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摘 要：培养和提高学生的创新意识，是值得教育工作者研究的重要课题。文章从走进生活、感受和体验数学的乐趣，发现问题、经历解决问题的过程，参与活动、逐步形成创新的意识等方面，研究数学教学中创新意识的培养策略。
关键词：数学教学；创新意识；人才培养；探究学习
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0004-01
创新意识是创新实践活动的基础和灵魂，是创新型人才必备的最重要的素質。现代科学研究表明，创新意识人皆有之，只不过是有的人得以发挥，有的人仍处于开发阶段而已。对于学生来说，创新主要指创造性学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果。教师要改变那种教学仅仅是传授书本知识的传统观念，真正把教学当作学生学习交流和自主探索的过程，着力培养学生的创新意识。下面，从走进生活、感受和体验数学的乐趣，发现问题、经历解决问题的过程，参与活动、逐步形成创新的意识等方面，研究数学教学中创新意识的培养策略。
一、走进生活，感受和体验数学的乐趣
心理学家认为，学习兴趣能够强化学生的学习自觉性和积极性，是学习的强大动力。因此，在数学教学中，教师应根据学生的心理特点，结合教学内容，充分激发学生的学习兴趣，点燃学生创新的火花。教师要让学生了解现实生活中的数学问题，感受数学与日常生活的紧密联系，从而调动学生自主学习的积极性。要让学生自己发现问题并能提出有价值的问题，促使学生在主动发现问题、提出问题、解决问题的过程中，增强学习数学的兴趣，提高创新实践能力。数学来源于生活，生活中充满数学。新课改以后的数学教材突出联系生活实际内容，要求学生了解现实生活中的数学，体验生活给数学课堂提供的丰富素材。例如，教学“生活中的数”时，教师可以先让学生观察他们的学习环境——教室，让他们寻找“教室中的数”，然后领学生到校园参观，寻找“校园中的数”，使学生体验数学知识和日常生活的紧密联系，让学生发现数学就在自己身边，从而培养学生喜爱数学、学好数学的思想情感，调动学生自主学习的积极性。
二、发现问题，经历解决问题的过程
许多数学问题是人们在生活实践中发现和提出的，因此，教师要让学生通过实践发现前人已经发现的数学问题，经历解决问题的过程，从而提高创新思维能力。在数学教学过程中，教师不必急于提出问题，而应创设一定的数学情境或提供一定的实例，让学生通过实践自己发现和提出相关数学问题。青少年学生有着与生俱来的探索心理，总希望自己是一个研究者、发现者、探索者。可见，学生能否从数学角度观察现实生活，发现和提出有价值的数学问题，是数学创新意识强弱的重要标志。新数学教材引入卡通动物参与的各种生活情境，为学生发现问题、提出问题提供了广阔的空间。例如，教学“采松果”一课时，教师可以采用故事引入法引出新课：森林里住着松鼠一家，小松鼠每天和妈妈一起去采松果，松鼠妈妈和小松鼠各采了多少个松果？然后教师出示松鼠母子采松果的画面，激发学生自主学习的兴趣。教师可以引导学生说一说图中有什么，并让学生结合画面中的数字，通过小组合作学习发现并提出数学问题：一共采了多少个？松鼠妈妈比小松鼠多采几个？学生边提问题边列算式，采用自己喜欢的方法解答问题。这样的教法，能使学生在主动发现问题、提出问题、解决问题的过程中，增强学习数学的创新意识和实践能力。
三、参与活动，逐步形成创新的意识
数学规律往往是人们在实践中发现数学问题之后提出来的，然后通过科学实验加以验证。如果学生能经历同样的实践活动，或许也能发现数学规律。在此基础上，教师要引导学生通过实验加以验证。这一过程中，学生的创新意识可以得到有效的培养。学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。而动手实验、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式。新数学教材充分尊重学生的主体地位，注重激发学生的自主意识，努力给学生提供参与数学活动的时间和空间。教学“买文具”一课时，教师可先用课件演示“文具店”里琳琅满目的商品，然后问学生：“今天，老师带你们去文具店买自己喜欢的商品，愿意吗？”这样，就把学生学习数学的积极性和主动性调动起来了。接着，教师让学生通过小组合作兑换人民币，并让学生拿人民币到文具店去买自己喜欢的商品，从而引导学生正确地认识人民币。在轻松愉快的音乐声中，学生分组进行模拟活动，欣赏和使用自己喜欢的文具，课堂学习气氛十分热烈。这样的教学方式，能使学生在主动的、互相启发的学习活动中建构新知，发展能力，逐步形成创新意识。
四、结束语
创新型国家战略和创新驱动发展战略的落实与实施，需要创新人才。每个学生都有创新潜能，教师要因材施教，培养学生的创新意识，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力。当然，培养学生的创新意识是一个长期的过程。在教学过程中，教师只要用创新教育的思想从事教育活动，时时刻刻注意采取各种方式、方法对学生进行创新思维训练，就一定能培养出具有创新能力的合格人才。
参考文献：
[1]徐凤茹.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].延边教育学院学报，2005（06）.
[2]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（04）.
[3]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.
关键词：数学教学；创新意识；人才培养；探究学习
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0004-01
创新意识是创新实践活动的基础和灵魂，是创新型人才必备的最重要的素質。现代科学研究表明，创新意识人皆有之，只不过是有的人得以发挥，有的人仍处于开发阶段而已。对于学生来说，创新主要指创造性学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果。教师要改变那种教学仅仅是传授书本知识的传统观念，真正把教学当作学生学习交流和自主探索的过程，着力培养学生的创新意识。下面，从走进生活、感受和体验数学的乐趣，发现问题、经历解决问题的过程，参与活动、逐步形成创新的意识等方面，研究数学教学中创新意识的培养策略。
一、走进生活，感受和体验数学的乐趣
心理学家认为，学习兴趣能够强化学生的学习自觉性和积极性，是学习的强大动力。因此，在数学教学中，教师应根据学生的心理特点，结合教学内容，充分激发学生的学习兴趣，点燃学生创新的火花。教师要让学生了解现实生活中的数学问题，感受数学与日常生活的紧密联系，从而调动学生自主学习的积极性。要让学生自己发现问题并能提出有价值的问题，促使学生在主动发现问题、提出问题、解决问题的过程中，增强学习数学的兴趣，提高创新实践能力。数学来源于生活，生活中充满数学。新课改以后的数学教材突出联系生活实际内容，要求学生了解现实生活中的数学，体验生活给数学课堂提供的丰富素材。例如，教学“生活中的数”时，教师可以先让学生观察他们的学习环境——教室，让他们寻找“教室中的数”，然后领学生到校园参观，寻找“校园中的数”，使学生体验数学知识和日常生活的紧密联系，让学生发现数学就在自己身边，从而培养学生喜爱数学、学好数学的思想情感，调动学生自主学习的积极性。
二、发现问题，经历解决问题的过程
许多数学问题是人们在生活实践中发现和提出的，因此，教师要让学生通过实践发现前人已经发现的数学问题，经历解决问题的过程，从而提高创新思维能力。在数学教学过程中，教师不必急于提出问题，而应创设一定的数学情境或提供一定的实例，让学生通过实践自己发现和提出相关数学问题。青少年学生有着与生俱来的探索心理，总希望自己是一个研究者、发现者、探索者。可见，学生能否从数学角度观察现实生活，发现和提出有价值的数学问题，是数学创新意识强弱的重要标志。新数学教材引入卡通动物参与的各种生活情境，为学生发现问题、提出问题提供了广阔的空间。例如，教学“采松果”一课时，教师可以采用故事引入法引出新课：森林里住着松鼠一家，小松鼠每天和妈妈一起去采松果，松鼠妈妈和小松鼠各采了多少个松果？然后教师出示松鼠母子采松果的画面，激发学生自主学习的兴趣。教师可以引导学生说一说图中有什么，并让学生结合画面中的数字，通过小组合作学习发现并提出数学问题：一共采了多少个？松鼠妈妈比小松鼠多采几个？学生边提问题边列算式，采用自己喜欢的方法解答问题。这样的教法，能使学生在主动发现问题、提出问题、解决问题的过程中，增强学习数学的创新意识和实践能力。
三、参与活动，逐步形成创新的意识
数学规律往往是人们在实践中发现数学问题之后提出来的，然后通过科学实验加以验证。如果学生能经历同样的实践活动，或许也能发现数学规律。在此基础上，教师要引导学生通过实验加以验证。这一过程中，学生的创新意识可以得到有效的培养。学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。而动手实验、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式。新数学教材充分尊重学生的主体地位，注重激发学生的自主意识，努力给学生提供参与数学活动的时间和空间。教学“买文具”一课时，教师可先用课件演示“文具店”里琳琅满目的商品，然后问学生：“今天，老师带你们去文具店买自己喜欢的商品，愿意吗？”这样，就把学生学习数学的积极性和主动性调动起来了。接着，教师让学生通过小组合作兑换人民币，并让学生拿人民币到文具店去买自己喜欢的商品，从而引导学生正确地认识人民币。在轻松愉快的音乐声中，学生分组进行模拟活动，欣赏和使用自己喜欢的文具，课堂学习气氛十分热烈。这样的教学方式，能使学生在主动的、互相启发的学习活动中建构新知，发展能力，逐步形成创新意识。
四、结束语
创新型国家战略和创新驱动发展战略的落实与实施，需要创新人才。每个学生都有创新潜能，教师要因材施教，培养学生的创新意识，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力。当然，培养学生的创新意识是一个长期的过程。在教学过程中，教师只要用创新教育的思想从事教育活动，时时刻刻注意采取各种方式、方法对学生进行创新思维训练，就一定能培养出具有创新能力的合格人才。
参考文献：
[1]徐凤茹.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].延边教育学院学报，2005（06）.
[2]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（04）.
[3]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.