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在初中数学教学过程中面对繁杂的教学内容和浩如烟海的作业习题，往往有教师不知如何下手教学生不知如何下手学的困境出现。而新课标要求在教学过程中要重视培养和提高学生自我学习独自探索的创新能力。因而，我们数学教师在教学过程中除了运用已经掌握的现有知识和传统的教学手段以及结合现代教学手段进行教学外。更重要的是在根据学生的实际情况制定良好的教学方案上下工夫，激发学生的学习兴趣，促使学生增强自我探索的欲望，培养学生自我学习的能力，想方设法的使求知成为学生自觉的追求。从而最大限度的发掘出学生巨大的学习潜力。要想激发出学生学习数学的兴趣，可以从以下方面入手也许能起到事半功倍的效果。
一、注重基础知识的教学、适当拓展加深激发兴趣。
当学生从小学进入初中后，他们的认知水平虽有一定提高，但心中所掌握的知识毕竟有限，且世界观和人生观并没有真正形成。面对繁杂的书本知识和浩如烟海的作业习题更是无所适从。因此教师在教学过程中切忌急于冒进，需要遵循循序渐进的规律，逐渐引导学生由浅入深、由易到难地去了解、去认识、去探索。数学教学的过程更是如此。
作为数学教师、在数学教学过程中应当根据学生的年龄特点和认知水平，结合教材特点制定好切实可行的教学计划。这一计划的核心之一就是围绕基础知识的教学去展开。因为注重基础知识的教学肯定至少会有以下好处起到事半功倍的效果：（1）学生容易学懂，明白学数学并不难。（2）学生明白只要认真听，动手做就能完成作业，从而增加他们的成就感和自信心。（3）学生明白学数学并不难。就会增强学习数学的兴趣并为后面学更难的数学内容打下更坚实的基础。
由此看来，在数学教学过程中，注重基础知识的教学十分必要。当学生一旦有了学习数学的基础和学习数学的浓厚兴趣，再适当加深教学内容拓展学生的思维。让学生在兴趣的牵引下去学习这将是十分理想的学习状态。
二、建立平等和谐的师生关系、运用激励的语言激发兴趣。
在数学教学过程中，作为课堂教学的组织者的教师应转变传统的师道尊严的观点。和学生建立起平等的师生关系。在课堂上应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生。给每一位学生平等学习的机会。如：当老师提出问题后应留给学生酝酿交流的时间，把发言权交给学生并通过学生的发言发现学生的闪光点给以鼓励。若学生回答问题出现偏差，千万别挖苦、嘲讽，打击其学习积极性。这样学生的情绪会不断提高，作为课堂主体的意识才会不断增强。只有这样，才能营造出一种合作探究、和谐美好的课堂氛围。从而，更大限度的激发出学生学习的积极性。
三、课后沟通——交流、讨论，运用情感激发兴趣
在教学过程中，作为教师拥有一双发现的眼睛至关重要。这双眼睛不仅仅是要在考卷上发现学生的学习优劣，更重要的是能在课外洞察学生的细微情感变化。从而了解学生的个性特征，以及他们对所学内容所掌握的程度和理解感悟的能力。运用循序渐进的方法做到有的放失的引导。以帮助学生从不了解到了解、从无知到有知、从不热爱到热爱的境界之中来。而作为数学教师更应该用这双发现的眼睛去洞察学生的内心情感。然后根据学生的具体特点制定相应的方案将其引导到学数学达到痴迷的轨道上来。从而激发出更大的学习数学的兴趣。要做到这一点仅靠课堂上的枯燥无味的讲述是很难做到的。最好的办法是通过课后和学生交流、讨论。
课后沟通看似一件稀松平常的事情，实则是大有学问：你可以是开玩笑拉家常以增进友谊、也可以是交流思想交换心得以示信任、还可以是了解其生活状况以示关心、更要去摸索其内心世界……总之要通过沟通达到和学生交朋友甚至是成知己的地步。从而将学生的兴趣引导到对数学的爱好上来。一旦激发出学生的学习兴趣，其效果将是无法估量的。
四、创新评价标准增强学生自信，用人格魅力激发兴趣
在一个班级中授课，老师面对众多的学生，他们的学习基础以及理解感悟能力肯定不一样。这就要求授课老师在尊重每一位学生人格的基础上，有一套积极可行的评价标准。这个标准不是固定不变的。它必须是以提高学生的学习兴趣为前提而制定的——在心理上能提高学生自信心、在客观上能激发学生的学习兴趣和提高学习成绩的标准。要做到这一点，我们必须用热情、真诚的态度去对待每一位学生。使学生觉得你可亲、可敬、可信。而后主动的投入到探索的欲望中去。要做到这一点，老师应该利用在课堂上互动、在试卷中分析、在生活中接触沟通的机会捕捉学生的任何一刹那的闪光点给以鼓励。
具体来说：对于优生要善于找出他们的不足，用和风细雨的方式去鼓励他们要坚持不懈的完善自我、超越自我；对于中等生要善于找出他们的优劣，用语重心长的方式帮助他们奋起直追找到自我；对于基础薄弱的学生要善于找到他们的闪光点，用关爱有加的方式帮助他们扬起人生的风帆；
总之，作为数学教师要想提高学生的数学成绩，就应该想尽各种办法去先提高其学习兴趣。因为兴趣就是最好的老师。学生一旦有了学习数学的兴趣，那么、老师的教学效果也就会很明显地表现出来。从而创造出教学双方合作探究、互利共赢的美好局面。
一、注重基础知识的教学、适当拓展加深激发兴趣。
当学生从小学进入初中后，他们的认知水平虽有一定提高，但心中所掌握的知识毕竟有限，且世界观和人生观并没有真正形成。面对繁杂的书本知识和浩如烟海的作业习题更是无所适从。因此教师在教学过程中切忌急于冒进，需要遵循循序渐进的规律，逐渐引导学生由浅入深、由易到难地去了解、去认识、去探索。数学教学的过程更是如此。
作为数学教师、在数学教学过程中应当根据学生的年龄特点和认知水平，结合教材特点制定好切实可行的教学计划。这一计划的核心之一就是围绕基础知识的教学去展开。因为注重基础知识的教学肯定至少会有以下好处起到事半功倍的效果：（1）学生容易学懂，明白学数学并不难。（2）学生明白只要认真听，动手做就能完成作业，从而增加他们的成就感和自信心。（3）学生明白学数学并不难。就会增强学习数学的兴趣并为后面学更难的数学内容打下更坚实的基础。
由此看来，在数学教学过程中，注重基础知识的教学十分必要。当学生一旦有了学习数学的基础和学习数学的浓厚兴趣，再适当加深教学内容拓展学生的思维。让学生在兴趣的牵引下去学习这将是十分理想的学习状态。
二、建立平等和谐的师生关系、运用激励的语言激发兴趣。
在数学教学过程中，作为课堂教学的组织者的教师应转变传统的师道尊严的观点。和学生建立起平等的师生关系。在课堂上应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生。给每一位学生平等学习的机会。如：当老师提出问题后应留给学生酝酿交流的时间，把发言权交给学生并通过学生的发言发现学生的闪光点给以鼓励。若学生回答问题出现偏差，千万别挖苦、嘲讽，打击其学习积极性。这样学生的情绪会不断提高，作为课堂主体的意识才会不断增强。只有这样，才能营造出一种合作探究、和谐美好的课堂氛围。从而，更大限度的激发出学生学习的积极性。
三、课后沟通——交流、讨论，运用情感激发兴趣
在教学过程中，作为教师拥有一双发现的眼睛至关重要。这双眼睛不仅仅是要在考卷上发现学生的学习优劣，更重要的是能在课外洞察学生的细微情感变化。从而了解学生的个性特征，以及他们对所学内容所掌握的程度和理解感悟的能力。运用循序渐进的方法做到有的放失的引导。以帮助学生从不了解到了解、从无知到有知、从不热爱到热爱的境界之中来。而作为数学教师更应该用这双发现的眼睛去洞察学生的内心情感。然后根据学生的具体特点制定相应的方案将其引导到学数学达到痴迷的轨道上来。从而激发出更大的学习数学的兴趣。要做到这一点仅靠课堂上的枯燥无味的讲述是很难做到的。最好的办法是通过课后和学生交流、讨论。
课后沟通看似一件稀松平常的事情，实则是大有学问：你可以是开玩笑拉家常以增进友谊、也可以是交流思想交换心得以示信任、还可以是了解其生活状况以示关心、更要去摸索其内心世界……总之要通过沟通达到和学生交朋友甚至是成知己的地步。从而将学生的兴趣引导到对数学的爱好上来。一旦激发出学生的学习兴趣，其效果将是无法估量的。
四、创新评价标准增强学生自信，用人格魅力激发兴趣
在一个班级中授课，老师面对众多的学生，他们的学习基础以及理解感悟能力肯定不一样。这就要求授课老师在尊重每一位学生人格的基础上，有一套积极可行的评价标准。这个标准不是固定不变的。它必须是以提高学生的学习兴趣为前提而制定的——在心理上能提高学生自信心、在客观上能激发学生的学习兴趣和提高学习成绩的标准。要做到这一点，我们必须用热情、真诚的态度去对待每一位学生。使学生觉得你可亲、可敬、可信。而后主动的投入到探索的欲望中去。要做到这一点，老师应该利用在课堂上互动、在试卷中分析、在生活中接触沟通的机会捕捉学生的任何一刹那的闪光点给以鼓励。
具体来说：对于优生要善于找出他们的不足，用和风细雨的方式去鼓励他们要坚持不懈的完善自我、超越自我；对于中等生要善于找出他们的优劣，用语重心长的方式帮助他们奋起直追找到自我；对于基础薄弱的学生要善于找到他们的闪光点，用关爱有加的方式帮助他们扬起人生的风帆；
总之，作为数学教师要想提高学生的数学成绩，就应该想尽各种办法去先提高其学习兴趣。因为兴趣就是最好的老师。学生一旦有了学习数学的兴趣，那么、老师的教学效果也就会很明显地表现出来。从而创造出教学双方合作探究、互利共赢的美好局面。