论文部分内容阅读
这些年作高中班主任工作，感叹很多，有时真觉得很辛苦，收获了不少，失误也很多，时不时总在想一个问题：怎样做到更好，至少让自己觉得满意，让所面对的学生有更好的发展？
班主任必须时时掌握学生动态，这是我多年来一直这样认为的，一想到我的教育对象是十五六岁的学生，和我共度这三年是他们人生中最关键的岁月，今后走什么样的路，走多远，怎样走，怎样对待社会、对国、对家、对亲人、对爱、对人生，在这几年中都将会基本确定下来，我就感到紧张，感到压力。这也促使我去探究学生，鉴赏学生，和他们一起共同面对困难和挫折。
2002年秋，学校让我任高一（9）班班主任，当时班上有学生49人，进校时学习成绩千差万别，第一天走进教室，吓我一大跳，几十张桌凳堆放在那里，只有几个学生自己捡桌凳歪歪斜斜地找地方坐了，多数抱着书，扛着包围一堆，乱哄哄挤在一起，有的学生穿着拖鞋，有的只穿个西式短裤，个别女生穿着露脐装，涂着口红。我一进门看见这样子，心不由一紧，这从哪里入手？我努力让自己镇静下来，没有说话，缓步走向讲台，把书和讲义放在讲桌上，大家都和我初次见面，以为我生气了，几个胆小的同学慢慢往后移，我一直在看着他们，大脑飞速寻找着我要说的第一句话，大约近半分钟，我突然俯下身，一手指着他们，毫无顾忌地大笑起来。学生们都惊呆了，有几个胆大的也跟着莫名其妙地笑了起来，正在大家惊诧莫名的时候，我说：“你们怎么不找桌凳坐下来呢？”有的说：“等你编座位嘛。”“即便编座位也该先坐下再说，这么多书扛着多累。”听我这么一说，大家才纷纷找角落把书包放下，端桌凳找位置坐了下来。我和他们一起把桌凳摆放整齐，把大家安顿下来，才重新回到讲台，开始了第一堂班会课的内容。
这堂课我向同学们介绍了我们学校的辉煌历史，讲了许多曾经在这间教室里学习的同学如今在全国各地奋发有为的事迹，尤其提到教室阳台木框上的一个小刻痕，是当年一个进校时基础很不好、不爱读书的同学刘涛刻下的，他在这教室里三年，经过自己的努力考上了北京的大学，现在已留在北京工作，每次回来我们一起聚会的时候，同学们都会取笑他叫他来修好，这个刻痕见证了一名优秀青年的成长历程。我也谈到了学校的教风、校风、学风、校训、校歌，并作了一些统计工作，诸如住宿情况、爱好、家庭等，收了一大堆表册。
详细地阅读分析了统计情况，我才真正地觉得任务繁重——没有获得初中正式毕业学生竟有6人之多。
我把班上的情况向全国优秀班主任刘老师汇报，向他求教，老刘听我说了很多，盯着我问了一句：“你感觉讨厌他们了吗？”我没有回答，当时我确实没有答案，我默默地离开了。
几天以后，我重新修改统计内容，通过与学生单独交谈重新统计我要的有关信息，用了三天时间完成。接着我制订了高一（9）班管理分三步完成的策略。
第一阶段，正纪并适应。纠正学生中与学习不相适应的习惯，这个工作非常艰苦。有一位上课爱讲话、不集中精力听课的学生，我记得一周内找他谈过近十次话，效果还是不明显，因为他已经形成了自觉不自觉想说话的习惯，最后动员坐在他周围的学生和他订立了互助的君子协定，在同学们不断的提醒和帮助下，他才慢慢地进入了学习状态。而一部分学生适应学校的生活也是一件很艰难的事情。第二周返校，有学生给我说一名住在洪关乡的女同学要回家去了，不想读了，我一听急了，马上找该同学，到处找不见人，有同学说她坐车回家了，我马上赶到车站，她已经坐在回家的车上了，只是车还没有开动，好歹把这同学请下车，边作工作边往回走。这位同学主要的困惑有三点：家处山区，经济贫困，来到县城，各种开支相对较大，觉得给家里增加了经济负担；该生从小学到初中都是尖子生，老师的骄傲，同学的榜样，来这里后学习压力太大，对未来和学习失去了信心；一直没有远离家人，突然离开家人几天了，心中牵挂父母和家人。了解上述情况后，针对不同的情况对该同学施以疏导，慢慢让该生情绪稳定下来。经过不断的努力，大约用了四周左右的时间，让那些不适应学习、不适应学校生活的学生大致稳定了下来。
第二阶段，励志寻法。激励斗志，寻找方法。怎样才能让一名精神不振的学生逐渐充满昂扬斗志，树立远大理想，决不是几个例子、几席谈话就可以做到的，有个别的学生甚至直到中学毕业了，仍没有找到很好的方法，不断实施心理干预，预设情境，才使大多数学生积极行动起来。学习方法也是一样，几十名同学中个别的总找不到适当的学习方法，有很多次我都和他们一起着急，使每一个人都心情舒畅地学习，真不是件容易的事。
第三步，欣赏自己。学生只有在不断受到鼓励之后，才会不断地看重自己，这种鼓励可以来自语言，但更多地要来自于成功的体验，努力去营造一个让学生成功的过程，是班级工作的核心内容。在九班的班级工作中，我一直没有放弃这个原则，导致这个班后来有了较好的收获。
几年以后，师生常聚在一起，大家一起回忆学校的岁月，有苦有甜，当看到学生一个个都走上了工作岗位，有了一个为社会出力的平台，心中充满了欣慰，也不由想起每一届都总有几个最终未能很好转化的学生，不知他们现在如何，只好祝愿他们在新的环境中能获得更好的发展。
班主任必须时时掌握学生动态，这是我多年来一直这样认为的，一想到我的教育对象是十五六岁的学生，和我共度这三年是他们人生中最关键的岁月，今后走什么样的路，走多远，怎样走，怎样对待社会、对国、对家、对亲人、对爱、对人生，在这几年中都将会基本确定下来，我就感到紧张，感到压力。这也促使我去探究学生，鉴赏学生，和他们一起共同面对困难和挫折。
2002年秋，学校让我任高一（9）班班主任，当时班上有学生49人，进校时学习成绩千差万别，第一天走进教室，吓我一大跳，几十张桌凳堆放在那里，只有几个学生自己捡桌凳歪歪斜斜地找地方坐了，多数抱着书，扛着包围一堆，乱哄哄挤在一起，有的学生穿着拖鞋，有的只穿个西式短裤，个别女生穿着露脐装，涂着口红。我一进门看见这样子，心不由一紧，这从哪里入手？我努力让自己镇静下来，没有说话，缓步走向讲台，把书和讲义放在讲桌上，大家都和我初次见面，以为我生气了，几个胆小的同学慢慢往后移，我一直在看着他们，大脑飞速寻找着我要说的第一句话，大约近半分钟，我突然俯下身，一手指着他们，毫无顾忌地大笑起来。学生们都惊呆了，有几个胆大的也跟着莫名其妙地笑了起来，正在大家惊诧莫名的时候，我说：“你们怎么不找桌凳坐下来呢？”有的说：“等你编座位嘛。”“即便编座位也该先坐下再说，这么多书扛着多累。”听我这么一说，大家才纷纷找角落把书包放下，端桌凳找位置坐了下来。我和他们一起把桌凳摆放整齐，把大家安顿下来，才重新回到讲台，开始了第一堂班会课的内容。
这堂课我向同学们介绍了我们学校的辉煌历史，讲了许多曾经在这间教室里学习的同学如今在全国各地奋发有为的事迹，尤其提到教室阳台木框上的一个小刻痕，是当年一个进校时基础很不好、不爱读书的同学刘涛刻下的，他在这教室里三年，经过自己的努力考上了北京的大学，现在已留在北京工作，每次回来我们一起聚会的时候，同学们都会取笑他叫他来修好，这个刻痕见证了一名优秀青年的成长历程。我也谈到了学校的教风、校风、学风、校训、校歌，并作了一些统计工作，诸如住宿情况、爱好、家庭等，收了一大堆表册。
详细地阅读分析了统计情况，我才真正地觉得任务繁重——没有获得初中正式毕业学生竟有6人之多。
我把班上的情况向全国优秀班主任刘老师汇报，向他求教，老刘听我说了很多，盯着我问了一句：“你感觉讨厌他们了吗？”我没有回答，当时我确实没有答案，我默默地离开了。
几天以后，我重新修改统计内容，通过与学生单独交谈重新统计我要的有关信息，用了三天时间完成。接着我制订了高一（9）班管理分三步完成的策略。
第一阶段，正纪并适应。纠正学生中与学习不相适应的习惯，这个工作非常艰苦。有一位上课爱讲话、不集中精力听课的学生，我记得一周内找他谈过近十次话，效果还是不明显，因为他已经形成了自觉不自觉想说话的习惯，最后动员坐在他周围的学生和他订立了互助的君子协定，在同学们不断的提醒和帮助下，他才慢慢地进入了学习状态。而一部分学生适应学校的生活也是一件很艰难的事情。第二周返校，有学生给我说一名住在洪关乡的女同学要回家去了，不想读了，我一听急了，马上找该同学，到处找不见人，有同学说她坐车回家了，我马上赶到车站，她已经坐在回家的车上了，只是车还没有开动，好歹把这同学请下车，边作工作边往回走。这位同学主要的困惑有三点：家处山区，经济贫困，来到县城，各种开支相对较大，觉得给家里增加了经济负担；该生从小学到初中都是尖子生，老师的骄傲，同学的榜样，来这里后学习压力太大，对未来和学习失去了信心；一直没有远离家人，突然离开家人几天了，心中牵挂父母和家人。了解上述情况后，针对不同的情况对该同学施以疏导，慢慢让该生情绪稳定下来。经过不断的努力，大约用了四周左右的时间，让那些不适应学习、不适应学校生活的学生大致稳定了下来。
第二阶段，励志寻法。激励斗志，寻找方法。怎样才能让一名精神不振的学生逐渐充满昂扬斗志，树立远大理想，决不是几个例子、几席谈话就可以做到的，有个别的学生甚至直到中学毕业了，仍没有找到很好的方法，不断实施心理干预，预设情境，才使大多数学生积极行动起来。学习方法也是一样，几十名同学中个别的总找不到适当的学习方法，有很多次我都和他们一起着急，使每一个人都心情舒畅地学习，真不是件容易的事。
第三步，欣赏自己。学生只有在不断受到鼓励之后，才会不断地看重自己，这种鼓励可以来自语言，但更多地要来自于成功的体验，努力去营造一个让学生成功的过程，是班级工作的核心内容。在九班的班级工作中，我一直没有放弃这个原则，导致这个班后来有了较好的收获。
几年以后，师生常聚在一起，大家一起回忆学校的岁月，有苦有甜，当看到学生一个个都走上了工作岗位，有了一个为社会出力的平台，心中充满了欣慰，也不由想起每一届都总有几个最终未能很好转化的学生，不知他们现在如何，只好祝愿他们在新的环境中能获得更好的发展。