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【摘要】周国平先生有一篇文章叫《如果我是语文教师》，文章中有这样一段话：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西：一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”对于如何当语文老师，他的理念是“我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力”“我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解”。
【关键词】思考；随笔；教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我想，周先生对于语文的感悟，我是赞同的，他提到了考查一个学生、一个人的语文素养主要就是阅读和写作，也就是“读和写”，我觉得应该再加上“听和说”，也就是我们常说的“听说读写”，如果这些方面做得相当好的话，即使他考不了高分，你能说这个学生语文不好吗？语文素养不高吗？
先从“听” 说起。一个人来到这个世界上，只要是他的听力没有问题，他就会接受来自各方面的声音刺激。正如我们听到噪音会感到烦躁抓狂，而优美的音乐却让我们如痴如醉一样，所以，首先，选择听到什么样的声音就很关键了。抑扬顿挫、娓娓动听、宛转悠扬的声音给人以美的享受，学习语文就要寻找这样的声音，试想，经常在这样的语言环境中熏陶感染，他的语感、普通话、听力能不提高吗？其次，只有好的语言环境也不行，还要会听，就是要选择听的内容。一些学生老是对鸡毛蒜皮的琐事感兴趣，殊不知，这些语言信息大多没有意义，多听一些和语文沾边的内容就会受益匪浅，比如央视的节目主持、科教频道的一些节目，还有最近几年比较火的《百家讲坛》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》《中国诗词大会》等，节目充满知识性和文化味，对提高学生的语文素养有百利而无一害。
接下来谈“读”。对于学生而言，教材是必读的，因为每册书所选的32篇课文都是带有训练目的性的文章，叶圣陶先生说过一句话： “我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是唯一的工具、唯一的凭借。”“语文教材无非是个例子、凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”正确的教材观要求师生把教科书当成活材料，努力钻研教材，使教材成为范例和学生练习的例子，这才是语文教材的根本目的。但是，我们想一想，每册的32篇课文真的都有价值吗？你试着回忆一下自己的小学课文，你还能记起几篇文章？记住的都是哪些文章呢？记住的不是古诗就是名家经典，如鲁迅的《少年闰土》之类，这说明什么？一是教材中值得背诵、积累的经典课文、语段所占篇数还不多。二是经典是经得起时间检验的。所以，我觉得除了经典课文和精读课文需要让学生认真研读、背诵之外，其他文章，真可以忽略不计，还不如省下时间去阅读一些课外经典名篇和背诵古诗词。
在五千年华夏文明中，汲取中国优秀传统文化精髓，学习和诵读经典古诗词、散文等应该成为我们学生学习语文的主流。无论是历史上的名人名家还是近现代的大文豪、科学家等，无一不是饱读诗书、文化底蕴深厚的人，他们骨子里都有中华优秀文化的基因，他们是在浓厚的传统文化氛围中长大的，但是，现状令人担忧，所以，我们现在培养学生，让他们诵读经典，就是要让他们成为中国优秀传统文化的继承人和传承者。
学生除了经典的学习之外，养成良好的阅读习惯将终身受益。教师应该成为读书的榜样。我们班的少数优秀学生，上语文课，除了一些很重要的信息之外，他们是不听的或者是听的很少，因为很多内容他都会了，听了也是浪费时间，他们上课大部分时间是在看书，我是赞成的，一开始我对他们的成绩也是很担心的，但是几次测验下来，发现，他们的成绩并没有受到影响，这更坚定了让他们坚持读书的信心。因为，我发现，爱读书的学生，他的思维方式和理解能力要比不大爱看书的学生高出一截，而且随着年龄的增长，这种能力会被无限的放大，现在小学看不出来，我相信，经过长时间读书的积累，到了初中、高中、甚至大学，爱读书的人他的语文素养会比一般人高很多，更显得“富有诗书气自华”。
最后来说“写”。我理解的写包括写字和写文章。它们之间是有联系的，写一手好字是写好文章的基础，是好文章的外在形式载体，好文章也是需要好字来展示的。大家平时观察一下就能发现，一般写字比较工整、美观、漂亮的学生，成绩也是不错的，相反，字迹潦草、不规范的学生，没有几个成绩好的。写字和写文章，我认为，对于小学生来讲，就是要从临摹开始，先比着写、仿着写。古代人练习书法，就是从临摹开始的，从形似到神似，最后再到自己的创造和个性风格的形成。写字，就要学生临摹名家的字，教师指导书写的时候，学生也会临摹，学生会模仿你的字体，一般来说，教师写字漂亮的，这个班里学生写的字大多不错，因此，教师要练一手好字。
给学生写作的一些常识和方法。写作常识包括比如书写格式、标点符号的用法等，写作方法包括：一是让学生乐于观察，可以在亲身体验中观察，在活动中观察，在日常生活中观察，调动写作文的积极性。二是教给学生一些写作的技巧。例如，写一处景物或地方，在老师的指导下，让学生按一定的顺序去描写，可以按时间顺序、也可以按空间布局、还可以按游览顺序等等去写。三是养成写日记、读书笔记、心得体会的习惯。鼓励学生做生活的有心人，勤于积累，养成在生活中积累作文材料的良好习惯。
有人说：“语文，是广度的问题，数学，是深度的问题。”意思大概就是说，语文需要知识面的广博，这就要求我们老师的境界和眼界要高远一些，培养好学生“听、说、读、写”的能力，培养出具有极高语文素养的学生，而不仅仅是一个个考试高分机器。看来，我们的路还很漫长，任重道远。
（编辑：钟园）
【关键词】思考；随笔；教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我想，周先生对于语文的感悟，我是赞同的，他提到了考查一个学生、一个人的语文素养主要就是阅读和写作，也就是“读和写”，我觉得应该再加上“听和说”，也就是我们常说的“听说读写”，如果这些方面做得相当好的话，即使他考不了高分，你能说这个学生语文不好吗？语文素养不高吗？
先从“听” 说起。一个人来到这个世界上，只要是他的听力没有问题，他就会接受来自各方面的声音刺激。正如我们听到噪音会感到烦躁抓狂，而优美的音乐却让我们如痴如醉一样，所以，首先，选择听到什么样的声音就很关键了。抑扬顿挫、娓娓动听、宛转悠扬的声音给人以美的享受，学习语文就要寻找这样的声音，试想，经常在这样的语言环境中熏陶感染，他的语感、普通话、听力能不提高吗？其次，只有好的语言环境也不行，还要会听，就是要选择听的内容。一些学生老是对鸡毛蒜皮的琐事感兴趣，殊不知，这些语言信息大多没有意义，多听一些和语文沾边的内容就会受益匪浅，比如央视的节目主持、科教频道的一些节目，还有最近几年比较火的《百家讲坛》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》《中国诗词大会》等，节目充满知识性和文化味，对提高学生的语文素养有百利而无一害。
接下来谈“读”。对于学生而言，教材是必读的，因为每册书所选的32篇课文都是带有训练目的性的文章，叶圣陶先生说过一句话： “我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是唯一的工具、唯一的凭借。”“语文教材无非是个例子、凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”正确的教材观要求师生把教科书当成活材料，努力钻研教材，使教材成为范例和学生练习的例子，这才是语文教材的根本目的。但是，我们想一想，每册的32篇课文真的都有价值吗？你试着回忆一下自己的小学课文，你还能记起几篇文章？记住的都是哪些文章呢？记住的不是古诗就是名家经典，如鲁迅的《少年闰土》之类，这说明什么？一是教材中值得背诵、积累的经典课文、语段所占篇数还不多。二是经典是经得起时间检验的。所以，我觉得除了经典课文和精读课文需要让学生认真研读、背诵之外，其他文章，真可以忽略不计，还不如省下时间去阅读一些课外经典名篇和背诵古诗词。
在五千年华夏文明中，汲取中国优秀传统文化精髓，学习和诵读经典古诗词、散文等应该成为我们学生学习语文的主流。无论是历史上的名人名家还是近现代的大文豪、科学家等，无一不是饱读诗书、文化底蕴深厚的人，他们骨子里都有中华优秀文化的基因，他们是在浓厚的传统文化氛围中长大的，但是，现状令人担忧，所以，我们现在培养学生，让他们诵读经典，就是要让他们成为中国优秀传统文化的继承人和传承者。
学生除了经典的学习之外，养成良好的阅读习惯将终身受益。教师应该成为读书的榜样。我们班的少数优秀学生，上语文课，除了一些很重要的信息之外，他们是不听的或者是听的很少，因为很多内容他都会了，听了也是浪费时间，他们上课大部分时间是在看书，我是赞成的，一开始我对他们的成绩也是很担心的，但是几次测验下来，发现，他们的成绩并没有受到影响，这更坚定了让他们坚持读书的信心。因为，我发现，爱读书的学生，他的思维方式和理解能力要比不大爱看书的学生高出一截，而且随着年龄的增长，这种能力会被无限的放大，现在小学看不出来，我相信，经过长时间读书的积累，到了初中、高中、甚至大学，爱读书的人他的语文素养会比一般人高很多，更显得“富有诗书气自华”。
最后来说“写”。我理解的写包括写字和写文章。它们之间是有联系的，写一手好字是写好文章的基础，是好文章的外在形式载体，好文章也是需要好字来展示的。大家平时观察一下就能发现，一般写字比较工整、美观、漂亮的学生，成绩也是不错的，相反，字迹潦草、不规范的学生，没有几个成绩好的。写字和写文章，我认为，对于小学生来讲，就是要从临摹开始，先比着写、仿着写。古代人练习书法，就是从临摹开始的，从形似到神似，最后再到自己的创造和个性风格的形成。写字，就要学生临摹名家的字，教师指导书写的时候，学生也会临摹，学生会模仿你的字体，一般来说，教师写字漂亮的，这个班里学生写的字大多不错，因此，教师要练一手好字。
给学生写作的一些常识和方法。写作常识包括比如书写格式、标点符号的用法等，写作方法包括：一是让学生乐于观察，可以在亲身体验中观察，在活动中观察，在日常生活中观察，调动写作文的积极性。二是教给学生一些写作的技巧。例如，写一处景物或地方，在老师的指导下，让学生按一定的顺序去描写，可以按时间顺序、也可以按空间布局、还可以按游览顺序等等去写。三是养成写日记、读书笔记、心得体会的习惯。鼓励学生做生活的有心人，勤于积累，养成在生活中积累作文材料的良好习惯。
有人说：“语文，是广度的问题，数学，是深度的问题。”意思大概就是说，语文需要知识面的广博，这就要求我们老师的境界和眼界要高远一些，培养好学生“听、说、读、写”的能力，培养出具有极高语文素养的学生，而不仅仅是一个个考试高分机器。看来，我们的路还很漫长，任重道远。
（编辑：钟园）