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摘 要：当前英语不仅是素质教育的内容，更是一门非常有用的语言工具，不管是对学生现在的学习还是未来的发展都极其重要，因此在教育教学实践中，对学生英语素养的培养愈加重视。文章以仁爱版初中英语教学为例，探讨了教学过程中存在的困难，对如何突破这些困难作了具体的分析，以供参考。
关键词：初中英语;教学过程;困难与突破
中学阶段的英语学习依然重在夯实基础，除了词汇的增加，一些复杂的语法、句型表达也被提上教学日程，对学生而言难度加剧，导致学生很容易在学习过程中受挫。初中英语教师就要注重教学方法的调整，充分考虑到学生的兴趣和需求，深度剖析教学过程中存在的不足，从问题根源出发找出有针对性的解决对策，确保学生可以真正掌握知识与技能，实现学以致用。
一、仁爱版初中英语教学过程中存在的困难
（一）注重实践，教学难度增加
就仁爱版初中英语教材应用情况来看，非常注重实践，虽然打破了以往教学模式重理论的倾向，但是也存在一些问题。比如很多英语教师更加重视学生口语表达的训练，对其英语写作能力的培养不足，二者之间没有形成有效衔接，课堂教学设计有待优化，整体上制约了学生英语水平的提高。
（二）缺乏兴趣，考验学生基本功
仁爱版初中英语教材更强调学生对生词的积累，力图让学生认识更多新的英语单词，十分考验学生基本功，但学生对单词和课文内容的理解能力培养有待提升。单词是学习英语的基石，但中学阶段的英语教学更应当兼顾学生的英语思维和理解能力的培养，让学生记忆单词的基础上加深理解，才能使其实现对所学理论知识的有效应用，而一味地让学生背诵单词也容易打压学生学习英语的积极性，课堂教学效果适得其反。
二、如何突破教学过程中存在的困难
（一）夯实基础，强化记忆，优化教学
在具体的教学过程中，英语教师需要对仁爱版教材有全面的分析，并且要把握学生的实际情况，明确课堂教学目标，既要夯实学生基础，强化学生对所学知识的记忆，也要对教学设计进行优化，帮助学生更好地理解英语知识，提高学习动力，改善学习效果。例如，讲七年级Making friends时，针对本课的重要单词和短语的记忆和讲解，教师可以结合自主探究的教学方法，将课件提前分享给学生预习，要求学生必须掌握一些简单的单词，通过查找相关资料来提高预习效果。课堂教学阶段教师可以设计一些游戏抽查学生单词、短语掌握情况，如出示一组不完整的单词填空题，让学生根据记忆尝试将单词填写完整。就学生难以独立解决的难点教师可以借助微课等形式来帮助学生突破，如blog一词，教师可让学生联系生活中自己所熟悉的微博、空间、insgram等，让学生对blog的含义有清楚的认知，那么学生的印象就会更加深刻。教师还可以让学生有意识地去收集、整理生活中遇到的英语词汇、短语和表达，从而进一步扩充学生积累。
（二）读写结合，融入实践，提高能力
英语教师要注重阅读和写作的有机结合，将对学生英语听、说、读、写能力的培养融会贯通，既要在课堂上为学生创设进行语言表达和口语交际的机遇，也要落实学生英语写作能力的培养，以实践活动为载体，逐步提高学生英语综合能力。例如，在讲八年级Our hobbies一课时，英语教师就可以设计“What's your favorite thing to do？”的话题讨论活动，鼓励学生各抒己见，就“What's your favorite sport？ What's your favorite food？ What's your favorite book to read？”等问题进行互动，要求学生用到本课中所学到的单词、短语、句型等，使学生活学活用。接着教师可以邀请一些学生来做对话展示，并由教师和其他学生共同评价，选出公认的说得最好，内容丰富，表达娴熟的学生予以一定奖励，刺激学生积极进取，活跃参与，大胆创新。由此，打破了以往“哑巴式”英语的局面，学生逐渐从敢于开口说英语到善于说英语到乐于说英语。随后，英语教师可以布置相應主题的写作训练任务，让学生结合自己的课堂口语学习过程的内容，将其整理以文字的形式输出，实现阅读到写作的过渡，并且可以使学生的写作水平得以提高。
（三）小组合作，自主探究，提升素养
越来越多的学科教学活动将小组合作学习模式应用到自身教学实践中，旨在培养学生的自主学习意识和独立探究的能力，让学生的英语学习效率可以显著提升，其思维、品质、习惯也能够得到有效培养，同时也可以缓解教师的教学压力，使其可以将更多精力放置于对课堂教学工作的优化上。首先，英语教师可以在综合分析学生英语学习能力、兴趣、习惯等要素的基础上，以保证小组综合实力均衡为前提划分小组;其次，教师需要求学生在展开小组活动前对将要学习的内容有基本的认识，有自己独立的思考，带着自己的问题再于小组活动中分享和探讨，旨在避免学生的思维受到集体的干扰，人云亦云。再者，英语教师要给予小组足够的讨论和实践的时间，时间视具体教学内容灵活决定。最后，教师可以适时参与到小组的活动中，给出一些提示和建议，确保小组合作学习更加顺利高效。
结语
综上所述，初中英语教师必须要对仁爱版英语教材特点和内容有确切的把握，针对自身教学和学生学习存在的问题研究切实可行的教学对策，夯实学生英语学习基础，注重学生实践锻炼，结合小组合作学习贯彻落实新课标要求，促进学生综合素养提升，从而让初中英语课堂更具活力。
参考文献：
[1]孙秀芬.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（37）：86.
[2]杨佩珍.初中英语教学过程中如何培养学生的积极性[J].校园英语，2018（21）：192.
（云南省昭通威信县庙沟中学）
关键词：初中英语;教学过程;困难与突破
中学阶段的英语学习依然重在夯实基础，除了词汇的增加，一些复杂的语法、句型表达也被提上教学日程，对学生而言难度加剧，导致学生很容易在学习过程中受挫。初中英语教师就要注重教学方法的调整，充分考虑到学生的兴趣和需求，深度剖析教学过程中存在的不足，从问题根源出发找出有针对性的解决对策，确保学生可以真正掌握知识与技能，实现学以致用。
一、仁爱版初中英语教学过程中存在的困难
（一）注重实践，教学难度增加
就仁爱版初中英语教材应用情况来看，非常注重实践，虽然打破了以往教学模式重理论的倾向，但是也存在一些问题。比如很多英语教师更加重视学生口语表达的训练，对其英语写作能力的培养不足，二者之间没有形成有效衔接，课堂教学设计有待优化，整体上制约了学生英语水平的提高。
（二）缺乏兴趣，考验学生基本功
仁爱版初中英语教材更强调学生对生词的积累，力图让学生认识更多新的英语单词，十分考验学生基本功，但学生对单词和课文内容的理解能力培养有待提升。单词是学习英语的基石，但中学阶段的英语教学更应当兼顾学生的英语思维和理解能力的培养，让学生记忆单词的基础上加深理解，才能使其实现对所学理论知识的有效应用，而一味地让学生背诵单词也容易打压学生学习英语的积极性，课堂教学效果适得其反。
二、如何突破教学过程中存在的困难
（一）夯实基础，强化记忆，优化教学
在具体的教学过程中，英语教师需要对仁爱版教材有全面的分析，并且要把握学生的实际情况，明确课堂教学目标，既要夯实学生基础，强化学生对所学知识的记忆，也要对教学设计进行优化，帮助学生更好地理解英语知识，提高学习动力，改善学习效果。例如，讲七年级Making friends时，针对本课的重要单词和短语的记忆和讲解，教师可以结合自主探究的教学方法，将课件提前分享给学生预习，要求学生必须掌握一些简单的单词，通过查找相关资料来提高预习效果。课堂教学阶段教师可以设计一些游戏抽查学生单词、短语掌握情况，如出示一组不完整的单词填空题，让学生根据记忆尝试将单词填写完整。就学生难以独立解决的难点教师可以借助微课等形式来帮助学生突破，如blog一词，教师可让学生联系生活中自己所熟悉的微博、空间、insgram等，让学生对blog的含义有清楚的认知，那么学生的印象就会更加深刻。教师还可以让学生有意识地去收集、整理生活中遇到的英语词汇、短语和表达，从而进一步扩充学生积累。
（二）读写结合，融入实践，提高能力
英语教师要注重阅读和写作的有机结合，将对学生英语听、说、读、写能力的培养融会贯通，既要在课堂上为学生创设进行语言表达和口语交际的机遇，也要落实学生英语写作能力的培养，以实践活动为载体，逐步提高学生英语综合能力。例如，在讲八年级Our hobbies一课时，英语教师就可以设计“What's your favorite thing to do？”的话题讨论活动，鼓励学生各抒己见，就“What's your favorite sport？ What's your favorite food？ What's your favorite book to read？”等问题进行互动，要求学生用到本课中所学到的单词、短语、句型等，使学生活学活用。接着教师可以邀请一些学生来做对话展示，并由教师和其他学生共同评价，选出公认的说得最好，内容丰富，表达娴熟的学生予以一定奖励，刺激学生积极进取，活跃参与，大胆创新。由此，打破了以往“哑巴式”英语的局面，学生逐渐从敢于开口说英语到善于说英语到乐于说英语。随后，英语教师可以布置相應主题的写作训练任务，让学生结合自己的课堂口语学习过程的内容，将其整理以文字的形式输出，实现阅读到写作的过渡，并且可以使学生的写作水平得以提高。
（三）小组合作，自主探究，提升素养
越来越多的学科教学活动将小组合作学习模式应用到自身教学实践中，旨在培养学生的自主学习意识和独立探究的能力，让学生的英语学习效率可以显著提升，其思维、品质、习惯也能够得到有效培养，同时也可以缓解教师的教学压力，使其可以将更多精力放置于对课堂教学工作的优化上。首先，英语教师可以在综合分析学生英语学习能力、兴趣、习惯等要素的基础上，以保证小组综合实力均衡为前提划分小组;其次，教师需要求学生在展开小组活动前对将要学习的内容有基本的认识，有自己独立的思考，带着自己的问题再于小组活动中分享和探讨，旨在避免学生的思维受到集体的干扰，人云亦云。再者，英语教师要给予小组足够的讨论和实践的时间，时间视具体教学内容灵活决定。最后，教师可以适时参与到小组的活动中，给出一些提示和建议，确保小组合作学习更加顺利高效。
结语
综上所述，初中英语教师必须要对仁爱版英语教材特点和内容有确切的把握，针对自身教学和学生学习存在的问题研究切实可行的教学对策，夯实学生英语学习基础，注重学生实践锻炼，结合小组合作学习贯彻落实新课标要求，促进学生综合素养提升，从而让初中英语课堂更具活力。
参考文献：
[1]孙秀芬.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（37）：86.
[2]杨佩珍.初中英语教学过程中如何培养学生的积极性[J].校园英语，2018（21）：192.
（云南省昭通威信县庙沟中学）