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【背景】
《国家中长期教育改革与发展纲要》强调了立德树人。实施素质教育，全面提高教育质量，学校教育要把德育放在首位。基于以德为首的素质教育质量观，我们学校全面启动了“德育导师制”，教师全员参与，人人是学生德育的导师，人人有德育工作岗位职责，人人有“一帮一”的教育对象（特殊家庭的学生、留守儿童、问题学生等）。这是学校教育应对经济社会民生热点问题教育创新的策略，以此满足经济社会对教师教育的需求，充分体现了关爱每一位学生，促进每一位学生的成长和发展的素质教育理念。本案例就是德育导师制背景下，呈现笔者在素质教育理念下，以爱心教育引导一位特殊家庭小学生的过程与方式。
【典型案例过程】
一、观察，我发现了要多关注的学生
2010年的9月，新学期新气象，新的一年级班级。我信心满满地带领排好队的小朋友去认识我们的校园：吃饭的餐厅、上体育课的操场、学唱歌的音乐教室等。由于我们是初次见面，小朋友特别兴奋，排着整齐的队伍准备出发。我表扬了小朋友们：“小朋友，真神气。”有几个小朋友听了以后又挺了挺身子向我表示可以做得更好。这一切，我看在眼里，喜在心里。突然有一个不和谐的身影映入了我的眼帘：一个胖胖的小男孩，看似很可爱，但两手牢牢插在口袋里。我以为小男孩不懂事，需要老师的提醒。我微笑着走上前，把他的小手拉出来，放在裤子的两端，并告诉他：“记住了，小手伸出来，放在裤子的两边，要这样放。”我亲自做了示范，还把男孩的手放好。过了不久，当我再次看他时，他又恢复了原样。我再次上前帮他纠正，可过了一会儿又故态重演。就这样反复了五六次。一个不祥的声音在耳边回响：“一个问题学生又来了！”不出所料，果然问题多多。
二、交谈，我选择了要重点教育的学生
第一天吃完中饭，我刚想松口气，接着就听到教室里传来了哭声。赶忙奔到教室里，果不其然有位学生在哇哇大哭。我是火不打一处来，我一脸严肃地问道：“谁干的？谁打人？”有人向我“举报”是小宇打人。我找到他，原来就是那位手插裤袋的学生。我压低了嗓子问道：“怎么回事？”要他解释，他也说不清，只是低着头。即使嘴里冒出几个字我也听不懂，请其他同事帮忙听，也听不清。就这样，我记住了这个男孩。
三、了解，我洞察到了学生的内心世界
第二天，又有人告诉我，小宇尿裤子了，真是一波未平一波又起。我看了看小宇的裤子，后面果然湿了一大片。马上打电话给他的父母，可不是关机就是没有人接听。最后只能打他家的固定电话，接电话的是他的奶奶，他奶奶听说后马上赶来。他奶奶辛酸地说：“小宇父母吵架离婚，现在的妈妈是继母。爸爸不务正业，整天搓麻将，对儿子要么置之不理，要么狠打一顿。新妈妈说是管，只不过管的手段也是打。小宇是我们俩拉扯大的，再加上小宇早产了一个月，各方面发育不是很好。”幼儿园老师也跟他无法沟通，所以他普通话听不太懂，更是说不清，所以“规则”两字在小宇的身上基本不存在。原来小宇的情况这么复杂，当初只觉得有问题而没去思考问题的成因。这样一个有着特殊家庭生活背景的孩子，更需要爱的阳光。我应当给予他多一点爱，以填补孩子爱的缺失。该如何去帮助这个孩子呢？我陷入了思考，并建立起对学生关爱、教育的行动方案。
四、教育，我走进了学生的内心世界
经过思考，我觉得对于这样的孩子，只能慢慢来，要求适当放低。欲速则不达，相信总有一天他会赶上来的。我调高了对小宇家访的频率，与家长交流教育引导的方式，使双方协调地进行合作教育。当然与之初次交流显得距离较大。次数多了，彼此产生了认同，教育合作也和谐了。在语文课上，从学拼音开始，我不厌其烦地教他认读；课后，我用普通话跟他慢慢交流，有时可能要重复两三遍，才能稍微听懂一点意思。每当小宇能念出一个音，我就大力表扬他。还让同学们送上掌声，这时小宇的脸上露出得意的笑容。当然我已经跟学生表示要尽可能地帮助他。在这样的氛围中，小宇认识的字也越来越多了，后来都能慢慢地独立阅读了。
【案例反思】
本案例是笔者亲身经历的一个用爱心做教育的过程。笔者通过对一位特殊家庭的学生的教育引导，感悟到：只有把关爱每一位学生，促进每一位学生的成长作为教育工作者的责任、使命，那么才能走进爱的教育境界，才能让师生的生命精彩。
关爱学生，我们的目标是让孩子生命成长，唯有爱的教育才能达到这样的目标。用爱做教育，教师要做到用心、用功。教师在平时要用心地观察学生，通过学生行为的细节，通过学生的种种表现，发现学生存在的问题，洞察学生的内心世界。用功，教师要把精力倾注于解决学生出现的问题，多途径地选择教育方式，多方式地融入教育与引导。
教师转变学生的信心和毅力，恒心和智慧源于爱。因为爱学生，教师能勇于直面一个问题学生的种种困难，就像小宇那样的家庭。我第一次与家长交流，感到非常不合拍，说实在的，我有过动摇，有过退缩之念，但是为了学生小宇，我没有放弃，后来有了共识，家长的配合变得主动了。同时转变问题学生的过程让教师增长了教育的智慧，丰富了个体教育工作经验。由此，笔者认识到：德育导师制让素质教育理念融入教师的教育教学，让学校的教育更加美好。
《国家中长期教育改革与发展纲要》强调了立德树人。实施素质教育，全面提高教育质量，学校教育要把德育放在首位。基于以德为首的素质教育质量观，我们学校全面启动了“德育导师制”，教师全员参与，人人是学生德育的导师，人人有德育工作岗位职责，人人有“一帮一”的教育对象（特殊家庭的学生、留守儿童、问题学生等）。这是学校教育应对经济社会民生热点问题教育创新的策略，以此满足经济社会对教师教育的需求，充分体现了关爱每一位学生，促进每一位学生的成长和发展的素质教育理念。本案例就是德育导师制背景下，呈现笔者在素质教育理念下，以爱心教育引导一位特殊家庭小学生的过程与方式。
【典型案例过程】
一、观察，我发现了要多关注的学生
2010年的9月，新学期新气象，新的一年级班级。我信心满满地带领排好队的小朋友去认识我们的校园：吃饭的餐厅、上体育课的操场、学唱歌的音乐教室等。由于我们是初次见面，小朋友特别兴奋，排着整齐的队伍准备出发。我表扬了小朋友们：“小朋友，真神气。”有几个小朋友听了以后又挺了挺身子向我表示可以做得更好。这一切，我看在眼里，喜在心里。突然有一个不和谐的身影映入了我的眼帘：一个胖胖的小男孩，看似很可爱，但两手牢牢插在口袋里。我以为小男孩不懂事，需要老师的提醒。我微笑着走上前，把他的小手拉出来，放在裤子的两端，并告诉他：“记住了，小手伸出来，放在裤子的两边，要这样放。”我亲自做了示范，还把男孩的手放好。过了不久，当我再次看他时，他又恢复了原样。我再次上前帮他纠正，可过了一会儿又故态重演。就这样反复了五六次。一个不祥的声音在耳边回响：“一个问题学生又来了！”不出所料，果然问题多多。
二、交谈，我选择了要重点教育的学生
第一天吃完中饭，我刚想松口气，接着就听到教室里传来了哭声。赶忙奔到教室里，果不其然有位学生在哇哇大哭。我是火不打一处来，我一脸严肃地问道：“谁干的？谁打人？”有人向我“举报”是小宇打人。我找到他，原来就是那位手插裤袋的学生。我压低了嗓子问道：“怎么回事？”要他解释，他也说不清，只是低着头。即使嘴里冒出几个字我也听不懂，请其他同事帮忙听，也听不清。就这样，我记住了这个男孩。
三、了解，我洞察到了学生的内心世界
第二天，又有人告诉我，小宇尿裤子了，真是一波未平一波又起。我看了看小宇的裤子，后面果然湿了一大片。马上打电话给他的父母，可不是关机就是没有人接听。最后只能打他家的固定电话，接电话的是他的奶奶，他奶奶听说后马上赶来。他奶奶辛酸地说：“小宇父母吵架离婚，现在的妈妈是继母。爸爸不务正业，整天搓麻将，对儿子要么置之不理，要么狠打一顿。新妈妈说是管，只不过管的手段也是打。小宇是我们俩拉扯大的，再加上小宇早产了一个月，各方面发育不是很好。”幼儿园老师也跟他无法沟通，所以他普通话听不太懂，更是说不清，所以“规则”两字在小宇的身上基本不存在。原来小宇的情况这么复杂，当初只觉得有问题而没去思考问题的成因。这样一个有着特殊家庭生活背景的孩子，更需要爱的阳光。我应当给予他多一点爱，以填补孩子爱的缺失。该如何去帮助这个孩子呢？我陷入了思考，并建立起对学生关爱、教育的行动方案。
四、教育，我走进了学生的内心世界
经过思考，我觉得对于这样的孩子，只能慢慢来，要求适当放低。欲速则不达，相信总有一天他会赶上来的。我调高了对小宇家访的频率，与家长交流教育引导的方式，使双方协调地进行合作教育。当然与之初次交流显得距离较大。次数多了，彼此产生了认同，教育合作也和谐了。在语文课上，从学拼音开始，我不厌其烦地教他认读；课后，我用普通话跟他慢慢交流，有时可能要重复两三遍，才能稍微听懂一点意思。每当小宇能念出一个音，我就大力表扬他。还让同学们送上掌声，这时小宇的脸上露出得意的笑容。当然我已经跟学生表示要尽可能地帮助他。在这样的氛围中，小宇认识的字也越来越多了，后来都能慢慢地独立阅读了。
【案例反思】
本案例是笔者亲身经历的一个用爱心做教育的过程。笔者通过对一位特殊家庭的学生的教育引导，感悟到：只有把关爱每一位学生，促进每一位学生的成长作为教育工作者的责任、使命，那么才能走进爱的教育境界，才能让师生的生命精彩。
关爱学生，我们的目标是让孩子生命成长，唯有爱的教育才能达到这样的目标。用爱做教育，教师要做到用心、用功。教师在平时要用心地观察学生，通过学生行为的细节，通过学生的种种表现，发现学生存在的问题，洞察学生的内心世界。用功，教师要把精力倾注于解决学生出现的问题，多途径地选择教育方式，多方式地融入教育与引导。
教师转变学生的信心和毅力，恒心和智慧源于爱。因为爱学生，教师能勇于直面一个问题学生的种种困难，就像小宇那样的家庭。我第一次与家长交流，感到非常不合拍，说实在的，我有过动摇，有过退缩之念，但是为了学生小宇，我没有放弃，后来有了共识，家长的配合变得主动了。同时转变问题学生的过程让教师增长了教育的智慧，丰富了个体教育工作经验。由此，笔者认识到：德育导师制让素质教育理念融入教师的教育教学，让学校的教育更加美好。