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【摘 要】利用多媒体营造良好的阅读学习氛围，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读美感和能力，提高教学效率和容量，促进教学质量提升。
【关键词】初中语文;阅读教学;多媒体;教学应用;方式方法
【中图分类号】G623.23;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
一、提高学生的审美能力
首先，适当运用多媒体，可以培养学生感受美的能力。在阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。其次，运用多媒体的文本功能还能培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文阅读教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文阅读教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美、美在何处。另外，还要培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻、对生活的构思加工、提练，创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文阅读教学读写训练的要求。在教学实践中，教师应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。
二、提高学生的阅读体验
综观新课标背景下的初中语文课本，其中的大部分文章内容反映的是近代时期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》等等，距今最多也就是半个世纪;还有一些涉及国外的作品，如契诃夫的短篇小说《变色龙》等等。我们知道，语文学科更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的，可对于现在的学生而言，半个世纪前的社会环境，中西方社会的差异不是光凭就一般的口头介绍所能解决得了的，更谈不到引起情感上的共鸣。此时如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能激发学生阅读的情感，完成当堂教学任务。例如在教學闻一多的《最后一次讲演》时，可先用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻;另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。接着再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。不难想象，带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，还能不成功么？
三、扩大教学容量
多媒体手段不仅带来了教学理念教学方式的改革，而且在提高教学便捷性程度方面效果也非常明显。广大教师要重视这一方面的研究，积极开展尝试，使教学节奏更紧凑，教学容量更丰富。笔者在教学中注重发挥多媒体手段补充拓展功能，服务于教学流程优化，效果比较明显。首先，笔者对一些重点词句、框架的演示不再采用板书的形式，更多地采用投影。板书内容言简意赅，形成条理框架，更多的重点提示运用投影进行，节约了教师板书的时间，使师生互动更加便捷。其次，笔者在复习教学中也充分发挥多媒体演示的便捷功能，一种题型讲解分析之后，可以运用多媒体手段便捷出示同类型题目进行巩固训练，整个教学节奏会明显加快。另外，为了提高学生学习积极性，笔者在复习课教学中运用多媒体投影题目之后，交由学生回答，学生回答正确之后，投影专门设计了礼花四射的动态场景，给学生以鼓励，增强他们学习中的成就感，这对活跃课堂氛围也具有较为明显的效果。
四、实现因材施教
由于每一个学生具有不同的家庭和社会背景，除此之外，由于每一个学生的学习基础不同，学习的目的、动机也有一定的差异，这就使得他们对知识的理解和掌握的速度和程度存在差异。在传统的教学过程中，教师不能够做到因材施教。然而在现代的教学模式中，教师能够充分发挥多媒体技术的优势，并且为学生提供了足够多的选择，学生能根据自己的实际能力和具体情况来选择学习的内容、学习的进度，这样就可以使得学生在学习中居于一个主动地位，从而使得学生成为学习的主体和主人，并且能够做到真正的因材施教。
五、课内外阅读结合
因此，教师必须在重视课内阅读的前提下，积极引导学生进行相关的课外阅读。初中生正处于青少年时期，习惯与认知还不够完善，教材编排主要是帮助学生掌握基础知识，并形成科学的思维方式。所以，教师应积极引导学生多进行与课文有关的课外阅读，开阔视野、增长见识。比如，在学习杜甫诗三首的《望岳》、《春望》、《石壕吏》时，可让学生在课外阅读《唐诗三百首》。在阅读教学时，教师要注意指导学生通过阅读学会揣摩字词、品味优美语言，并学会总结文章主旨、分析人物形象等，再将已学知识在课外阅读中灵活运用，长期坚持则能有效提高学生的阅读能力。
网络信息化技术的快速进步，深远地改变教育领域的发展方向和发展理念，使多媒体成为现阶段初中语文教学的有效媒介和优秀平台，是对传统初中语文教学的很大冲击，也是需要在教学实践中不断探索和尝试的。作为新型的教学方式，它有着自身的特点和发展规律。本文分析了现阶段语文阅读教学中多媒体的应用，在语文阅读教学中引入多媒体技术的必要性，初中阅读语文多媒体教学的优势及在实践中需要关注的问题，并结合语文阅读教学的发展现状，提出相关的阅读教学的实践方法和措施，旨在为以后初中语文阅读多媒体教学提供新的思路。
参考文献
[1]刘丽芳.初中语文阅读能力的培养[J].现代教育通讯，2006，07.
[2]王志伟，《浅谈语文阅读能力的培养》，《魅力中国》，2012年4期.
【关键词】初中语文;阅读教学;多媒体;教学应用;方式方法
【中图分类号】G623.23;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
一、提高学生的审美能力
首先，适当运用多媒体，可以培养学生感受美的能力。在阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。其次，运用多媒体的文本功能还能培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文阅读教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文阅读教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美、美在何处。另外，还要培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻、对生活的构思加工、提练，创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文阅读教学读写训练的要求。在教学实践中，教师应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。
二、提高学生的阅读体验
综观新课标背景下的初中语文课本，其中的大部分文章内容反映的是近代时期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》等等，距今最多也就是半个世纪;还有一些涉及国外的作品，如契诃夫的短篇小说《变色龙》等等。我们知道，语文学科更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的，可对于现在的学生而言，半个世纪前的社会环境，中西方社会的差异不是光凭就一般的口头介绍所能解决得了的，更谈不到引起情感上的共鸣。此时如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能激发学生阅读的情感，完成当堂教学任务。例如在教學闻一多的《最后一次讲演》时，可先用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻;另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。接着再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。不难想象，带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，还能不成功么？
三、扩大教学容量
多媒体手段不仅带来了教学理念教学方式的改革，而且在提高教学便捷性程度方面效果也非常明显。广大教师要重视这一方面的研究，积极开展尝试，使教学节奏更紧凑，教学容量更丰富。笔者在教学中注重发挥多媒体手段补充拓展功能，服务于教学流程优化，效果比较明显。首先，笔者对一些重点词句、框架的演示不再采用板书的形式，更多地采用投影。板书内容言简意赅，形成条理框架，更多的重点提示运用投影进行，节约了教师板书的时间，使师生互动更加便捷。其次，笔者在复习教学中也充分发挥多媒体演示的便捷功能，一种题型讲解分析之后，可以运用多媒体手段便捷出示同类型题目进行巩固训练，整个教学节奏会明显加快。另外，为了提高学生学习积极性，笔者在复习课教学中运用多媒体投影题目之后，交由学生回答，学生回答正确之后，投影专门设计了礼花四射的动态场景，给学生以鼓励，增强他们学习中的成就感，这对活跃课堂氛围也具有较为明显的效果。
四、实现因材施教
由于每一个学生具有不同的家庭和社会背景，除此之外，由于每一个学生的学习基础不同，学习的目的、动机也有一定的差异，这就使得他们对知识的理解和掌握的速度和程度存在差异。在传统的教学过程中，教师不能够做到因材施教。然而在现代的教学模式中，教师能够充分发挥多媒体技术的优势，并且为学生提供了足够多的选择，学生能根据自己的实际能力和具体情况来选择学习的内容、学习的进度，这样就可以使得学生在学习中居于一个主动地位，从而使得学生成为学习的主体和主人，并且能够做到真正的因材施教。
五、课内外阅读结合
因此，教师必须在重视课内阅读的前提下，积极引导学生进行相关的课外阅读。初中生正处于青少年时期，习惯与认知还不够完善，教材编排主要是帮助学生掌握基础知识，并形成科学的思维方式。所以，教师应积极引导学生多进行与课文有关的课外阅读，开阔视野、增长见识。比如，在学习杜甫诗三首的《望岳》、《春望》、《石壕吏》时，可让学生在课外阅读《唐诗三百首》。在阅读教学时，教师要注意指导学生通过阅读学会揣摩字词、品味优美语言，并学会总结文章主旨、分析人物形象等，再将已学知识在课外阅读中灵活运用，长期坚持则能有效提高学生的阅读能力。
网络信息化技术的快速进步，深远地改变教育领域的发展方向和发展理念，使多媒体成为现阶段初中语文教学的有效媒介和优秀平台，是对传统初中语文教学的很大冲击，也是需要在教学实践中不断探索和尝试的。作为新型的教学方式，它有着自身的特点和发展规律。本文分析了现阶段语文阅读教学中多媒体的应用，在语文阅读教学中引入多媒体技术的必要性，初中阅读语文多媒体教学的优势及在实践中需要关注的问题，并结合语文阅读教学的发展现状，提出相关的阅读教学的实践方法和措施，旨在为以后初中语文阅读多媒体教学提供新的思路。
参考文献
[1]刘丽芳.初中语文阅读能力的培养[J].现代教育通讯，2006，07.
[2]王志伟，《浅谈语文阅读能力的培养》，《魅力中国》，2012年4期.