，就可以立足幼儿教育中的英语口语交际场景，构建起相关的教学内容。
2. 立足幼儿教育优化教学。除了要对英语教材进行开发创新，在课堂教学模式方面，也需要立足幼儿教育的实际情况，对教学活动展开优化。第一，构建情境化教学。情境化教学是一种模拟现实情境融入专业教学的方法。对于学前教育专业的英语教学来讲，就可以立足幼儿教育中的某些实际案例，构建起相应的英语教学情境。比如在教授英语口语的相关知识时，就可以立足幼儿教育中的美术活动、手工活动等案例，构建起一个“英语教学模拟场景”，模拟幼儿教师和幼儿的对话，让学生代入幼儿教师的角色，对涉及的口语表达形成认识理解。第二，案例分析式教学。除了构建情境引導学生体验之外，还可以在课堂中引入幼儿教育英语使用的具体案例，对案例展开分析，从中对相关的英语知识予以讲解。比如在教学英语写作的时候，就可以通过多媒体，展示一份幼儿教师的英文教案，对其中的英语语法、句式表达、时态等进行分析，让学生可以对其中包含的英语知识形成掌握。
3. 增强英语教学的学生实践。英语课程教学，不能局限于理论讲解之中，这样不利于学生自身英语实践能力的提升发展。这就需要在英语教学中，设置足够多的实践活动，给学生提供英语实践的机会。第一，在课堂教学中，进行英语文本阅读的时候，可以在其中设置写作实践活动，针对文本中出现的短语、句式等，设置仿写、汉译英等写作活动，让学生在阅读过程中，通过写作实践，对相关的英语知识强化掌握。第二，构建趣味表演增强学生学习兴趣。在英语教材中，一些内容具有一定的故事性，涉及具体的人物和故事发展。课堂上，就可以将学生分为小组，让每个小组自行阅读文本，提炼其中的人物关系和故事情节，然后代入相应的角色，展开故事表演，这样能够让学生从中感受到学习的乐趣，也能锻炼学生的口语能力。第三，设置其他形式的实践活动，比如为了锻炼学生的口语能力和英语思维，可以立足幼儿教育中的一些现象，设置辩论活动，让学生通过英语进行辩论。如可以设置这样一个主题：“幼儿不听话，是否应该责骂？”让学生围绕应该责骂和不应该责骂两个对立的关键进行英语辩论，达到提高英语口语能力的效果。
4. 使用信息技术优化教学。在当前环境下，学前教育专业英语教学的开展，还需要对信息技术实现运用，依托信息技术构建起更加新颖的教学模式。第一，基于新媒体技术，拓展引入新媒体素材辅助教学。现如今新媒体的发展已经达到了较高层次，抖音、微博等新媒体有数亿人的用户群体，其中发布了很多和英语教育有关的内容。教师可以从中搜集英语教育素材，引入课堂辅助教学。第二，基于网课，构建英语网课教学，选择功能完善的网课平台，开设专门的网课教学功能，将网课教学作为日常教学的一部分，实现长效化的构建。第三，打造线上学习。这就可以立足信息技术和计算机技术，构建起线上英语学习平台，并且和微信小程序、QQ小程序等软件联通，学生可以通过微信或是QQ等社交平台，直接登录线上学习平台，自主展开英语学习，这样就扩大了学生英语学习的空间。
四、结语
针对学前教育专业，英语教学在时代变化下，需要实现不断创新，以便能够提高英语教学的实效性。针对目前存在的问题，英语教师要清楚认识，然后推动学前教育专业特色英语教材的构建，创新课堂教学模式，增加学生实践，并使用信息技术辅助教学，多管齐下全面提升英语教学有效性。
参考文献：
[1]陈晶.浅析提高学前教育专业学生英语口语水平的策略[J].学苑教育，2019（8）：64-65.
[2]崔娟.浅析高职早期教育和学前教育专业幼儿英语的重要性[J].教学方法创新与实践，2020（8）：159.
[3]孙鹏跃.浅谈学前教育专业英语教学改革策略[J].新东方英语·中学生，2019（5）：173.
[4]齐新.基于就业导向的学前教育专业英语课程现状及教学策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（5）：28-29.
[5]汪洁.浅析学前教育专业学生语言表达能力的培养策略[J].幸福生活指南，2019（23）：158.
[6]刘静.学前教育专业的英语教育基本技能的培养[J].农家参谋，2020（16）：227，229.
[7]李加，任莉枫.学前教育专业的英语教育基本技能的培养与训练[J].英语广场（下旬刊），2020（1）：86-87.
【关键词】学前教育;英语教学;基本现状;新变化;教学策略
【作者简介】余力萍（1972.01-），女，湖北人，兰州现代职业学院，高校讲师，本科，研究方向：职业英语教学。
学前教育专业是为了培养学前教育方面的专业人才，如幼儿教师、幼儿心理辅导人才、特殊儿童教育人才等。近年来，随着我国经济水平不断提高，民众对于幼儿教育的关注不断增强，这也导致社会对学前教育专业人才的需求不断增长。尤其是在一线城市，开始出现很多双语幼儿园，这就要求幼儿教师不仅要具备良好的汉语素养，还要具备良好的英语素养。因此，对于高校学前教育专业的英语教学来讲，英语教师就应该对社会变化形成认识，对学前教育专业学生加强英语教育，提高学生的英语素养，使其能够成为更加高素质的学前教育专业人才。
一、 当前学前教育专业英语教学的基本现状
依据当前高校学前教育专业的英语课程教学现状来讲，整体情况距离预期目标还存在一定差距，其中表现出一些教学问题，导致英语教学的开展，和学前教育专业发展并未保持一致。对于目前存在的相关问题，作为英语教师，就需要清楚认识。
1.未能构建起特色化的专业教材。依据目前学前教育专业的英语教学来看，英语课程的设置，是以常规的基础英语课程为主，和其他专业学生的英语课程，在内容上是一样的，并未体现出专业特色。对于不同专业，学生将来走出校门所进入的工作环境并不一样，对于英语使用的需求也不相同。学前教育专业的学生，将来工作环境主要是面向幼儿教育，英语使用会和幼儿教育產生很大联系，这就需要学生掌握幼儿教育方面的一些专业英语知识。不过，目前英语课程教学在教材使用上处于同质化的境地之中，学前教育专业和其他专业使用相同的英语课本，并未体现出专业特色，而英语教师也忽视了特色化专业英语教材的构建，这就导致学前教育专业的英语教学未能和专业实际形成紧密结合。
2.教学活动的开展脱离学生专业实际。除了教材内容没有体现出学生的专业特色之外，在教学活动开展方面，也和学生的专业实际形成了脱节，这会对学前教育专业学生的专业发展形成一定阻碍。对于学前教育专业学生而言，在接受专业学习的过程中，需要掌握与专业相关的知识和技能，以便将来能够在工作实践中进行运用。英语课程教学的开展，就应该结合幼儿教育的实际情况，以此为基础构建课堂教学，将其和英语教学结合起来，让学生通过英语课程学习对幼儿教育形成认识。不过，当前不少教师在教授英语课程的时候，未能将幼儿教育的相关元素引入课堂，导致英语教学未能与幼儿教育构建起联系，学生难以在英语学习中形成专业发展。
3.英语教学的理论性较强，学生的实践不足。英语作为语言类学科，对学生进行教学，要达到学以致用的效果。也就是不仅要让学生掌握基本的理论知识，还要让学生对这些理论知识形成利用，参与实践。对于英语课程的教学来讲，也应该关注到这一点，要增强英语教学的实践性，在课内课外给学生创设充足的实践活动，锻炼学生运用英语知识的能力。然而，在当前的英语教学中，部分教师并未关注到这一点，教学活动的开展还是非常理论化，在课堂上依照教材课本进行理论化的知识讲解，并未组织学生实践，这就导致学生的英语实践能力较弱，如口语水平差、听力能力低等问题。
二、 学前教育专业英语教学面临的新变化
在当前学前教育专业的英语教学中，呈现出来了一些具体的问题。之所以会出现这些教学问题，主要因素在于教育形势的变化，给学前教育专业的英语教学带来了很多新的变化。作为英语教师如果没有关注到这些新变化，还是局限于以往的传统教学模式之中，就会不可避免会出现教学问题。要想让英语教学得到有效构建，就需要对目前教学活动产生的新变化有一定认识。
1.社会人才需求的变化。高等教育的一大教育功能，就是为社会输送可靠的专业人才，满足社会的人才需求。尤其是在我国经济快速发展的背景下，各行各业对高素质人才的需求更加旺盛，对于人才的要求也在不断变化。在幼儿教育方面，对相关专业人才的要求也越来越高，英语素养就是其中备受关注的点。越来越多的幼儿园或是幼儿教育机构，都对学前教育专业学生提出了英语能力等级的要求，这也就迫使学前教育专业需要做好英语教学，提高学生的英语素养。
2.教育形势的变化。近年来，高等教育活动面临着一些新的形势。尤其是在2018年的全国教育大会中，明确指出新时期的教育活动，要坚持正确的教育评价导向，要切实、坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的教育顽瘴痼疾，推动教育活动在新时期实现新的发展。不仅如此，在2019年，教育部也明确表态：高等教育要坚决取消毕业前补考、清考等项目，严格落实“严进严出”的教育把关，有效提高高等教育的整体质量。基于宏观教育形势的变化，学前教育专业的英语教学，也就需要顺应时代发展，既要注重学生的能力提升，也要注意提高教学水平。
3.教育手段的创新。长期以来，高校英语教学都处于一种“板书式”教学模式当中。很多英语教师在课堂教学中，是使用PPT进行讲解。从表面上看，PPT是一种信息化的载体。然而实际上，单纯依靠PPT进行理论讲解，这和传统的板书式教学并无太大差别，无非就是板书变成了PPT，但其本质并未改变。而在信息技术的快速发展下，教育手段得到很大程度的创新，产生了很多全新的教育形式，如网课、电子白板、在线学习等。这些新型教育手段的出现，迫使学前教育专业的英语教学，要在教学方法模式上展开创新。 三、 学前教育专业做好英语教学的有效策略
学前教育专业的英语教学，在当前时代环境下面临着很多新变化，这给教学活动带来了新的要求。英语课程教师要认真反思目前的教学实情，厘清存在的教学问题，然后对症下药，优化教学，为学前教育专业构建起更加高效的英语课堂。
1. 开发专业特色英语教材。对于学前教育专业来讲，要让英语教学的水平提升到一个更高的层次，就需要在教材上下功夫，不能继续使用普适性的英语教材，要结合学前教育专业的实际情况，开发具有专业特色的英语教材，提供针对性的英语教学。具体来说，学前教育专业特色英语教材的开发，需要依托学前教育专业的培养目标和幼儿教育的实际需求，编写相关的英语教材。其实对于学前教育专业，有《幼师英语》教材可供使用，不过该教材的内容偏难，学生学习起来存在一定困难。而普适性的英语教材，又和学生专业结合不紧密。在这样的情况下，就可以结合两类教材的长处，将其融合起来编写开发新教材。具体来说，在英语内容的编写上，可以多多引入幼儿英语律动、英语儿歌等相关素材，多设置一些和幼儿教育相关的英语内容。与此同时，要围绕幼儿教育中的一些实际工作，设置英语阅读、口语、听力、写作等方面的学习内容。比如英语口语内容的设置，就可以立足幼儿教育中的英语口语交际场景，构建起相关的教学内容。
2. 立足幼儿教育优化教学。除了要对英语教材进行开发创新，在课堂教学模式方面，也需要立足幼儿教育的实际情况，对教学活动展开优化。第一，构建情境化教学。情境化教学是一种模拟现实情境融入专业教学的方法。对于学前教育专业的英语教学来讲，就可以立足幼儿教育中的某些实际案例，构建起相应的英语教学情境。比如在教授英语口语的相关知识时，就可以立足幼儿教育中的美术活动、手工活动等案例，构建起一个“英语教学模拟场景”，模拟幼儿教师和幼儿的对话，让学生代入幼儿教师的角色，对涉及的口语表达形成认识理解。第二，案例分析式教学。除了构建情境引導学生体验之外，还可以在课堂中引入幼儿教育英语使用的具体案例，对案例展开分析，从中对相关的英语知识予以讲解。比如在教学英语写作的时候，就可以通过多媒体，展示一份幼儿教师的英文教案，对其中的英语语法、句式表达、时态等进行分析，让学生可以对其中包含的英语知识形成掌握。
3. 增强英语教学的学生实践。英语课程教学，不能局限于理论讲解之中，这样不利于学生自身英语实践能力的提升发展。这就需要在英语教学中，设置足够多的实践活动，给学生提供英语实践的机会。第一，在课堂教学中，进行英语文本阅读的时候，可以在其中设置写作实践活动，针对文本中出现的短语、句式等，设置仿写、汉译英等写作活动，让学生在阅读过程中，通过写作实践，对相关的英语知识强化掌握。第二，构建趣味表演增强学生学习兴趣。在英语教材中，一些内容具有一定的故事性，涉及具体的人物和故事发展。课堂上，就可以将学生分为小组，让每个小组自行阅读文本，提炼其中的人物关系和故事情节，然后代入相应的角色，展开故事表演，这样能够让学生从中感受到学习的乐趣，也能锻炼学生的口语能力。第三，设置其他形式的实践活动，比如为了锻炼学生的口语能力和英语思维，可以立足幼儿教育中的一些现象，设置辩论活动，让学生通过英语进行辩论。如可以设置这样一个主题：“幼儿不听话，是否应该责骂？”让学生围绕应该责骂和不应该责骂两个对立的关键进行英语辩论，达到提高英语口语能力的效果。
4. 使用信息技术优化教学。在当前环境下，学前教育专业英语教学的开展，还需要对信息技术实现运用，依托信息技术构建起更加新颖的教学模式。第一，基于新媒体技术，拓展引入新媒体素材辅助教学。现如今新媒体的发展已经达到了较高层次，抖音、微博等新媒体有数亿人的用户群体，其中发布了很多和英语教育有关的内容。教师可以从中搜集英语教育素材，引入课堂辅助教学。第二，基于网课，构建英语网课教学，选择功能完善的网课平台，开设专门的网课教学功能，将网课教学作为日常教学的一部分，实现长效化的构建。第三，打造线上学习。这就可以立足信息技术和计算机技术，构建起线上英语学习平台，并且和微信小程序、QQ小程序等软件联通，学生可以通过微信或是QQ等社交平台，直接登录线上学习平台，自主展开英语学习，这样就扩大了学生英语学习的空间。
四、结语
针对学前教育专业，英语教学在时代变化下，需要实现不断创新，以便能够提高英语教学的实效性。针对目前存在的问题，英语教师要清楚认识，然后推动学前教育专业特色英语教材的构建，创新课堂教学模式，增加学生实践，并使用信息技术辅助教学，多管齐下全面提升英语教学有效性。
参考文献：
[1]陈晶.浅析提高学前教育专业学生英语口语水平的策略[J].学苑教育，2019（8）：64-65.
[2]崔娟.浅析高职早期教育和学前教育专业幼儿英语的重要性[J].教学方法创新与实践，2020（8）：159.
[3]孙鹏跃.浅谈学前教育专业英语教学改革策略[J].新东方英语·中学生，2019（5）：173.
[4]齐新.基于就业导向的学前教育专业英语课程现状及教学策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（5）：28-29.
[5]汪洁.浅析学前教育专业学生语言表达能力的培养策略[J].幸福生活指南，2019（23）：158.
[6]刘静.学前教育专业的英语教育基本技能的培养[J].农家参谋，2020（16）：227，229.
[7]李加，任莉枫.学前教育专业的英语教育基本技能的培养与训练[J].英语广场（下旬刊），2020（1）：86-87.