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【摘 要】随着改革开放的持续贯彻，当今的中国社会与世界各国之间的联系越来越紧密，如今的学生们，正生长于一个无论是在文化上还是在思想上，都称得上是百家争鸣的时代，这其中既有着对于当今社会发展起到正确推动作用的有益文化，也有着否定中国历史传统以及革命进程的文化糟粕。道德与法治作为一门对于学生们价值观有着直接影响的文化课程，应当在教学过程当中，对于学生们的思想起到正确的引导作用，而红色资源作为承载了近代以来中国革命历程以及革命精神的重要物质以及文化形式，在这一引导过程当中，具有着重要作用。
【关键词】红色资源 道德与法治 思想教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.137
初中生正处于身心发育的重要阶段，这一时期，身体的快速发育使他们的内心更加敏感且更容易受到外界影响，而信息时代下视野的空前开阔也使得他们会接收到来自社会各界的种种鱼龙混杂的信息以及价值理念，这使得道德与法治课程在作为一门文化课的知识传递职能之上，更加具有了给予学生们正确价值理念引导的重要功能。红色资源作为中国辉煌的革命历程上所保存并传递下来的珍贵历史资源，其在初中道德与法治教学过程当中的合理引用，能够为学生们树立正确的价值典范，并激发学生们的民族自豪感以及荣誉感，帮助他们形成正确的爱国主义思想，促进他们思想道德水平的提升。
一、利用红色资源帮助学生们树立正确的人生观
道德与法治课程的教学内容，在一定程度上我们可以将之视为教导学生们应当如何为人处世，怎样作为一个真正的“人”去实现自己的人生价值。然而这一部分的教育往往也是我们教师进行道德与法治课程教育的难点，这源于书本上对于人生观以及价值观的介绍过于条理化、抽象化，以至于学生们难以真正理解其中的内容，更谈不上将之作为自己人生道路上的指引。红色资源作为在新中国成立前期的那黎明前最为沉重的黑暗里，革命志士们用自己的生命点燃时代之火所遗留下的时代印记，是前辈们对于人生价值的理解的具体体现，其在课堂上的应用能够引发学生们对于人生价值的思考，进而加深对于课本知识的理解。
例如在进行《绽放生命之花》这一课的教学时，我为学生们播放了电影《红岩》的一个片段，并询问学生们，电影中的人物，为了革命事业的顺利进行，不惜牺牲自己生命的行动，是否是对于自己生命的不重视？随后，我告诉他们，一个人生命价值的实现不在于取得了多大的成就、获得了多少赞美，而在于有没有为国家和社会做出贡献。通过这种方式，我将个人社会价值的实现引入了课堂教学当中，并利用电影中人物的实际行动对课本内容做出了诠释，在加深学生们印象的同时引发学生们对于生命价值的思考。
二、利用红色资源进行爱国主义教育
对于当今道德与法治课程而言，如何通过课堂教学让学生们了解个人命运与国家发展之间的关系，并培养学生们的爱国主义精神是一个极其重要的课题，从学生们个人角度而言，爱国主义的培养有助于提高学生们的责任意识，激励他们进行学习，不断促进自身能力的增强，而从国家而言，能否培养学生们的爱国主义关系到民族意识的增强和延续，同时，爱国主义的相关知识点也是中考的高频考點。通过将红色资源直接应用到课堂教学当中，我们能够向学生们直观的表现革命年代中国人所体现出来的家国一体的精神品质，运用红色景点的氛围影响学生们，利用红色文化作品感化学生们，并让学生们以红色人物作为道德榜样，以此来培养学生们的爱国主义精神。
例如，在进行《国家利益至上》这一课的教学过程当中，我向学生们介绍了中国近代史中，革命者们面对空前国难，果断放弃个人的利益，投身于革命的洪流当中的勇气以及奋斗事迹。以此来让学生们理解国家利益至上的深层含义。同时，我也在课堂上简要提到了中国革命历程当中所取得的辉煌成就，以此来丰富学生们对于中国所走过的历史道路的认识，让他们理解到中华民族所具有的强大生命力以及创造力，以此来培养他们的民族自豪感。通过将红色资源应用到课堂教学当中，我向学生们展示了正确的价值取向，并通过事例教学加深了学生们对于爱国主义的了解。
三、将红色资源与课堂知识点联系起来
与数学等学科不同，道德与法治学科在考试过程当中通常并不直接对于知识点进行考察，而是通过对于事例进行介绍，并让学生们对其进行评析和解释作为主要形式，这里的事例主要来源有两个方面，一方面是来自近期的社会热点以及国家的政策法规，而另一类，就是来源于红色历史或是对红色景区的开发方面。因此，我们教师在教学过程当中，就可以将红色资源直接与课堂知识点联系起来，通过红色资源对于课本中抽象化的知识点进行具体表现，同时也让学生们理解怎样才能够有效的利用知识点对于事例进行诠释和分析，在加深学生们对于知识点的印和理解程度的同时，也在一定程度上促进了学生们解题能力的提高。
例如在进行《建设美好祖国》这一课的教学当中，我采取设问法，首先询问学生们“你们认为我们当今所拥有的生活是怎么来的？”同学们回答“是由前人们艰苦奋斗得来的。”在这一组问答之后，我向学生们展示了一组革命者们心系祖国，不断为中国的发展做出自己力所能及的探求的信息，并以此来引出我们这一课所需要教学的内容“天下兴亡匹夫有责”，通过这种方式将知识教学与事例教学结合起来，并增强学生们的责任意识。
四、总结
红色资源承载了近代中国人面对国难当前，团结奋斗的满腔热血，表现出了国人所具有的勇于面对困难、坚韧不拔的精神特质，其在初中道德与法治教学当中的地位绝不应当止步于作为知识点考察的背景，我们教师应当在教学过程当中，通过红色资源的应用，促进学生们的全面发展和提升。
参考文献
[1]刘座桂.初中道德与法治教学的探讨.[J].南北桥，2017（18）.
[2]胡朝生.浅析初中道德与法治立德树人课程价值表达.[J].新教育时代电子杂志，2017（17）.
【关键词】红色资源 道德与法治 思想教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.137
初中生正处于身心发育的重要阶段，这一时期，身体的快速发育使他们的内心更加敏感且更容易受到外界影响，而信息时代下视野的空前开阔也使得他们会接收到来自社会各界的种种鱼龙混杂的信息以及价值理念，这使得道德与法治课程在作为一门文化课的知识传递职能之上，更加具有了给予学生们正确价值理念引导的重要功能。红色资源作为中国辉煌的革命历程上所保存并传递下来的珍贵历史资源，其在初中道德与法治教学过程当中的合理引用，能够为学生们树立正确的价值典范，并激发学生们的民族自豪感以及荣誉感，帮助他们形成正确的爱国主义思想，促进他们思想道德水平的提升。
一、利用红色资源帮助学生们树立正确的人生观
道德与法治课程的教学内容，在一定程度上我们可以将之视为教导学生们应当如何为人处世，怎样作为一个真正的“人”去实现自己的人生价值。然而这一部分的教育往往也是我们教师进行道德与法治课程教育的难点，这源于书本上对于人生观以及价值观的介绍过于条理化、抽象化，以至于学生们难以真正理解其中的内容，更谈不上将之作为自己人生道路上的指引。红色资源作为在新中国成立前期的那黎明前最为沉重的黑暗里，革命志士们用自己的生命点燃时代之火所遗留下的时代印记，是前辈们对于人生价值的理解的具体体现，其在课堂上的应用能够引发学生们对于人生价值的思考，进而加深对于课本知识的理解。
例如在进行《绽放生命之花》这一课的教学时，我为学生们播放了电影《红岩》的一个片段，并询问学生们，电影中的人物，为了革命事业的顺利进行，不惜牺牲自己生命的行动，是否是对于自己生命的不重视？随后，我告诉他们，一个人生命价值的实现不在于取得了多大的成就、获得了多少赞美，而在于有没有为国家和社会做出贡献。通过这种方式，我将个人社会价值的实现引入了课堂教学当中，并利用电影中人物的实际行动对课本内容做出了诠释，在加深学生们印象的同时引发学生们对于生命价值的思考。
二、利用红色资源进行爱国主义教育
对于当今道德与法治课程而言，如何通过课堂教学让学生们了解个人命运与国家发展之间的关系，并培养学生们的爱国主义精神是一个极其重要的课题，从学生们个人角度而言，爱国主义的培养有助于提高学生们的责任意识，激励他们进行学习，不断促进自身能力的增强，而从国家而言，能否培养学生们的爱国主义关系到民族意识的增强和延续，同时，爱国主义的相关知识点也是中考的高频考點。通过将红色资源直接应用到课堂教学当中，我们能够向学生们直观的表现革命年代中国人所体现出来的家国一体的精神品质，运用红色景点的氛围影响学生们，利用红色文化作品感化学生们，并让学生们以红色人物作为道德榜样，以此来培养学生们的爱国主义精神。
例如，在进行《国家利益至上》这一课的教学过程当中，我向学生们介绍了中国近代史中，革命者们面对空前国难，果断放弃个人的利益，投身于革命的洪流当中的勇气以及奋斗事迹。以此来让学生们理解国家利益至上的深层含义。同时，我也在课堂上简要提到了中国革命历程当中所取得的辉煌成就，以此来丰富学生们对于中国所走过的历史道路的认识，让他们理解到中华民族所具有的强大生命力以及创造力，以此来培养他们的民族自豪感。通过将红色资源应用到课堂教学当中，我向学生们展示了正确的价值取向，并通过事例教学加深了学生们对于爱国主义的了解。
三、将红色资源与课堂知识点联系起来
与数学等学科不同，道德与法治学科在考试过程当中通常并不直接对于知识点进行考察，而是通过对于事例进行介绍，并让学生们对其进行评析和解释作为主要形式，这里的事例主要来源有两个方面，一方面是来自近期的社会热点以及国家的政策法规，而另一类，就是来源于红色历史或是对红色景区的开发方面。因此，我们教师在教学过程当中，就可以将红色资源直接与课堂知识点联系起来，通过红色资源对于课本中抽象化的知识点进行具体表现，同时也让学生们理解怎样才能够有效的利用知识点对于事例进行诠释和分析，在加深学生们对于知识点的印和理解程度的同时，也在一定程度上促进了学生们解题能力的提高。
例如在进行《建设美好祖国》这一课的教学当中，我采取设问法，首先询问学生们“你们认为我们当今所拥有的生活是怎么来的？”同学们回答“是由前人们艰苦奋斗得来的。”在这一组问答之后，我向学生们展示了一组革命者们心系祖国，不断为中国的发展做出自己力所能及的探求的信息，并以此来引出我们这一课所需要教学的内容“天下兴亡匹夫有责”，通过这种方式将知识教学与事例教学结合起来，并增强学生们的责任意识。
四、总结
红色资源承载了近代中国人面对国难当前，团结奋斗的满腔热血，表现出了国人所具有的勇于面对困难、坚韧不拔的精神特质，其在初中道德与法治教学当中的地位绝不应当止步于作为知识点考察的背景，我们教师应当在教学过程当中，通过红色资源的应用，促进学生们的全面发展和提升。
参考文献
[1]刘座桂.初中道德与法治教学的探讨.[J].南北桥，2017（18）.
[2]胡朝生.浅析初中道德与法治立德树人课程价值表达.[J].新教育时代电子杂志，2017（17）.