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美国的社会观念以发展自我、注重个性、崇尚竞争为核心。其中课程设置充分体现了这种价值观，学生在很大程度上拥有学习的自主权。
美国中学课程设置的宗旨是使学生全面发展，知识面宽，结构合理，充分发挥学生的潜力，调动学生的积极性、主动性，培养学生的特长，鼓励个性发展。大部分中学开设了百余种课程供学生选择。课程分必修课与选修课。必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求。选修课程丰富是美国中学的显著特征。它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进个人特长的发展。
学校开设的每种课程依据其深度、难度分为基础、一般、荣誉、高级等若干等级，分别编号，注明选课年级，供不同年级、不同程度的学生选择。低水平课程为基本要求，修满学分即满足毕业条件，高水平课程与大学衔接，学分为大学所承认。这样既保证了毕业生的质量，又为学有潜力的优秀学生提供了充分的在校深造的机会。
美国中学开设的另一部分课程是以教育计划（educational programs）或项目（projects）的形式出现的。学校在总的教学时间中专门划出一部分让学生从事广泛综合的教育计划与项目。这些研究计划或项目往往与学科知识密切联系，并且常常是跨学科的，综合性、实践性都很强。
学生的课外活动被看作是教育内容的组成部分。美国中学生的课外活动多种多样，估计不下四五十种，可分为学术性活动、娱乐性活动、体育活动和社区活动。学术性的包括自然科学、数学、电脑、写作、编辑、辩论等；娱乐性的有话剧社、合唱团、乐队、舞蹈队、摄影社、桥牌社、未来农民社、少年企业家社等；体育类的包括各种校运动队、拉拉队等。各种课外活动都有一个辅导老师。美国各学校把课外活动作为帮助学生增长才干、适应社会的重要途径，经常进行考核，认为从中可以看出学生的竞争心理、责任感、领导能力和人际关系。
（原载《教育文汇》2003年第9期，有删改）
美国中学课程设置的宗旨是使学生全面发展，知识面宽，结构合理，充分发挥学生的潜力，调动学生的积极性、主动性，培养学生的特长，鼓励个性发展。大部分中学开设了百余种课程供学生选择。课程分必修课与选修课。必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求。选修课程丰富是美国中学的显著特征。它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进个人特长的发展。
学校开设的每种课程依据其深度、难度分为基础、一般、荣誉、高级等若干等级，分别编号，注明选课年级，供不同年级、不同程度的学生选择。低水平课程为基本要求，修满学分即满足毕业条件，高水平课程与大学衔接，学分为大学所承认。这样既保证了毕业生的质量，又为学有潜力的优秀学生提供了充分的在校深造的机会。
美国中学开设的另一部分课程是以教育计划（educational programs）或项目（projects）的形式出现的。学校在总的教学时间中专门划出一部分让学生从事广泛综合的教育计划与项目。这些研究计划或项目往往与学科知识密切联系，并且常常是跨学科的，综合性、实践性都很强。
学生的课外活动被看作是教育内容的组成部分。美国中学生的课外活动多种多样，估计不下四五十种，可分为学术性活动、娱乐性活动、体育活动和社区活动。学术性的包括自然科学、数学、电脑、写作、编辑、辩论等；娱乐性的有话剧社、合唱团、乐队、舞蹈队、摄影社、桥牌社、未来农民社、少年企业家社等；体育类的包括各种校运动队、拉拉队等。各种课外活动都有一个辅导老师。美国各学校把课外活动作为帮助学生增长才干、适应社会的重要途径，经常进行考核，认为从中可以看出学生的竞争心理、责任感、领导能力和人际关系。
（原载《教育文汇》2003年第9期，有删改）