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摘 要：随着教育改革的不断深化，小学数学教学要求能更加充分有效地对学生的学习兴趣加以激发，从而更好地调动学生的学习积极性。基于此，小学数学教师在教学过程中就必须关注生活化教学，充分将人本主义的理念融入到课堂教学中来，有效地对学生在数学学习中的主观能动性加以调动，进而从根本上强化学生的数学思维，促进其数学实践应用能力的提升。
关键词：小学数学；小学生；生活化教学
小学数学生活化教学是一种能打破常规、创造性使用教材，并充分有效地调动小学生的数学学习兴趣的新型的教学方式。这种方式能有效强化数学知识与小学生实际生活之间的关联，进而以学生所熟知的情境组织课堂教学，使小学生自身学习的主动性得以充分调动，进而促进其数学思维和实践应用能力得到相应的提升。本文将根据现阶段小学数学教学的现状进行分析探讨，进而以此为依据就小学数学生活化教学的实施提出相应的建议。
一、 小学数学教学现阶段存在的主要问题
就目前我国小学数学的教学来看，其中仍存在一定的问题，对数学教学的效果有着相应的影响。就数学学习来看，其难度往往会随着学生年级的增长而不断提升，因此如果教师不能有效地采用学生所喜欢的方式组织教学，那么教学的质量与效果势必无法达到预计的目标。现阶段，我国有绝大多数的小学数学教师在教学中由于受传统应试教育思想的影响，仍采用注入式的教学方式，因此在实际的教学过程中往往过于重视数学知识的传授而忽视了对学生在数学学习中主动性的调动，教学的内容与方式缺乏趣味性，学生在学习中过于被动，导致无法提起对数学学习的兴趣且无法积极主动地参与到数学的学习中来，不仅对数学学习的效果有着一定的影响，同时对学生自身自主学习能力的培养也有着一定的限制。除此之外，现阶段小学数学的教学内容也无法切实有效地适应学生的需求，主要表现为小学的数学教师在教学中只注重课本知识内容的传授而忽视了学生自身实际数学应用能力的培养，因此在实际的教学过程中教师并不重视生活化教学内容的开发运用，无法有效地对学生的学习兴趣加以调动，同时还在一定程度上会造成学生在数学学习方面消极思维的产生，进而影响整体的教学质量。
二、 小学数学生活化教学运用的策略
1. 生活化教学内容的采用
要实现小学数学教学的生活化，首先就要求小学的数学教师在教学中能采用生活化的教学内容，确保在教学中利用学生所熟知的内容激发他们的情感体验，以促使他们更加积极主动的参与到数学的学习中来。因此在实际的教学中针对教材中的教学内容教师就可以利用生活中相关的事物进行解释，以此来提高课堂教学的趣味性进而激发学生数学学习的兴趣。通过生活化教学内容的运用，首先，能有效提高学生的思维能力。利用生活化的教学内容在很大程度上拉近了数学知识内容与实际生活之间的联系，因此在实际的学习过程中学生往往能将数学课本上的知识内容与实际生活之间关联起来进行思考，不知不觉中提高了自身的思维能力；其次，能有效提高学生自身的问题解决能力。利用生活化的教学内容在很大程度上提高了学生在数学学习中的主体性，促使学生更加积极地参与到问题的探索中，对提高学生自身的问题解决能力具有良好的作用；最后，能有效提高学生的学习效率。利用生活化的知识内容能将原本抽象的知识变得更加形象化，进而提高了学生的学习效率。
2. 生活化教学方式的采用
除了教学内容的生活化之外，小学的数学教师在实际的教学过程中也应重视生活化教学方式的运用，进而提高课堂教学的有效性。基于此，小学的数学教师在教学过程中就可以充分通过生活化教学情境的创设来进行课堂教学的优化，以切实有效地将数学教学的知识内容与学生的实际生活之间相结合，进而充分有效地对学生的数学学习兴趣加以调动。首先，生活化教学情境的运用要重视有效地教学导入，要求数学教师在课本知识内容的基础上充分结合实际生活内容进行问题的设计，以学生所熟知的事物来激发学生对数学知识学习的兴趣，促使学生更加积极参与到数学的学习中并主动进行相关知识内容的探索；其次，要求教师对学生的实际情况进行深入的分析，并以此为依据来对学生进行小组的划分，让学生在实际的学习过程中以小组为单位来自主进行问题的探讨，进而在优化课堂教学氛围的同时促进学生自身的自学能力得到相应的提升。
3. 生活化练习方式的采用
数学知识学习最主要的目的就是提高学生对数学知识的实践应用能力，确保他们在日常的生活中能利用数学知识来解决实际的问题，这就要求小学的数学教师能采用生活化的练习方式，并充分引导学生在日常的生活中利用自身所具备的数学知识与经验解决相应的问题。首先，小学的数学教师在教学中除了要让学生就课本中相关的练习题进行练习之外，还应以实际的课本内容为依据利用生活化的内容进行相关问题的设计和补充，以充分有效地提高教学针对性，确保小学生自身的数学应用能力得到相应的提升；其次，小学的数学教师在教学中要对学生进行充分地引导，让其充分利用自身所具备的知识经验来发现并解决生活中所面临的问题，以充分有效地对学生自身的情感体验加以调动，这不仅有利于提高学生自身的观察能力，同时还能有效促进其自身的实践应用能力得到相应的提升。
三、 结语
在小学的数学教学中采用生活化的教学方式，能充分有效地拉近数学教学内容与学生实际生活之间的关联，通过对学生的数学学习兴趣的激发来提高学生在数学学习方面的主观能动性。基于此，小学数学教师在教学中就必须要重视生活化教学的运用，要求在实际的教学过程中能采用生活化教学内容和生活化教学方式，并引导学生学会利用数学知识来解决生活中所遇到的问题，强化小学生数学思维的同时提高其自身的数学实践应用能力，从根本上提高数学教学的质量与效果。
参考文献：
[1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017（16）.
[2]肖杰.概述小学数学生活化教学[J].科技經济导刊，2016（33）.
[3]谢晓莉.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2017（01）.
作者简介：
孙江华，小学高级教师，江苏省盐城市，阜宁县实验小学。
关键词：小学数学；小学生；生活化教学
小学数学生活化教学是一种能打破常规、创造性使用教材，并充分有效地调动小学生的数学学习兴趣的新型的教学方式。这种方式能有效强化数学知识与小学生实际生活之间的关联，进而以学生所熟知的情境组织课堂教学，使小学生自身学习的主动性得以充分调动，进而促进其数学思维和实践应用能力得到相应的提升。本文将根据现阶段小学数学教学的现状进行分析探讨，进而以此为依据就小学数学生活化教学的实施提出相应的建议。
一、 小学数学教学现阶段存在的主要问题
就目前我国小学数学的教学来看，其中仍存在一定的问题，对数学教学的效果有着相应的影响。就数学学习来看，其难度往往会随着学生年级的增长而不断提升，因此如果教师不能有效地采用学生所喜欢的方式组织教学，那么教学的质量与效果势必无法达到预计的目标。现阶段，我国有绝大多数的小学数学教师在教学中由于受传统应试教育思想的影响，仍采用注入式的教学方式，因此在实际的教学过程中往往过于重视数学知识的传授而忽视了对学生在数学学习中主动性的调动，教学的内容与方式缺乏趣味性，学生在学习中过于被动，导致无法提起对数学学习的兴趣且无法积极主动地参与到数学的学习中来，不仅对数学学习的效果有着一定的影响，同时对学生自身自主学习能力的培养也有着一定的限制。除此之外，现阶段小学数学的教学内容也无法切实有效地适应学生的需求，主要表现为小学的数学教师在教学中只注重课本知识内容的传授而忽视了学生自身实际数学应用能力的培养，因此在实际的教学过程中教师并不重视生活化教学内容的开发运用，无法有效地对学生的学习兴趣加以调动，同时还在一定程度上会造成学生在数学学习方面消极思维的产生，进而影响整体的教学质量。
二、 小学数学生活化教学运用的策略
1. 生活化教学内容的采用
要实现小学数学教学的生活化，首先就要求小学的数学教师在教学中能采用生活化的教学内容，确保在教学中利用学生所熟知的内容激发他们的情感体验，以促使他们更加积极主动的参与到数学的学习中来。因此在实际的教学中针对教材中的教学内容教师就可以利用生活中相关的事物进行解释，以此来提高课堂教学的趣味性进而激发学生数学学习的兴趣。通过生活化教学内容的运用，首先，能有效提高学生的思维能力。利用生活化的教学内容在很大程度上拉近了数学知识内容与实际生活之间的联系，因此在实际的学习过程中学生往往能将数学课本上的知识内容与实际生活之间关联起来进行思考，不知不觉中提高了自身的思维能力；其次，能有效提高学生自身的问题解决能力。利用生活化的教学内容在很大程度上提高了学生在数学学习中的主体性，促使学生更加积极地参与到问题的探索中，对提高学生自身的问题解决能力具有良好的作用；最后，能有效提高学生的学习效率。利用生活化的知识内容能将原本抽象的知识变得更加形象化，进而提高了学生的学习效率。
2. 生活化教学方式的采用
除了教学内容的生活化之外，小学的数学教师在实际的教学过程中也应重视生活化教学方式的运用，进而提高课堂教学的有效性。基于此，小学的数学教师在教学过程中就可以充分通过生活化教学情境的创设来进行课堂教学的优化，以切实有效地将数学教学的知识内容与学生的实际生活之间相结合，进而充分有效地对学生的数学学习兴趣加以调动。首先，生活化教学情境的运用要重视有效地教学导入，要求数学教师在课本知识内容的基础上充分结合实际生活内容进行问题的设计，以学生所熟知的事物来激发学生对数学知识学习的兴趣，促使学生更加积极参与到数学的学习中并主动进行相关知识内容的探索；其次，要求教师对学生的实际情况进行深入的分析，并以此为依据来对学生进行小组的划分，让学生在实际的学习过程中以小组为单位来自主进行问题的探讨，进而在优化课堂教学氛围的同时促进学生自身的自学能力得到相应的提升。
3. 生活化练习方式的采用
数学知识学习最主要的目的就是提高学生对数学知识的实践应用能力，确保他们在日常的生活中能利用数学知识来解决实际的问题，这就要求小学的数学教师能采用生活化的练习方式，并充分引导学生在日常的生活中利用自身所具备的数学知识与经验解决相应的问题。首先，小学的数学教师在教学中除了要让学生就课本中相关的练习题进行练习之外，还应以实际的课本内容为依据利用生活化的内容进行相关问题的设计和补充，以充分有效地提高教学针对性，确保小学生自身的数学应用能力得到相应的提升；其次，小学的数学教师在教学中要对学生进行充分地引导，让其充分利用自身所具备的知识经验来发现并解决生活中所面临的问题，以充分有效地对学生自身的情感体验加以调动，这不仅有利于提高学生自身的观察能力，同时还能有效促进其自身的实践应用能力得到相应的提升。
三、 结语
在小学的数学教学中采用生活化的教学方式，能充分有效地拉近数学教学内容与学生实际生活之间的关联，通过对学生的数学学习兴趣的激发来提高学生在数学学习方面的主观能动性。基于此，小学数学教师在教学中就必须要重视生活化教学的运用，要求在实际的教学过程中能采用生活化教学内容和生活化教学方式，并引导学生学会利用数学知识来解决生活中所遇到的问题，强化小学生数学思维的同时提高其自身的数学实践应用能力，从根本上提高数学教学的质量与效果。
参考文献：
[1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017（16）.
[2]肖杰.概述小学数学生活化教学[J].科技經济导刊，2016（33）.
[3]谢晓莉.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2017（01）.
作者简介：
孙江华，小学高级教师，江苏省盐城市，阜宁县实验小学。