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江苏东台市头灶镇中学练连华数学课程标准强调，数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生学习的积极
性，引发学生对数学的思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握
恰当的数学学习方法。教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教
学和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索
、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。本
文就新课程理念下如何构建高效数学课堂教学谈点看法。
一、更新理念，学会创造性地使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师现在不再只是“教教材“，不再只是课本知识的解释者，
还应该成为新课程的建设者和开发者。教师首先要依照课标，理解教材的编写意图，然后结合地域特点，
根据学生的实际情况，对教材内容进行重组、补充、加工，使课本知识回归到学生经验和实际生活之中，
创造性地使用教材。
数学教育的目的并不是教会学生如何解决课本中的问题，而是让他们能够对生活中的数学问题进行思考。
在数学教学中，教师只有用好教材，用活教材，融入生活，才能对学生的数学观产生深远影响，也才能体
现“人人学有用的数学”这一数学教学理念。
二、情境创设，感受数学知识形成的过程
数学学习活动不能只是简单地模仿记忆，要“知其然”，更要“知其所以然”，这就要求学生在数学学习
中必须亲历数学知识的形成和应用过程。教师在教学内容的呈现上应力求体现“问题情境―建立数学模型
―解释、应用和拓展”的模式。因此，教师要善于围绕所要学习的数学主题，创设情境，选择有现实意义
、对学生具有一定挑战性的内容，使学生能在“愤”、“悱”的状态下学习，调动学生的学习积极性，从
而使学生更好地掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的
能力，感受数学创造的乐趣，增进学习数学的信心。
例如，在讲“一次函数的应用”时，我安排如下问题。
某商场经营一批进价为2元一件的小商品，在市场营销中发现此商品的日销售单价x元和日销售y件之间有
如下表关系。
x（元）35911y（件）181462在平面直角坐标系中，通过描点观察点的分布情况，建立满足上边关系的函
数关系式。
在教学中，我指导学生开展以下活动：（1）描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中找出相应的点。
（2）判断：判断各点的位置是否在同一直线上（可以用直尺去试，或顺次连接各点，观察所有的点是否
在同一直线上）。（3）求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，选择两个点的坐标，求出一次函
数的解析式。（4）验证：验证其余的点的坐标是否满足所求的一次函数表达式。
在教学中，教师引导学生应用数学知识和方法，感受问题解决的一般过程，体会数学的价值，增强应用数
学的意识。教师还可引导学生考虑销售利润和日销售单价之间的关系，确定合理的销售单价，以使利润最
大化，编拟成商场的决策问题，尝试进行再创造。
三、动手实践，培养自主探究与合作精神
新课程理念下的数学教学要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式。应该尽可能地
让学生多动手、多实践，从中探索发现规律，并与同学交流，使学生在探索中进一步理解所学的知识，以
发展其创新意识和实践能力，并在交流中锻炼把自己的思想表达清楚，并理解同学的描述，提高表达能力
。
四、面向全体，尊重学生的个体差异
“不同的人在数学上得到不同的发展“，这是新课标的理念之一。作为教师，要承认学生在数学学习中的
差异，要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，基于个体差异的存在，因此在问题情
境的设计、教学过程的开展、练习题的安排上要尽可能地让所有学生都主动参与、提出各自解决问题的策
略，鼓励解决问题方法的多样性，对学习有困难的学生，教师要及时鼓励和帮助，增强其学习数学的信心
。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
五、科学评价，用发展的眼观看待学生
在教学中，我们应采用定性和定量相结合的方式来评价学生。定性评价采用评语的形式，在评语中用鼓励
性语言较为全面客观地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，关注学生已经掌握了什么，获
得了什么进步，具备了什么能力，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向，使评价结果有利于学生树立
学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
性，引发学生对数学的思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握
恰当的数学学习方法。教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教
学和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索
、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。本
文就新课程理念下如何构建高效数学课堂教学谈点看法。
一、更新理念，学会创造性地使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师现在不再只是“教教材“，不再只是课本知识的解释者，
还应该成为新课程的建设者和开发者。教师首先要依照课标，理解教材的编写意图，然后结合地域特点，
根据学生的实际情况，对教材内容进行重组、补充、加工，使课本知识回归到学生经验和实际生活之中，
创造性地使用教材。
数学教育的目的并不是教会学生如何解决课本中的问题，而是让他们能够对生活中的数学问题进行思考。
在数学教学中，教师只有用好教材，用活教材，融入生活，才能对学生的数学观产生深远影响，也才能体
现“人人学有用的数学”这一数学教学理念。
二、情境创设，感受数学知识形成的过程
数学学习活动不能只是简单地模仿记忆，要“知其然”，更要“知其所以然”，这就要求学生在数学学习
中必须亲历数学知识的形成和应用过程。教师在教学内容的呈现上应力求体现“问题情境―建立数学模型
―解释、应用和拓展”的模式。因此，教师要善于围绕所要学习的数学主题，创设情境，选择有现实意义
、对学生具有一定挑战性的内容，使学生能在“愤”、“悱”的状态下学习，调动学生的学习积极性，从
而使学生更好地掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的
能力，感受数学创造的乐趣，增进学习数学的信心。
例如，在讲“一次函数的应用”时，我安排如下问题。
某商场经营一批进价为2元一件的小商品，在市场营销中发现此商品的日销售单价x元和日销售y件之间有
如下表关系。
x（元）35911y（件）181462在平面直角坐标系中，通过描点观察点的分布情况，建立满足上边关系的函
数关系式。
在教学中，我指导学生开展以下活动：（1）描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中找出相应的点。
（2）判断：判断各点的位置是否在同一直线上（可以用直尺去试，或顺次连接各点，观察所有的点是否
在同一直线上）。（3）求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，选择两个点的坐标，求出一次函
数的解析式。（4）验证：验证其余的点的坐标是否满足所求的一次函数表达式。
在教学中，教师引导学生应用数学知识和方法，感受问题解决的一般过程，体会数学的价值，增强应用数
学的意识。教师还可引导学生考虑销售利润和日销售单价之间的关系，确定合理的销售单价，以使利润最
大化，编拟成商场的决策问题，尝试进行再创造。
三、动手实践，培养自主探究与合作精神
新课程理念下的数学教学要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式。应该尽可能地
让学生多动手、多实践，从中探索发现规律，并与同学交流，使学生在探索中进一步理解所学的知识，以
发展其创新意识和实践能力，并在交流中锻炼把自己的思想表达清楚，并理解同学的描述，提高表达能力
。
四、面向全体，尊重学生的个体差异
“不同的人在数学上得到不同的发展“，这是新课标的理念之一。作为教师，要承认学生在数学学习中的
差异，要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，基于个体差异的存在，因此在问题情
境的设计、教学过程的开展、练习题的安排上要尽可能地让所有学生都主动参与、提出各自解决问题的策
略，鼓励解决问题方法的多样性，对学习有困难的学生，教师要及时鼓励和帮助，增强其学习数学的信心
。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
五、科学评价，用发展的眼观看待学生
在教学中，我们应采用定性和定量相结合的方式来评价学生。定性评价采用评语的形式，在评语中用鼓励
性语言较为全面客观地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，关注学生已经掌握了什么，获
得了什么进步，具备了什么能力，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向，使评价结果有利于学生树立
学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。