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摘 要： 随着社会的不断进步，社会各界人士已经清楚认识到幼儿教育的重要性，因此幼儿教育的发展受到社会各界人士的鼎力支持。但是在某种程度上，幼儿教育还存在一定的缺陷，导致幼儿教育不断向小学化方向靠拢，失去幼儿教育原本存在的意义。作者通过对这一问题的简要分析，在遵循幼儿身心发展的前提下，寻找合适的对策及方法，有效避免幼儿教育小学化倾向，从而促进幼儿健康发展。
关键词： 幼儿教育 小学化 治理对策
幼兒教育发展至今，小学化问题一直存在，最近几年愈演愈烈，虽然被反复提出要求改革，但依然毫无动静。幼儿教育小学化已成为不断被反复提起的历史话题，要解决这个问题，就要从家长、社会、文化及儿童等因素综合考虑，这是一项繁复而浩大、持久的工程。
1.幼儿教育小学化倾向的现状分析
1.1家长对孩子期望过高。
随着社会的不断进步，许多家长都清楚地认识到教育的重要性，不愿意自己的孩子输在起跑线上，积极地给孩子们报早教班、辅导班、学前班升小学预习班等，造成幼儿教育不断偏离方向。家长们的这些做法从理性的角度思考是错误的，也是没有科学道理的，提前促使幼儿在还未上学的情况下就开始产生厌恶学习的心理。家长们的这些做法俨然是在拔苗助长，他们的观念从根本上是错误的，造成幼儿内心恐惧学习，厌恶学习，形成恶性循环，这样对幼儿的发展极其不利。
1.2过于严格的日常管理。
根据调查研究发现，大多数幼儿园存在幼儿教育小学化的倾向。在日常管理中，采取小学生式的教学管理，完全用对小学生的要求规范幼儿的行为，使幼儿的天性得不到发展，身心发展不完善，限制他们在幼儿时期的发展。其实幼儿园的建立，在很大程度上就是为了培养幼儿的创造力、想象力，释放孩子们的天性。然而，过于严格的日常管理，扼杀了幼儿爱玩、爱思考、活泼好动的天性，这样限制了幼儿的发展，对幼儿的身心发展是极其不利的。
1.3难度过高的教学内容。
为了促进学前教育和小学教育的衔接，让幼儿在升入小学时，对知识的接受不至于落后于其他学生，家长就认为要抓紧时间让幼儿学习小学知识，自己的孩子就不会输在起跑线上，对升入小学后学习的知识容易理解和掌握。幼儿园为了响应家长的这种思想，配合家长的行动，就在园内设置小学课程，要求教师在每日的课程中指导幼儿这些小学课程。其实，这些教学内容对于幼儿来说难度过高，不符合他们这个年龄段学习的内容，也不符合幼儿这个阶段的身心发展，而家长和幼儿园强制迫使他们学习这些课程，导致幼儿的正常发展需求得不到满足，为以后的发展埋下隐患。
2.幼儿教育小学化倾向的解决对策
2.1准确定位幼儿教育。
幼儿教育，简单地说，是对3-6岁这个年龄阶段的幼儿进行教育。但是幼儿教育不仅仅是指对幼儿的教育，更是指保教结合，把保育和教育相结合。
首先，要提升保育的地位。保育是幼儿园中必不可少的一个岗位，对幼儿的教育有不可忽视的作用，因此，幼儿园要提高对保育的认识。保育工作通常是对三到六岁的幼儿进行的，这个年龄阶段是他们一生中身体机能生长的特殊时期，也是培养他们情感和个性的时期。保育员对幼儿的关心和爱护能够促进幼儿各方面良好形成，同时教师和保育员的一举一动都能影响幼儿的发展，因此教师和保育员不仅要注重保护幼儿的身体免受伤害，促进幼儿的身体良好发展，还要保护幼儿幼小的心灵，因为幼儿的心灵是特别脆弱的。
其次，幼儿园要做到保教并重，不能单方面地偏向哪一方，教师和保育员是同等重要的，保育员与教师对幼儿都具有指导作用，不能将保育与教育单独分割开来。
2.2普及幼儿教育知识，加强教育理念的宣传。
大部分家长都缺乏幼儿教育知识，对幼儿教育观念不甚清楚，因此，可以通过一些手段及方式，帮助家长树立正确的幼儿教育观念。可以通过开设讲座、发放传单等各种各样的形式，向家长及群众开展科学育儿活动，宣传先进的幼儿教育知识和正确的幼儿教育理念，防止幼儿小学化的现象不断发生，从而帮助幼儿保持积极向上的态度及身心健康良好发展。
2.3家长要摆正幼儿教育观。
家长在为了孩子的前提下，要树立正确的幼儿教育观，树立符合当代幼儿教育的科学发展观。首先，家长要尊重孩子的意愿，孩子是一个活生生的个体，不是家长们的附属品，不要搞独裁，不要一味地抹杀，而要尊重孩子的想法和愿望。其次，每一个孩子都是独立的个体，都有他们的个性，正如世界上没有两片相同的叶子，家长要了解孩子的个性，让孩子自己发挥他们的长处，给予他们相应的自由空间，而不是控制他们，让孩子们听从家长的指挥。父母应该学会：孩子在哪个年龄阶段就让他们做他们所处的那个年龄阶段的事情，而处于幼儿时期的幼儿就是要让他们玩耍，从玩耍中获得生活技能。不要提一些不切实际的要求或是要求过高完不成，导致孩子造成极大的落差，也不要盲目地将孩子与其他孩子做比较，这样极容易导致孩子一蹶不振。因此，家长应该树立正确的幼儿教育观，尊重孩子，不要生出不切合实际的想法，幼儿的教育发展要符合他们的年龄特点，不要做出拔苗助长的不利事情。
幼儿虽然在思维、动作、智力等方面发展的还不完善，但是他们有自己独立思考的能力，他们希望做自己想做的事，而不是处处受到限制。因此，要以幼儿为中心，在清楚了解到幼儿心理特点的前提下，尊重幼儿自由的发展，尊重幼儿的选择，成为一个能够引导幼儿积极向上、蓬勃发展的指引者。
2.4国家完善政策，加强监管。
国家要不断完善关于幼儿教育的一系列政策，相关教育部门要加大对幼儿园的监管力度，保证幼儿教师具有教师资格，禁止幼儿园开设小学课程，严格以《纲要》为指导思想，确保促进幼儿教学质量稳步上升。
总之，幼儿园教育不断向小学化发展，对整个幼儿的教育和发展都是极其不利的。因此，我们要重视起这个现象，事在人为，要积极抵制这种现象的发生，用科学的手段激发儿童学习的兴趣，让孩子们在游戏中完成学习任务，从而促进幼儿的全面发展。同时，家长要改变观念，从根本上改变观念才能让幼儿健康地发展。
参考文献：
[1]李唯婕.刍议幼儿园教育小学化倾向[J].学理论，2015（5）：158-159.
[2]郭诗燕.探讨幼儿教育“小学化”倾向的现状及对策[J].教师，2015（3）：111.
关键词： 幼儿教育 小学化 治理对策
幼兒教育发展至今，小学化问题一直存在，最近几年愈演愈烈，虽然被反复提出要求改革，但依然毫无动静。幼儿教育小学化已成为不断被反复提起的历史话题，要解决这个问题，就要从家长、社会、文化及儿童等因素综合考虑，这是一项繁复而浩大、持久的工程。
1.幼儿教育小学化倾向的现状分析
1.1家长对孩子期望过高。
随着社会的不断进步，许多家长都清楚地认识到教育的重要性，不愿意自己的孩子输在起跑线上，积极地给孩子们报早教班、辅导班、学前班升小学预习班等，造成幼儿教育不断偏离方向。家长们的这些做法从理性的角度思考是错误的，也是没有科学道理的，提前促使幼儿在还未上学的情况下就开始产生厌恶学习的心理。家长们的这些做法俨然是在拔苗助长，他们的观念从根本上是错误的，造成幼儿内心恐惧学习，厌恶学习，形成恶性循环，这样对幼儿的发展极其不利。
1.2过于严格的日常管理。
根据调查研究发现，大多数幼儿园存在幼儿教育小学化的倾向。在日常管理中，采取小学生式的教学管理，完全用对小学生的要求规范幼儿的行为，使幼儿的天性得不到发展，身心发展不完善，限制他们在幼儿时期的发展。其实幼儿园的建立，在很大程度上就是为了培养幼儿的创造力、想象力，释放孩子们的天性。然而，过于严格的日常管理，扼杀了幼儿爱玩、爱思考、活泼好动的天性，这样限制了幼儿的发展，对幼儿的身心发展是极其不利的。
1.3难度过高的教学内容。
为了促进学前教育和小学教育的衔接，让幼儿在升入小学时，对知识的接受不至于落后于其他学生，家长就认为要抓紧时间让幼儿学习小学知识，自己的孩子就不会输在起跑线上，对升入小学后学习的知识容易理解和掌握。幼儿园为了响应家长的这种思想，配合家长的行动，就在园内设置小学课程，要求教师在每日的课程中指导幼儿这些小学课程。其实，这些教学内容对于幼儿来说难度过高，不符合他们这个年龄段学习的内容，也不符合幼儿这个阶段的身心发展，而家长和幼儿园强制迫使他们学习这些课程，导致幼儿的正常发展需求得不到满足，为以后的发展埋下隐患。
2.幼儿教育小学化倾向的解决对策
2.1准确定位幼儿教育。
幼儿教育，简单地说，是对3-6岁这个年龄阶段的幼儿进行教育。但是幼儿教育不仅仅是指对幼儿的教育，更是指保教结合，把保育和教育相结合。
首先，要提升保育的地位。保育是幼儿园中必不可少的一个岗位，对幼儿的教育有不可忽视的作用，因此，幼儿园要提高对保育的认识。保育工作通常是对三到六岁的幼儿进行的，这个年龄阶段是他们一生中身体机能生长的特殊时期，也是培养他们情感和个性的时期。保育员对幼儿的关心和爱护能够促进幼儿各方面良好形成，同时教师和保育员的一举一动都能影响幼儿的发展，因此教师和保育员不仅要注重保护幼儿的身体免受伤害，促进幼儿的身体良好发展，还要保护幼儿幼小的心灵，因为幼儿的心灵是特别脆弱的。
其次，幼儿园要做到保教并重，不能单方面地偏向哪一方，教师和保育员是同等重要的，保育员与教师对幼儿都具有指导作用，不能将保育与教育单独分割开来。
2.2普及幼儿教育知识，加强教育理念的宣传。
大部分家长都缺乏幼儿教育知识，对幼儿教育观念不甚清楚，因此，可以通过一些手段及方式，帮助家长树立正确的幼儿教育观念。可以通过开设讲座、发放传单等各种各样的形式，向家长及群众开展科学育儿活动，宣传先进的幼儿教育知识和正确的幼儿教育理念，防止幼儿小学化的现象不断发生，从而帮助幼儿保持积极向上的态度及身心健康良好发展。
2.3家长要摆正幼儿教育观。
家长在为了孩子的前提下，要树立正确的幼儿教育观，树立符合当代幼儿教育的科学发展观。首先，家长要尊重孩子的意愿，孩子是一个活生生的个体，不是家长们的附属品，不要搞独裁，不要一味地抹杀，而要尊重孩子的想法和愿望。其次，每一个孩子都是独立的个体，都有他们的个性，正如世界上没有两片相同的叶子，家长要了解孩子的个性，让孩子自己发挥他们的长处，给予他们相应的自由空间，而不是控制他们，让孩子们听从家长的指挥。父母应该学会：孩子在哪个年龄阶段就让他们做他们所处的那个年龄阶段的事情，而处于幼儿时期的幼儿就是要让他们玩耍，从玩耍中获得生活技能。不要提一些不切实际的要求或是要求过高完不成，导致孩子造成极大的落差，也不要盲目地将孩子与其他孩子做比较，这样极容易导致孩子一蹶不振。因此，家长应该树立正确的幼儿教育观，尊重孩子，不要生出不切合实际的想法，幼儿的教育发展要符合他们的年龄特点，不要做出拔苗助长的不利事情。
幼儿虽然在思维、动作、智力等方面发展的还不完善，但是他们有自己独立思考的能力，他们希望做自己想做的事，而不是处处受到限制。因此，要以幼儿为中心，在清楚了解到幼儿心理特点的前提下，尊重幼儿自由的发展，尊重幼儿的选择，成为一个能够引导幼儿积极向上、蓬勃发展的指引者。
2.4国家完善政策，加强监管。
国家要不断完善关于幼儿教育的一系列政策，相关教育部门要加大对幼儿园的监管力度，保证幼儿教师具有教师资格，禁止幼儿园开设小学课程，严格以《纲要》为指导思想，确保促进幼儿教学质量稳步上升。
总之，幼儿园教育不断向小学化发展，对整个幼儿的教育和发展都是极其不利的。因此，我们要重视起这个现象，事在人为，要积极抵制这种现象的发生，用科学的手段激发儿童学习的兴趣，让孩子们在游戏中完成学习任务，从而促进幼儿的全面发展。同时，家长要改变观念，从根本上改变观念才能让幼儿健康地发展。
参考文献：
[1]李唯婕.刍议幼儿园教育小学化倾向[J].学理论，2015（5）：158-159.
[2]郭诗燕.探讨幼儿教育“小学化”倾向的现状及对策[J].教师，2015（3）：111.