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摘 要：在核心素养背景下，人们对高中英语教學也更加关注，期望通过相应的改变来实现良好教学。以读后续写为例，对高考背景下英语教学情况进行分析，并在此基础上对读后续写活动的开展提出一些建设性意见。
关键词：核心素养;高中英语;读后续写
近年来，随着素质化教育的不断推进，高中英语读后续写教学活动也逐渐进入人们的视野。人们对这方面的教学已经不再仅仅停留在学生的学习成绩上，而是将更多注意力放到了学生核心素养上。因此，当下很多高中学校都在这方面加强了教学，但是由于理论与实际的差距，使这方面教学并没有达到预期中的效果，出现了一些问题。所以，加强对这方面的研究显得非常必要。
一、高中英语写作教学概述
1.高中英语写作教学现状分析
在高中英语教学中，受到应试教育影响，很多教师对读后续写并不是非常重视，而是将重心更多地放在课文背诵和英语语法学习上。在实际教学中，教师没有引导学生进行大量的阅读，导致学生英语阅读量不足。在阅读完成后，教师也没有要求学生进行相应的续写或指导。在这种情况下，学生的英语阅读能力和写作能力是无法得到有效提升的。另外，在写作任务上，教师也更多是将写作任务与考试相关联，即紧扣考点内容展开教学，这样也给学生写作能力提升带来不利的影响。
2.开展读后续写教学活动的意义
在高中英语教学中，开展读后续写活动具有重要的意义，具体的就是能够全面提升学生的英语阅读和写作能力，将这两种教学放在重点教学的位置。在核心素养背景下，教师将会改变原先的教学观念，将重心放在学生能力培养上，从而实现学生综合能力的全面提升。与此同时，读后续写活动能够加强阅读与写作的联系，避免英语阅读和写作相互分离的情况出现。最后，作为一种比较新颖的教学方式，读后续写对于学生个性化发展也具有积极作用。教师让学生在阅读文章后进行续写，可以让学生展示自身的阅读感悟，从而实现学生的个性化发展。
二、高中英语读后续写教学策略
1.做好课前导入工作，培养学生的自主学习能力
在读后续写教学活动中，要想更好地开展这方面的活动，教师还需要做好课前导入工作，通过有效的知识导入来激发学生的学习兴趣，促使其主动地进行读后续写。在具体操作中，教师要认识到英语阅读和写作的重要性。在开展这方面活动时，不能仅仅围绕考试进行教学，而是要激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师可以采用情境教学法，通过创建有趣的教学情境来吸引学生的注意力。以Festivals around the world这篇文章为例，为了让学生更好地进行读后续写，教师需要在课堂开展之前，先将班上的学生分成若干个小组，然后再利用多媒体制作有关世界音乐节的视频，让学生根据这些视频先进行文章阅读，再开展相应的英语写作。这样可以充分调动学生的学习积极性，同时也能够将文本阅读与写作相关联，做好读后续写教学活动[1]。
2.注意文章前后联系，提高学生的逻辑思维能力
为了更好地开展读后续写活动，教师在引导学生进行阅读时，还要让学生注意文章前后的联系，这样才能够更好地提升学生的逻辑思维能力，让学生在后期续写中能够更好地做到逻辑通顺。以Quickly she followed the sound to a stream. To her great joy，she also saw some berry bushes为例，在这句话中，有一生单词berry，当学生在续写文章时，无法理解时，教师就可以引导学生注意这句话的前后文逻辑关系，即文章主人公是处于一种又饿又渴的状态，据此可以推断出，这个单词可能是一种食物。这样不仅能加深学生对文章的理解，同时对于学生逻辑思维培养还具有积极的帮助。
3.了解他国文化习俗，提升学生的英语文化素养
除了以上两个方面，教师在对学生开展读后续写活动时，还要求学生多了解国外一些文化习俗。在实际教学中，学生经常会出现因不了解他国文化习俗而难以进行读后续写的情况，这也是因为不同国家的文化、习俗存在着很大的差异。如果学生在不了解他国文化习俗的基础上就进行续写，很可能会出现词不达意的情况。比如“wind mother- in- law”的表达，如果学生在不了解mother是英文中婆婆或者丈母娘的意见时，就会对该表达存在疑惑，从而影响实际文章的阅读和写作。[2]
综上所述，核心素养背景下，高中学校要想更好地进行读后续写活动，就需要做好课前导入工作。通过多媒体视频来为学生创设有趣的教学情境，促使学生主动地进行读后续写。同时在阅读文章时，多注意文章前后的逻辑关系，通过这方面研究来引导其逻辑思维能力的培养。最后，鼓励学生多利用空余时间了解他国文化习俗，为读后续写活动的开展打好基础。
参考文献：
[1]赵小琳.核心素养下高中英语读后续写能力的培养策略[J].科幻画报，2020（12）：231.
[2]朱梅.基于学科核心素养的高中英语读后续写实践探究[J].中学生英语，2020（46）：90.
关键词：核心素养;高中英语;读后续写
近年来，随着素质化教育的不断推进，高中英语读后续写教学活动也逐渐进入人们的视野。人们对这方面的教学已经不再仅仅停留在学生的学习成绩上，而是将更多注意力放到了学生核心素养上。因此，当下很多高中学校都在这方面加强了教学，但是由于理论与实际的差距，使这方面教学并没有达到预期中的效果，出现了一些问题。所以，加强对这方面的研究显得非常必要。
一、高中英语写作教学概述
1.高中英语写作教学现状分析
在高中英语教学中，受到应试教育影响，很多教师对读后续写并不是非常重视，而是将重心更多地放在课文背诵和英语语法学习上。在实际教学中，教师没有引导学生进行大量的阅读，导致学生英语阅读量不足。在阅读完成后，教师也没有要求学生进行相应的续写或指导。在这种情况下，学生的英语阅读能力和写作能力是无法得到有效提升的。另外，在写作任务上，教师也更多是将写作任务与考试相关联，即紧扣考点内容展开教学，这样也给学生写作能力提升带来不利的影响。
2.开展读后续写教学活动的意义
在高中英语教学中，开展读后续写活动具有重要的意义，具体的就是能够全面提升学生的英语阅读和写作能力，将这两种教学放在重点教学的位置。在核心素养背景下，教师将会改变原先的教学观念，将重心放在学生能力培养上，从而实现学生综合能力的全面提升。与此同时，读后续写活动能够加强阅读与写作的联系，避免英语阅读和写作相互分离的情况出现。最后，作为一种比较新颖的教学方式，读后续写对于学生个性化发展也具有积极作用。教师让学生在阅读文章后进行续写，可以让学生展示自身的阅读感悟，从而实现学生的个性化发展。
二、高中英语读后续写教学策略
1.做好课前导入工作，培养学生的自主学习能力
在读后续写教学活动中，要想更好地开展这方面的活动，教师还需要做好课前导入工作，通过有效的知识导入来激发学生的学习兴趣，促使其主动地进行读后续写。在具体操作中，教师要认识到英语阅读和写作的重要性。在开展这方面活动时，不能仅仅围绕考试进行教学，而是要激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师可以采用情境教学法，通过创建有趣的教学情境来吸引学生的注意力。以Festivals around the world这篇文章为例，为了让学生更好地进行读后续写，教师需要在课堂开展之前，先将班上的学生分成若干个小组，然后再利用多媒体制作有关世界音乐节的视频，让学生根据这些视频先进行文章阅读，再开展相应的英语写作。这样可以充分调动学生的学习积极性，同时也能够将文本阅读与写作相关联，做好读后续写教学活动[1]。
2.注意文章前后联系，提高学生的逻辑思维能力
为了更好地开展读后续写活动，教师在引导学生进行阅读时，还要让学生注意文章前后的联系，这样才能够更好地提升学生的逻辑思维能力，让学生在后期续写中能够更好地做到逻辑通顺。以Quickly she followed the sound to a stream. To her great joy，she also saw some berry bushes为例，在这句话中，有一生单词berry，当学生在续写文章时，无法理解时，教师就可以引导学生注意这句话的前后文逻辑关系，即文章主人公是处于一种又饿又渴的状态，据此可以推断出，这个单词可能是一种食物。这样不仅能加深学生对文章的理解，同时对于学生逻辑思维培养还具有积极的帮助。
3.了解他国文化习俗，提升学生的英语文化素养
除了以上两个方面，教师在对学生开展读后续写活动时，还要求学生多了解国外一些文化习俗。在实际教学中，学生经常会出现因不了解他国文化习俗而难以进行读后续写的情况，这也是因为不同国家的文化、习俗存在着很大的差异。如果学生在不了解他国文化习俗的基础上就进行续写，很可能会出现词不达意的情况。比如“wind mother- in- law”的表达，如果学生在不了解mother是英文中婆婆或者丈母娘的意见时，就会对该表达存在疑惑，从而影响实际文章的阅读和写作。[2]
综上所述，核心素养背景下，高中学校要想更好地进行读后续写活动，就需要做好课前导入工作。通过多媒体视频来为学生创设有趣的教学情境，促使学生主动地进行读后续写。同时在阅读文章时，多注意文章前后的逻辑关系，通过这方面研究来引导其逻辑思维能力的培养。最后，鼓励学生多利用空余时间了解他国文化习俗，为读后续写活动的开展打好基础。
参考文献：
[1]赵小琳.核心素养下高中英语读后续写能力的培养策略[J].科幻画报，2020（12）：231.
[2]朱梅.基于学科核心素养的高中英语读后续写实践探究[J].中学生英语，2020（46）：90.