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九年义务教育小学语文教学大纲指出：“教师要在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想內容，体会思想感情，使学生潜移默化地受到熏陶感染。”同时规定：“既要防止只重视语言文字的训练，忽视思想教育；又要防止脱离语言文字的训练，架空进行思想教育。”所以小学语文教学中审美教育手段与思想品德教育截然不同，它源于教材，以教材内容为依托，要在语文教学中把思想教育落到实处，一定要认真地研究教材，正确地把握教材，自如地驾驭教材，在语言文字训练过程中以形象感染学生，以情感鼓舞学生，寓审美教育于语言文字训练之中。
一、以形象感染学生。
形象在美的领域中占着统治地位。语文教学中如果没有对形象的感知，也就没有了美，也就失去了语文教学的特色。
语文课堂教学必须化语言文字为具体的、生动鲜明的形象去教育学生、感染学生。在人教版新课标小学语文四年级上册选读课《一个苹果》中的那个苹果“擦得很干净”、“青里透红，发出诱人的香味”。苹果的形象展现在学生眼前，那么美，那么香，那么诱人，却又那么普通平常。可到了上甘岭，到了“整整七天没喝过一口水”的战士手中，这个苹果变得异常珍贵。运输员火线上跑来跑去，满身尘土，满脸汗水，身上血迹斑斑，半路上偶然捡到一个苹果，却让给了守在防空洞里的连长；连长整天指挥战斗，喉咙早干得“烟熏火燎”似的，不用说一个、十个，二十个苹果也能一口气吃完。可他把苹果让给了整天守在步话机旁、用“沙哑”的声音向上级报告战斗情况的小李；小李嘴唇“干得裂了好几道血口子”，他接过苹果转身递给了伤员小蓝；小蓝在战斗中失去了右腿，脸黑黄黑黄的，“嘴唇干得发紫”，张开嘴巴刚要吃苹果，一看别人都没有，立刻把嘴里的苹果递给连长。防空洞里八个人，人人需要水，个个都有充足的理由吃这个苹果，却谁也不吃。《一个苹果》的教学，不用道德说教，不用术语讲理，只需要教师用描绘性的语言描绘出苹果的色、香、味，再现八个战士的干渴形象，重现战友们相互谦让的一幕幕动人情景，学生们便会受到感染，渐渐领悟到阶级爱、战友情的可贵。这就是形象的感染力。
二、以情感鼓舞学生。
语文教学中的情感教学不能游离于课文内容之外，而应渗透在语言文字训练过程之中。教师要精于渗透，就须备课时多下功夫，教学时巧于安排。下面以人教版小学语文十一册《我的战友邱少云》一课为例，谈谈在教学中如何渗透审美教育。
1、理解关键词语，初步体会英雄思想感情。
教学中如何引导学生体会“一团烈火把他整个包围住了”的时候英雄邱少云的思想感情呢？我抓住了“纹丝不动”这个词进行深入剖析：①“纹丝不动”是什么意思？②邱少云为什么必须“纹丝不动”？③邱少云是怎样做到“纹丝不动”的？通过阅读思考，学生回答了这三个问题，说明了潜伏部队的任务和周围环境，描述了“这个伟大的战士”半个多钟头“纹丝不动”的动人情景。教师通过“纹丝不动”这个关键词语的启发讲解，学生联系上下文，既在具体语言环境中学了词，又初步体会了英雄内心宁可牺牲自己也不暴露目标的崇高感情。这时对邱少云的崇敬之情就油然而生了。
2、观察课文插图，深刻理解英雄内心世界。
理解了“纹丝不动”的含义，学生已经感动了。我忽然又问学生：“烈火烧身，邱少云真的一动也没动吗？”“身上的棉衣都烧焦了，他能一动也不动吗？”这一问，学生思维活跃，议论纷纷。这时，我引导学生仔细观察插图，从插图中寻找答案，求得意见一致。观察后，学生纷纷发表意见：“烈火烧身时，邱少云牙咬得咯巴响”，“嘴角在不停抽动”，“眼睛瞪得大大的，带着仇恨的目光”，“双眉凝聚在一起，忍受着巨大的痛苦。”是的，邱少云在动。为什么会动？“一团烈火把他整个儿包围住了”，巨大的疼痛难于忍受，在这样一个生死关头，他不仅该动，而且应该“突然叫起来”，突然“从火里跳出来，就地打几个滚。”可是他以惊人的毅力和意志克制自己“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。他是动了，只是在不暴露目标的前提下细微的动。这不易觉察的极其微小的动，反映了英雄正处于烈火烧身的极度疼痛之中，表现了英雄对祖国对人民强烈的爱。通过看图、议论，学生深入理解了英雄的内心世界。
3、联系生活实际，感受体验英雄崇高情操。
在阅读教学中进行情感教学，除了发掘教材本身情感因素，并在教学中把这些因素渗透于语言文字训练中外，还要针对小学生的心理特点，善于联系学生的生活实际，引导学生设身处地地去体验、去思索课文中人物在特定的环境中的思想感情。在《我的战友邱少云》一课教学中，有位教师是这样启发提问的：
师：烈火在邱少云身上烧了多长时间？
生：半个多钟头。三十多分钟。
师：再想一想，你摆弄蜡烛时，不小心把手烧了一下，你会有什么反应？
生：连忙把手缩回来。还会“唉哟”地一叫。
师：为什么缩手？为什么叫？
生：很痛。
师：你被蜡烛烧手的时间有多久？
生：很快。只有几秒钟。
师：蜡烛火大不大？
生：不大。
师：邱少云被一团烈火整个儿包围住了有半个多钟头，却连动都不动，学到这里你感受到了什么呢？
教师联系学生的生活实际，引导学生身临其境体验英雄情感，这样严守纪律，不惜以牺牲个人生命换取战斗胜利的高尚情操就会在学生的心灵里留下不可磨灭的印象。
在审美教育中，若没有美的情感教学，就是干巴巴的知识灌输，就是冷冰冰的抽象说教。在《我的战友邱少云》一课的教学中，教师采用多种手段激发学生情感，学生动情动心，不知不觉地与课文中人物的心相互沟通，与课文中作者的情产生共鸣，在美的享受中领悟到英雄崇高的精神境界。
一、以形象感染学生。
形象在美的领域中占着统治地位。语文教学中如果没有对形象的感知，也就没有了美，也就失去了语文教学的特色。
语文课堂教学必须化语言文字为具体的、生动鲜明的形象去教育学生、感染学生。在人教版新课标小学语文四年级上册选读课《一个苹果》中的那个苹果“擦得很干净”、“青里透红，发出诱人的香味”。苹果的形象展现在学生眼前，那么美，那么香，那么诱人，却又那么普通平常。可到了上甘岭，到了“整整七天没喝过一口水”的战士手中，这个苹果变得异常珍贵。运输员火线上跑来跑去，满身尘土，满脸汗水，身上血迹斑斑，半路上偶然捡到一个苹果，却让给了守在防空洞里的连长；连长整天指挥战斗，喉咙早干得“烟熏火燎”似的，不用说一个、十个，二十个苹果也能一口气吃完。可他把苹果让给了整天守在步话机旁、用“沙哑”的声音向上级报告战斗情况的小李；小李嘴唇“干得裂了好几道血口子”，他接过苹果转身递给了伤员小蓝；小蓝在战斗中失去了右腿，脸黑黄黑黄的，“嘴唇干得发紫”，张开嘴巴刚要吃苹果，一看别人都没有，立刻把嘴里的苹果递给连长。防空洞里八个人，人人需要水，个个都有充足的理由吃这个苹果，却谁也不吃。《一个苹果》的教学，不用道德说教，不用术语讲理，只需要教师用描绘性的语言描绘出苹果的色、香、味，再现八个战士的干渴形象，重现战友们相互谦让的一幕幕动人情景，学生们便会受到感染，渐渐领悟到阶级爱、战友情的可贵。这就是形象的感染力。
二、以情感鼓舞学生。
语文教学中的情感教学不能游离于课文内容之外，而应渗透在语言文字训练过程之中。教师要精于渗透，就须备课时多下功夫，教学时巧于安排。下面以人教版小学语文十一册《我的战友邱少云》一课为例，谈谈在教学中如何渗透审美教育。
1、理解关键词语，初步体会英雄思想感情。
教学中如何引导学生体会“一团烈火把他整个包围住了”的时候英雄邱少云的思想感情呢？我抓住了“纹丝不动”这个词进行深入剖析：①“纹丝不动”是什么意思？②邱少云为什么必须“纹丝不动”？③邱少云是怎样做到“纹丝不动”的？通过阅读思考，学生回答了这三个问题，说明了潜伏部队的任务和周围环境，描述了“这个伟大的战士”半个多钟头“纹丝不动”的动人情景。教师通过“纹丝不动”这个关键词语的启发讲解，学生联系上下文，既在具体语言环境中学了词，又初步体会了英雄内心宁可牺牲自己也不暴露目标的崇高感情。这时对邱少云的崇敬之情就油然而生了。
2、观察课文插图，深刻理解英雄内心世界。
理解了“纹丝不动”的含义，学生已经感动了。我忽然又问学生：“烈火烧身，邱少云真的一动也没动吗？”“身上的棉衣都烧焦了，他能一动也不动吗？”这一问，学生思维活跃，议论纷纷。这时，我引导学生仔细观察插图，从插图中寻找答案，求得意见一致。观察后，学生纷纷发表意见：“烈火烧身时，邱少云牙咬得咯巴响”，“嘴角在不停抽动”，“眼睛瞪得大大的，带着仇恨的目光”，“双眉凝聚在一起，忍受着巨大的痛苦。”是的，邱少云在动。为什么会动？“一团烈火把他整个儿包围住了”，巨大的疼痛难于忍受，在这样一个生死关头，他不仅该动，而且应该“突然叫起来”，突然“从火里跳出来，就地打几个滚。”可是他以惊人的毅力和意志克制自己“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。他是动了，只是在不暴露目标的前提下细微的动。这不易觉察的极其微小的动，反映了英雄正处于烈火烧身的极度疼痛之中，表现了英雄对祖国对人民强烈的爱。通过看图、议论，学生深入理解了英雄的内心世界。
3、联系生活实际，感受体验英雄崇高情操。
在阅读教学中进行情感教学，除了发掘教材本身情感因素，并在教学中把这些因素渗透于语言文字训练中外，还要针对小学生的心理特点，善于联系学生的生活实际，引导学生设身处地地去体验、去思索课文中人物在特定的环境中的思想感情。在《我的战友邱少云》一课教学中，有位教师是这样启发提问的：
师：烈火在邱少云身上烧了多长时间？
生：半个多钟头。三十多分钟。
师：再想一想，你摆弄蜡烛时，不小心把手烧了一下，你会有什么反应？
生：连忙把手缩回来。还会“唉哟”地一叫。
师：为什么缩手？为什么叫？
生：很痛。
师：你被蜡烛烧手的时间有多久？
生：很快。只有几秒钟。
师：蜡烛火大不大？
生：不大。
师：邱少云被一团烈火整个儿包围住了有半个多钟头，却连动都不动，学到这里你感受到了什么呢？
教师联系学生的生活实际，引导学生身临其境体验英雄情感，这样严守纪律，不惜以牺牲个人生命换取战斗胜利的高尚情操就会在学生的心灵里留下不可磨灭的印象。
在审美教育中，若没有美的情感教学，就是干巴巴的知识灌输，就是冷冰冰的抽象说教。在《我的战友邱少云》一课的教学中，教师采用多种手段激发学生情感，学生动情动心，不知不觉地与课文中人物的心相互沟通，与课文中作者的情产生共鸣，在美的享受中领悟到英雄崇高的精神境界。