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摘 要：英语作为初中教学中必不可少的一个学科，是对学生们外语能力的培养，也是对学生们思维能力和创新能力的培养，英语课程有利于提高学生的审美情趣和品德修养，有利于学生培养健全的人格。阅读是英语学习的基本方式，因此培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标，初中学习作为培养学生阅读能力的黄金阶段，受到了应有的重视，学校和教师正积极改革创新，引导学生正确地理解和运用外国的语言，借此来培养初中学生的阅读能力，本文从激发学生兴趣开始，逐步从传授技巧、倡导个性化阅读等方面培育学生的良好阅读习惯，进而增加学生的核心素质和整体素质。
关键词：初中英语；阅读；核心素养
随着经济的发展和教育的不断改革，新课标不仅仅是学生知识水平的提高，还要提高学生的核心素养。由此看来，提升每一位同学的英语核心素养是目前英语老师共同面对的问题。教师应该凭借多年来的教学经验制订教学计划，教学计划应该满足不同层次的学生的发展。在新课标下，英语阅读教学不仅仅是教会学生词语和句子，更加注重学生的情感，学生们在英语阅读教学的过程中可以拥有自己的思考方式和观点，并且在与人沟通的时候更加顺畅，同时还可以增进中美文化之间的互通和理解。
一、 初中学生学习英语阅读的现状及成因
通过研究调查发现目前很多初中学生缺乏对英语阅读的学习兴趣，很少主动学习，大部分学生都是通过教材后部分的阅读短文表进行一部分的英语阅读的学习，一小部分通过课文来学习英语短文，仅有少数学生通过课外阅读或者实践来学习英语。很多学生在学习英语阅读时并没有好的学习方法，只是机械地阅读，或者是看见英语阅读材料中的生词就知难而退地放弃下文，这样就对学生的英语阅读带来很大的不便。还有一些学生在英语阅读的过程中不结合上下文的语境，根据自己的直觉理解，这样不仅记忆英语阅读理解得不透彻，而且容易理解不上去，应该根据英语阅读材料的主旨和作者想要表达的情感来进行阅读。有很少的学生能够结合老师上课给的特定语境进行学习阅读或者是通过课后的阅读理解练习来提高英语阅读的学习效率。
二、 如何在英语阅读教学中促进学生核心素质的培养
1. 有效的题材阅读助推学生的文本理解与表达
在初中英语阅读课堂上，教师应该多帮助学生了解英语阅读材料中的信息，核心主旨等。还可以针对该文章设置一些有趣的问题，使学生能够根据问题来进行课堂互动，这样可以增加课堂的趣味，调动同学们学习的积极性，同时，学生们在学习英语的过程中还可以提高动脑思考问题的能力。因此，在英语阅读材料的选取方面，教师要严格把关，教师在挑选英语阅读材料的过程中应该深入研究阅读材料的主旨和核心，在学生学习的不同时期选取不同水平的教材，这样才能有针对性地的提升学生的英语阅读水平。在学生们阅读英语材料期间，教师应该教导学生多加分析、总结材料中的含义。在英语阅读教学中，教师应该多设置一些与学生们生活息息相关的问题或者是材料，这样的好处是方便学生们理解。例如在Unit 3 Im more outgoing than my sister. Section B 2b。在这句英文中出现一些生词，学生们可能刚一开始看，会出现各种各样的疑惑，会对接下来的阅读产生抵触心理，在这个过程中就要求教师要教学生利用一些方法，比如对比的手法，或者是概括的手法，学生们在了解这些手法之后就会对文本信息进行高度地概括，从根本上理解了作者的写作意图，从而能够更好地读懂全文的信息，不必纠结于某一个生词。
2. 有效设计分层阅读提升学生的语用与语感
英语阅读课中，英语教师应该巧妙地设置一些方法来帮助同学们更好地学习，随着新课改的进行，以前的一些傳统的教学方法已经不再适用。阅读教学更不能是千篇一律地教，应该分成各个层次来进行教学，从根本上是每个学生都能够受益，实际上每个学生其实是有一定的差别的，因为英语阅读教学中，每个学生的英语知识水平存在着一些差异，而且每个学生的接受知识的能力不同，所以英语阅读教师在设计教学方案的过程中就应该注意这一点，要区别对待。此外，英语教师还应该培养学生在阅读的过程中养成一定的英语学习思维，这种英语阅读的思维对今后阅读不同的英语阅读材料有着很大的帮助。这种英语阅读思维也就使学生们能够独立的思考、分析语句，结合英语阅读材料的语境来分析，这样比较容易理解。由此看来，对英语阅读教学采取的分层的方式是十分重要的。
3. 选择有效信息阅读，升华学生的情感与文化
选择有效信息最主要的是要抓住关键的部分，这部分关键信息能够帮助学生尽快理解整个文章材料的思想，所以这就要求教师应该深刻的发掘适合学生阅读的英语材料，这样学生才能有兴趣阅读，而且教师在讲解方面也更加轻松。教师与学生应该进行多次的互动，学生在阅读的过程中遇到难以理解的问题应该及时向老师提出，教师在对学生提出的问题讲解的同时应该善于发现学生们的创新思维，鼓励学生们独立思考、独立解决问题，
三、 初中英语阅读教学中需要注意的事项
由于学生在英语水平上存在着差异，所以他们的词汇积累量、语言水平、学习方法上有着很大的不同，教师在设计语境的过程中要逐步深入，有层次地进行。尤其是初中学生，英语水平参差不齐和学习经验严重缺乏，教师更应该设计相应的语境让所有同学都参与进来。
很多初中学校中，学生的知识水平参差不齐，每个阅读材料需要掌握的英语词汇量也是有着很大区别的，教师应该根据专业需求适当的设计语境。
教师在设计语境的同时要兼顾着巩固练习，这样可以使学生对词汇的印象加深，加快学生对词汇的理解和记忆速度，例如，很多易混淆的词汇要用对话的形式来进行巩固，重点词汇要通过大量的语句练习来巩固。
四、 结语
初中的英语阅读教学结合语境以及分层次的教学方法还处于一个初步发展阶段，许多模式还不是很成熟，这就需要初中英语教师在实践中不断探索，并且对英语阅读的教学方法和策略加以重视，教学理论与实践相结合，使学生在英语阅读的过程中，思维能力和独立解决问题的能力有较大提高，同时学生的核心素养也取得较大的提高。
关键词：初中英语；阅读；核心素养
随着经济的发展和教育的不断改革，新课标不仅仅是学生知识水平的提高，还要提高学生的核心素养。由此看来，提升每一位同学的英语核心素养是目前英语老师共同面对的问题。教师应该凭借多年来的教学经验制订教学计划，教学计划应该满足不同层次的学生的发展。在新课标下，英语阅读教学不仅仅是教会学生词语和句子，更加注重学生的情感，学生们在英语阅读教学的过程中可以拥有自己的思考方式和观点，并且在与人沟通的时候更加顺畅，同时还可以增进中美文化之间的互通和理解。
一、 初中学生学习英语阅读的现状及成因
通过研究调查发现目前很多初中学生缺乏对英语阅读的学习兴趣，很少主动学习，大部分学生都是通过教材后部分的阅读短文表进行一部分的英语阅读的学习，一小部分通过课文来学习英语短文，仅有少数学生通过课外阅读或者实践来学习英语。很多学生在学习英语阅读时并没有好的学习方法，只是机械地阅读，或者是看见英语阅读材料中的生词就知难而退地放弃下文，这样就对学生的英语阅读带来很大的不便。还有一些学生在英语阅读的过程中不结合上下文的语境，根据自己的直觉理解，这样不仅记忆英语阅读理解得不透彻，而且容易理解不上去，应该根据英语阅读材料的主旨和作者想要表达的情感来进行阅读。有很少的学生能够结合老师上课给的特定语境进行学习阅读或者是通过课后的阅读理解练习来提高英语阅读的学习效率。
二、 如何在英语阅读教学中促进学生核心素质的培养
1. 有效的题材阅读助推学生的文本理解与表达
在初中英语阅读课堂上，教师应该多帮助学生了解英语阅读材料中的信息，核心主旨等。还可以针对该文章设置一些有趣的问题，使学生能够根据问题来进行课堂互动，这样可以增加课堂的趣味，调动同学们学习的积极性，同时，学生们在学习英语的过程中还可以提高动脑思考问题的能力。因此，在英语阅读材料的选取方面，教师要严格把关，教师在挑选英语阅读材料的过程中应该深入研究阅读材料的主旨和核心，在学生学习的不同时期选取不同水平的教材，这样才能有针对性地的提升学生的英语阅读水平。在学生们阅读英语材料期间，教师应该教导学生多加分析、总结材料中的含义。在英语阅读教学中，教师应该多设置一些与学生们生活息息相关的问题或者是材料，这样的好处是方便学生们理解。例如在Unit 3 Im more outgoing than my sister. Section B 2b。在这句英文中出现一些生词，学生们可能刚一开始看，会出现各种各样的疑惑，会对接下来的阅读产生抵触心理，在这个过程中就要求教师要教学生利用一些方法，比如对比的手法，或者是概括的手法，学生们在了解这些手法之后就会对文本信息进行高度地概括，从根本上理解了作者的写作意图，从而能够更好地读懂全文的信息，不必纠结于某一个生词。
2. 有效设计分层阅读提升学生的语用与语感
英语阅读课中，英语教师应该巧妙地设置一些方法来帮助同学们更好地学习，随着新课改的进行，以前的一些傳统的教学方法已经不再适用。阅读教学更不能是千篇一律地教，应该分成各个层次来进行教学，从根本上是每个学生都能够受益，实际上每个学生其实是有一定的差别的，因为英语阅读教学中，每个学生的英语知识水平存在着一些差异，而且每个学生的接受知识的能力不同，所以英语阅读教师在设计教学方案的过程中就应该注意这一点，要区别对待。此外，英语教师还应该培养学生在阅读的过程中养成一定的英语学习思维，这种英语阅读的思维对今后阅读不同的英语阅读材料有着很大的帮助。这种英语阅读思维也就使学生们能够独立的思考、分析语句，结合英语阅读材料的语境来分析，这样比较容易理解。由此看来，对英语阅读教学采取的分层的方式是十分重要的。
3. 选择有效信息阅读，升华学生的情感与文化
选择有效信息最主要的是要抓住关键的部分，这部分关键信息能够帮助学生尽快理解整个文章材料的思想，所以这就要求教师应该深刻的发掘适合学生阅读的英语材料，这样学生才能有兴趣阅读，而且教师在讲解方面也更加轻松。教师与学生应该进行多次的互动，学生在阅读的过程中遇到难以理解的问题应该及时向老师提出，教师在对学生提出的问题讲解的同时应该善于发现学生们的创新思维，鼓励学生们独立思考、独立解决问题，
三、 初中英语阅读教学中需要注意的事项
由于学生在英语水平上存在着差异，所以他们的词汇积累量、语言水平、学习方法上有着很大的不同，教师在设计语境的过程中要逐步深入，有层次地进行。尤其是初中学生，英语水平参差不齐和学习经验严重缺乏，教师更应该设计相应的语境让所有同学都参与进来。
很多初中学校中，学生的知识水平参差不齐，每个阅读材料需要掌握的英语词汇量也是有着很大区别的，教师应该根据专业需求适当的设计语境。
教师在设计语境的同时要兼顾着巩固练习，这样可以使学生对词汇的印象加深，加快学生对词汇的理解和记忆速度，例如，很多易混淆的词汇要用对话的形式来进行巩固，重点词汇要通过大量的语句练习来巩固。
四、 结语
初中的英语阅读教学结合语境以及分层次的教学方法还处于一个初步发展阶段，许多模式还不是很成熟，这就需要初中英语教师在实践中不断探索，并且对英语阅读的教学方法和策略加以重视，教学理论与实践相结合，使学生在英语阅读的过程中，思维能力和独立解决问题的能力有较大提高，同时学生的核心素养也取得较大的提高。