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摘 要： 职高学生是一个比较特殊的群体，他们普遍好动，自我控制力较差，知识基础不牢。在职高语文教学中，教师应当立足学生身心发展特点，创新教育理念，优化教学模式，改进教学方式，充分激发学生的学习兴趣，提高教学成效，促进学生全面发展。要让学生在学习中体验到语文课是“学以致用，有的放矢，学有所乐”的，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习的主观能动性，使其学有所成，使语文课堂教学步入正常轨道。
关键词： 职高语文 课堂教学 有效性
职高学生是一个比较特殊的群体，他们普遍有好动、自我控制力较差、知识基础打得不牢的特点。在这种情况下，如何在职高学校把语文课成功地开展起来，让更多的学生为语文课所吸引，这是一个值得每一个语文老师深思的问题。职业高中教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天，职业中学更应注重学生素质。因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是职高学生学习其他学科知识，发展实践能力的基础。但是当前职高学生大多语文能力不强。究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不高，学生学习兴趣不浓，缺乏主动性。职高教育对象的复杂性决定了职高语文教学活动比普高语文教学活动复杂，考虑的综合因素更多。在职高语文教学中，主要应以思想教育、媒体运用、分层教学与强化实践等为切入点，不断优化职高语文教学过程，提高教学成效。
一、职高语文教学现状
（一）学生的语文学习与生活脱节。
首先，重专业轻语文，忽视语文对生活的重要作用。职业高中学生绝大多数是中考的失败者。专业课从零开始，思想上没有包袱，很多学生进职业高中就是为了掌握一门技术。加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。所以，有的学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。其次，学习方法单一，忽视语文学习与生活的联系。职高学生在初中甚至可能在小学时就没有养成良好的语文学习习惯或没有正确地掌握语文学习的方法。学生把语文学习简单地等同于学习任务，等同于毕业或升学路上所不得不完成的任务。再次，课外阅读量少，忽视语文学习的生活积累。相当多的学生在课余时间是不阅读的，家庭藏书量极少，学校图书馆资源本来有限，学生对中外文学精品的阅读更是少而又少。
（二）教师的语文教学与生活疏离。
首先，语文教学观念疏离了学生的生活。职高语文教学没有太大的升学负担，因而教师提高教学水平的压力就小。很多教师的教学观念得不到及时的更新，严重地疏离了职高学生的生活实际。其次，语文教学内容疏离了学生的生活。教学内容被僵化在近百篇的课文内，被隔离在教室的水泥四壁内。这样的教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的专业特点，不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，不利于提高学生的职业能力。再次，语文教学活动疏离了学生的生活。教师在规定的时间内完成教学任务已不易，往往没有太多的时间、精力、心思考虑教学方法。除了课堂教学方法单一、僵化外，还存在着教学空间狭窄的问题，所有的语文教学活动都局限在课堂上。
目前职高语文教学中存着的学生厌学、教师厌教的、令人担忧的教学现状，我认为原因之一在于语文教学远离学生的思想和生活实际。
二、提高职高语文教学质量的途径
（一）改变教学观念，改善课堂氛围。
教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。目前在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育，高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开教学活动上也有这种现象，严重制约了学生的发展，也与当今的课程改革相距甚远。要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中等职校语文教师应转变教学观念。虽然课堂教学在不断改革，《语文课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极推广着，但课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固，“教师为中心”的观念仍根深蒂固，学生主动参与的积极性不高，特别在职高学校这种情况更严重，学生和教师间缺乏互动，而只是教师单一地在唱独角戏，这是当今语文教学的失败之处，也是语文教学的可悲之处。要改变这种状况我认为应营造良好的语文课堂氛围。课堂氛围是指教学中特有的气氛、情调、情绪，是教学工作能顺利开展的环境。因此，营造良好的课堂氛围是语文课堂教学质量的基本保证。教师必须具有先进的教学理念和超前的教学思想。教师的责任不仅仅是传授知识、技能，“授道、解惑”，还应该具有为学生营造优秀的、高质量的、宽松的、学习生态环境的能力。
（二）调动学习主动性，培养学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对职高学生更是如此。如何才能激发职高学生对语文学科的学习兴趣？本文从尊重学生，体现语文人文性；创设情境，品悟语文；走出课堂，感受生活等几方面尝试，培养学生对语文学习的兴趣。互动式教学，充分调动学生的积极性与主动性，是培养职高学生学习语文兴趣的前提，丰富学生知识、增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节，开展语文课外活动是培养学习语文兴趣的重要形式。职高语文教师只有认真学习、研究教育心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，才能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文教学提高到新的水平。
职业学校语文教学作为中学语文教学中的一个分支，是职业高中学生必须学习的一门重要基础学科，职高生语文素质的高低，不仅影响着相关学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。尤其在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，中等职业教育中的语文教学更应强调语文知识能力的培养和提高。在职高语文教学中，教师应当立足学生身心发展特点，创新教育理念，优化教学模式，改进教学方式，充分激发学生的学习兴趣，以提高教学成效，促进学生全面发展。要让学生在学习中体验到语文课是“学以致用，有的放矢，学有所乐”的，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习的主观能动性，使其学有所成，使语文课堂教学步入正轨。
参考文献：
[1]查有梁，伊道恩.中学语文教学建模.广西教育出版社，2003.
[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海出版社，2005.
[3]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[4]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[5]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[6]钟启泉，倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[7]余蕾.语文教学与生活[M].北京：人民教育出版社，2002.
[8]包建新.语文生活化教学[M].长春：吉林人民出版社，2002.
关键词： 职高语文 课堂教学 有效性
职高学生是一个比较特殊的群体，他们普遍有好动、自我控制力较差、知识基础打得不牢的特点。在这种情况下，如何在职高学校把语文课成功地开展起来，让更多的学生为语文课所吸引，这是一个值得每一个语文老师深思的问题。职业高中教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天，职业中学更应注重学生素质。因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是职高学生学习其他学科知识，发展实践能力的基础。但是当前职高学生大多语文能力不强。究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不高，学生学习兴趣不浓，缺乏主动性。职高教育对象的复杂性决定了职高语文教学活动比普高语文教学活动复杂，考虑的综合因素更多。在职高语文教学中，主要应以思想教育、媒体运用、分层教学与强化实践等为切入点，不断优化职高语文教学过程，提高教学成效。
一、职高语文教学现状
（一）学生的语文学习与生活脱节。
首先，重专业轻语文，忽视语文对生活的重要作用。职业高中学生绝大多数是中考的失败者。专业课从零开始，思想上没有包袱，很多学生进职业高中就是为了掌握一门技术。加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。所以，有的学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。其次，学习方法单一，忽视语文学习与生活的联系。职高学生在初中甚至可能在小学时就没有养成良好的语文学习习惯或没有正确地掌握语文学习的方法。学生把语文学习简单地等同于学习任务，等同于毕业或升学路上所不得不完成的任务。再次，课外阅读量少，忽视语文学习的生活积累。相当多的学生在课余时间是不阅读的，家庭藏书量极少，学校图书馆资源本来有限，学生对中外文学精品的阅读更是少而又少。
（二）教师的语文教学与生活疏离。
首先，语文教学观念疏离了学生的生活。职高语文教学没有太大的升学负担，因而教师提高教学水平的压力就小。很多教师的教学观念得不到及时的更新，严重地疏离了职高学生的生活实际。其次，语文教学内容疏离了学生的生活。教学内容被僵化在近百篇的课文内，被隔离在教室的水泥四壁内。这样的教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的专业特点，不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，不利于提高学生的职业能力。再次，语文教学活动疏离了学生的生活。教师在规定的时间内完成教学任务已不易，往往没有太多的时间、精力、心思考虑教学方法。除了课堂教学方法单一、僵化外，还存在着教学空间狭窄的问题，所有的语文教学活动都局限在课堂上。
目前职高语文教学中存着的学生厌学、教师厌教的、令人担忧的教学现状，我认为原因之一在于语文教学远离学生的思想和生活实际。
二、提高职高语文教学质量的途径
（一）改变教学观念，改善课堂氛围。
教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。目前在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育，高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开教学活动上也有这种现象，严重制约了学生的发展，也与当今的课程改革相距甚远。要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中等职校语文教师应转变教学观念。虽然课堂教学在不断改革，《语文课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极推广着，但课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固，“教师为中心”的观念仍根深蒂固，学生主动参与的积极性不高，特别在职高学校这种情况更严重，学生和教师间缺乏互动，而只是教师单一地在唱独角戏，这是当今语文教学的失败之处，也是语文教学的可悲之处。要改变这种状况我认为应营造良好的语文课堂氛围。课堂氛围是指教学中特有的气氛、情调、情绪，是教学工作能顺利开展的环境。因此，营造良好的课堂氛围是语文课堂教学质量的基本保证。教师必须具有先进的教学理念和超前的教学思想。教师的责任不仅仅是传授知识、技能，“授道、解惑”，还应该具有为学生营造优秀的、高质量的、宽松的、学习生态环境的能力。
（二）调动学习主动性，培养学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对职高学生更是如此。如何才能激发职高学生对语文学科的学习兴趣？本文从尊重学生，体现语文人文性；创设情境，品悟语文；走出课堂，感受生活等几方面尝试，培养学生对语文学习的兴趣。互动式教学，充分调动学生的积极性与主动性，是培养职高学生学习语文兴趣的前提，丰富学生知识、增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节，开展语文课外活动是培养学习语文兴趣的重要形式。职高语文教师只有认真学习、研究教育心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，才能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文教学提高到新的水平。
职业学校语文教学作为中学语文教学中的一个分支，是职业高中学生必须学习的一门重要基础学科，职高生语文素质的高低，不仅影响着相关学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。尤其在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，中等职业教育中的语文教学更应强调语文知识能力的培养和提高。在职高语文教学中，教师应当立足学生身心发展特点，创新教育理念，优化教学模式，改进教学方式，充分激发学生的学习兴趣，以提高教学成效，促进学生全面发展。要让学生在学习中体验到语文课是“学以致用，有的放矢，学有所乐”的，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习的主观能动性，使其学有所成，使语文课堂教学步入正轨。
参考文献：
[1]查有梁，伊道恩.中学语文教学建模.广西教育出版社，2003.
[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海出版社，2005.
[3]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[4]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[5]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[6]钟启泉，倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[7]余蕾.语文教学与生活[M].北京：人民教育出版社，2002.
[8]包建新.语文生活化教学[M].长春：吉林人民出版社，2002.