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【摘 要】毕业设计是职业院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。作为高职院校，专业毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。
【关键词】艺术设计 毕业设计 实践性教学
艺术设计专业毕业设计是高职院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。在学生的毕业设计环节中要把校内学习的知识同社会中实际的工作保持紧密的一致性。作为高职院校，学生毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。本文就毕业设计改革的意义、模式以及存在的问题进行初步探讨。
一、分析产生毕业设计质量不高问题的原因
1.学生思想动机问题。部分学生认为毕业设计与就业无关系，在思想上没有给予足够重视。
2.部分教师从思想上对高职院校毕业设计不重视，认为职业院校专科生不是本科生更不是研究生，毕业设计只是走过场，不必有太高的质量。
3.毕业设计选题单一，难以与学生的就业发展密切结合。毕业设计是根据最后的专业方向选择的，但是往往在实践阶段的岗位又和所选的毕业设计无关，这也就造成到最后答辩时“赶”设计，造成毕业设计质量差的后果。
4.以往毕业设计按设计阶段主讲教师集中式教学，指导教师具体指导，教学方法单一，教学手段单一；学生集中式设计，学生就设计而设计，为完成任务而设计，缺乏思考，缺乏创新。
5.以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，进而评定出优、良、中、差。这种考核方式偏重于答辩，偏重于学生的应变能力，缺乏针对性，没有体现出学生的学习态度与设计水平。由于是集中一次考评，学生根本没有改过的机会。此外，更难以控制个别学生抄袭、蒙混过关的现象。
二、毕业设计的改革与探索
（一）改革设计选题，选题多样化，真实化，应用性强做到因材施教
1.以岗位需求为导向，校企合作中开展毕业设计，毕业设计教学应该是理论与实践相结合、理论修养与能力培养相结合、科学技术教育与思想教育相结合、教师指导与自我社会实践相结合、以自我实践为主的一个教学环节。由于艺术设计专业的特殊性，一个企业很难容纳几十个学生去顶岗实习，只能分散到各个公司或企业，这就要求我们的设计选题的多样化，因材施教。
2.学生毕业设计选题真实而广泛，应用性强。采取校企合作的教学方式开展毕业设计，变“集中”为“分散”进行，师资由单一变多元。学生与企业技术人员共同选题，所选题目均为企业实际生产需要的项目，应用性很强，符合学生所学专业方向。例如：衡水老白干集团的“小淡雅”白酒的推广，“十八酒坊”包装的设计，养元集团新标志的设计，衡水腾达房地产腾达新城外观的设计，天玺香颂小区样板房的设计等。
从上述的项目可以看出，所选的题目为相应企业设计、生产、销售实际问题，部分题目是企业技术人员正在研究的技术关键问题；其次，所选的题目与学生的专业方向相关性很好。如此，大大改善了以往的毕业设计中出现的与企业发展和地方经济建设脱节、创新能力不足、现实意义不明显等问题。
（二）优化毕业设计内容，提高毕业设计质量
1.毕业设计与专业课有机结合。近些年专业课门数合并，授课学时削减，学生专业知识不够扎实，而毕业设计是学生大学学习知识的综合应用。将基础课、专业课的学习内容应用适当延伸到设计中，对学生巩固和灵活应用知识必将起到了很好的作用。具体措施即不同设计阶段不同专业课主讲教师结合设计为学生集体授课。
2.毕业设计与实习结合。设计是一项需要经验积累的工作。学生们掌握了必要的基础知识，但缺乏工程训练和经验。让学生在专业生产实习中获得更多与设计直接相关的感性知识是非常必要的，因此实习与设计有机结合同样是提高毕业设计的重要因素。
指导教师应本着因材施教的原则，为学生制订一份工作量和难度适当，并符合其今后发展方向的设计任务书；在设计每一阶段详细了解学生设计进程与知识掌握情况，根据学生具体情况进行不同程度的单独辅导。
（三）改革和完善过程监控和评价体系
建立与完善毕业设计过程监控制度，过程监控包括学生平时表现、不同设计阶段设计进度检查制度、不同设计阶段学生设计质量考核制度等。在最终的考核过程对毕业设计和答辩采取严格的评分体系。
在企业中负责该项目的专业技师评分占30%，①根据学生在企业中的综合表现占10%。②在项目的完成中所起到的作用和团队合作精神占10%。③毕业设计最终作品展示占10%。校内的专业指导教师评分占30%，①各个阶段毕业设计进展的情况和教师的沟通解决能力的体现占10%。②专业知识在毕业设计中综合体现占10%。③设计作品最终的效果占10%。答辩的评委组根据学生的毕业设计作品和答辩进行评分，占40%，①设计作品的创意。②设计作品的制作。③设计作品的颜色。④设计作品的版式设计。⑤答辩时和评委的沟通能力和专业理论知识掌握情况。根据不同的情况进行客观的评分。
通过毕业设计的改革完善整体的课程体系和教学模式，培养出跟进时代要求、符合市场需求标准的专业性人才。建设好艺术设计专业教学的同时，可根据专业特色与地方企业、用人单位长期友好合作，以达成双赢的机制。
【参考文献】
［1］张秋实. 高职院校艺术设计专业实践教学的思考.
［2］沈笑君，李明明，徐 岩.矿物加工专业毕业设计改革的探索 .
【关键词】艺术设计 毕业设计 实践性教学
艺术设计专业毕业设计是高职院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。在学生的毕业设计环节中要把校内学习的知识同社会中实际的工作保持紧密的一致性。作为高职院校，学生毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。本文就毕业设计改革的意义、模式以及存在的问题进行初步探讨。
一、分析产生毕业设计质量不高问题的原因
1.学生思想动机问题。部分学生认为毕业设计与就业无关系，在思想上没有给予足够重视。
2.部分教师从思想上对高职院校毕业设计不重视，认为职业院校专科生不是本科生更不是研究生，毕业设计只是走过场，不必有太高的质量。
3.毕业设计选题单一，难以与学生的就业发展密切结合。毕业设计是根据最后的专业方向选择的，但是往往在实践阶段的岗位又和所选的毕业设计无关，这也就造成到最后答辩时“赶”设计，造成毕业设计质量差的后果。
4.以往毕业设计按设计阶段主讲教师集中式教学，指导教师具体指导，教学方法单一，教学手段单一；学生集中式设计，学生就设计而设计，为完成任务而设计，缺乏思考，缺乏创新。
5.以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，进而评定出优、良、中、差。这种考核方式偏重于答辩，偏重于学生的应变能力，缺乏针对性，没有体现出学生的学习态度与设计水平。由于是集中一次考评，学生根本没有改过的机会。此外，更难以控制个别学生抄袭、蒙混过关的现象。
二、毕业设计的改革与探索
（一）改革设计选题，选题多样化，真实化，应用性强做到因材施教
1.以岗位需求为导向，校企合作中开展毕业设计，毕业设计教学应该是理论与实践相结合、理论修养与能力培养相结合、科学技术教育与思想教育相结合、教师指导与自我社会实践相结合、以自我实践为主的一个教学环节。由于艺术设计专业的特殊性，一个企业很难容纳几十个学生去顶岗实习，只能分散到各个公司或企业，这就要求我们的设计选题的多样化，因材施教。
2.学生毕业设计选题真实而广泛，应用性强。采取校企合作的教学方式开展毕业设计，变“集中”为“分散”进行，师资由单一变多元。学生与企业技术人员共同选题，所选题目均为企业实际生产需要的项目，应用性很强，符合学生所学专业方向。例如：衡水老白干集团的“小淡雅”白酒的推广，“十八酒坊”包装的设计，养元集团新标志的设计，衡水腾达房地产腾达新城外观的设计，天玺香颂小区样板房的设计等。
从上述的项目可以看出，所选的题目为相应企业设计、生产、销售实际问题，部分题目是企业技术人员正在研究的技术关键问题；其次，所选的题目与学生的专业方向相关性很好。如此，大大改善了以往的毕业设计中出现的与企业发展和地方经济建设脱节、创新能力不足、现实意义不明显等问题。
（二）优化毕业设计内容，提高毕业设计质量
1.毕业设计与专业课有机结合。近些年专业课门数合并，授课学时削减，学生专业知识不够扎实，而毕业设计是学生大学学习知识的综合应用。将基础课、专业课的学习内容应用适当延伸到设计中，对学生巩固和灵活应用知识必将起到了很好的作用。具体措施即不同设计阶段不同专业课主讲教师结合设计为学生集体授课。
2.毕业设计与实习结合。设计是一项需要经验积累的工作。学生们掌握了必要的基础知识，但缺乏工程训练和经验。让学生在专业生产实习中获得更多与设计直接相关的感性知识是非常必要的，因此实习与设计有机结合同样是提高毕业设计的重要因素。
指导教师应本着因材施教的原则，为学生制订一份工作量和难度适当，并符合其今后发展方向的设计任务书；在设计每一阶段详细了解学生设计进程与知识掌握情况，根据学生具体情况进行不同程度的单独辅导。
（三）改革和完善过程监控和评价体系
建立与完善毕业设计过程监控制度，过程监控包括学生平时表现、不同设计阶段设计进度检查制度、不同设计阶段学生设计质量考核制度等。在最终的考核过程对毕业设计和答辩采取严格的评分体系。
在企业中负责该项目的专业技师评分占30%，①根据学生在企业中的综合表现占10%。②在项目的完成中所起到的作用和团队合作精神占10%。③毕业设计最终作品展示占10%。校内的专业指导教师评分占30%，①各个阶段毕业设计进展的情况和教师的沟通解决能力的体现占10%。②专业知识在毕业设计中综合体现占10%。③设计作品最终的效果占10%。答辩的评委组根据学生的毕业设计作品和答辩进行评分，占40%，①设计作品的创意。②设计作品的制作。③设计作品的颜色。④设计作品的版式设计。⑤答辩时和评委的沟通能力和专业理论知识掌握情况。根据不同的情况进行客观的评分。
通过毕业设计的改革完善整体的课程体系和教学模式，培养出跟进时代要求、符合市场需求标准的专业性人才。建设好艺术设计专业教学的同时，可根据专业特色与地方企业、用人单位长期友好合作，以达成双赢的机制。
【参考文献】
［1］张秋实. 高职院校艺术设计专业实践教学的思考.
［2］沈笑君，李明明，徐 岩.矿物加工专业毕业设计改革的探索 .