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【摘 要】近年来，教育体制改革不断深入，素质教育在我国迅速发展。本文通过文献法，体育新课程理念、自身教学实践出发，，探究体育兴趣的培养，教学组织形式及教学方法，从而改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。达到“健康第一”的指导思想，树立终身体育的意识。
【关键词】体育课；兴趣；学生
俗话说：“兴趣是最好的老师”。是学生学习的原动力，习近平总书记在北京考察时发表重要讲话。习近平总书记指出：少年强中国强，体育强中国强。总书记这句话形象而深刻地阐释了体育中重要作用。唯有全民体育强，才能全民体质强，而全民体质强，则势必提高中国的人力资源质量和人口素质。人民身心健康、乐观向上，我们整个国家和社会才能充满生机活力，为实现伟大复兴的中国梦奠定基础。从而新的课程理念认为：“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。”在体育学习中，学生通过实践活动亲身经历体育锻炼的学习过程，在实践和探究等一系列活动中去发现并解决问题。正是基于这样的背景，体育活动成为国家新一轮体育课程改革所倡导的学生学习体育知识的一种重要方式。体育活动需要学生主动参与，并且这种参与不单纯是认知的参与，还要求学生有积极的情感兴趣参与，因此新的教学方法十分重视强调学生主动参与体育活动的积极性，这是当前体育教学方法改革的一个突出特点。兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习、主动参与体育活动的一种内部动力。在教学中，我主要从以下几个方面对学生进行培养。
一、创设情境、实物激趣
1.在教学中我们应充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣。通过挂图或利用多媒体教学使原本枯燥的内容变得生动形象，例如：在太极拳教学中，太极拳讲究“柔”，如果只是教师讲解示范领做，学生觉得枯燥无味，如果我们把这一教学内容，先通过观看多媒体视频，挂图后在进行实践教学，学生就更容易懂，就更容易于理解和接受。
2.在教学中，还应特别注意面对全体学生，尽量地给更多的学生提供展现才华的舞台。对于竞赛项目，还要巧妙地安排，不断地创新，只要有利于学生健康、适合学生身心特点的，就可以将其引进到教学竞赛中来。对于传统的体育项目，也要在方法上加以变化，使学生感到新奇，充满活力，增强学生学习兴趣。
二、获取新知、游戏增趣
1.加强实际摸索，培养学生的学习兴趣.心理学家认为：“人的最初阶段的思维是从动作开始的。由于低年级学生的思维特点主要是以具体形象思维为主”。加上农村学校教学条件受限，教学水平落后，因此，在教学中，应多采取直观演示，并让学生共同探索，从中归纳和发现某一方法。这不仅培养了学生的动手，动脑能力，而且还激发了学生的學习兴趣。
2.组织游戏，培养学生的学习兴趣.根据学生的年龄特征和心理特点，在教学中适当地组织一些知识性，趣味性的教学内容，并采取游戏式的方式进行，可起到事半功倍的效果。如在练习中我经常用“开火车”、“接龙”、“找朋友”、“夺红旗”“网鱼”等游戏方式进行，这样不仅提高了学生的爱好，而且使学生对学习产生了兴趣。
三、联系生活、成功体趣
1.体育的效益不同于其他行业，有的是经济效益与社会效益双赢，有的则只有社会效益，并不直接带来经济效益，而且获得效益的周期也千差万别，但社会效益始终是体育事业和体育产业存在与发展的根本。我们必须清醒地认识到：进行社会主义体育建设的根本目的，是为了满足人民群众的体育需求和促进人的全面发展。因此，无论是体育事业还是体育产业，都必须坚持正确导向，坚持经济效益与社会效益的统一，始终把社会效益放在第一位，这也就是2017年政府工作报告李克强总理在报告中所说的：使更多人享受运动快乐、拥有健康体魄。
2.在一个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准。“失败是成功之母”，我在体育教学中常运用分层分组的教学来对待这些学生学生原来完不成的工作，做不了的事实，比如上跳高内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，让好的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战向另一个更新的高度冲刺，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，给予一种坚定的信念“我一定能行”从而达到乐学好学，不怕苦不怕累的精神。
结论
在体育教学中，培养学生的体育兴趣是体育教学要实现的主要目标。由于学生对体育课的兴趣源于学生的体育兴趣，因此体育教师在教学中应通过创造教学条件、改进教学方法和注重教学内容的选择等教学手段来提高学生对体育课的兴趣。当学生对学习产生兴趣时，心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，从“要我参与”到“主动参与”，从“要我学”转变成“我要学”的意识。因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，挖掘课堂教学中的快乐因素，是每一位体育教育工作者必须重视的问题。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司.走进新课程与课程实施者的对话[M].北京：北师大出版社，2002
[2]国家教育委员会.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1987
[3]苏凯彬.浅谈中学体育兴趣的培养
[4]杜存锋.体育新课程教学方法[M].北京：开明出版社，2003
[5]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，2006
[6]白英杰.浅谈如何培养学生对体育学习的兴趣.中国科教创新导刊，2009
【关键词】体育课；兴趣；学生
俗话说：“兴趣是最好的老师”。是学生学习的原动力，习近平总书记在北京考察时发表重要讲话。习近平总书记指出：少年强中国强，体育强中国强。总书记这句话形象而深刻地阐释了体育中重要作用。唯有全民体育强，才能全民体质强，而全民体质强，则势必提高中国的人力资源质量和人口素质。人民身心健康、乐观向上，我们整个国家和社会才能充满生机活力，为实现伟大复兴的中国梦奠定基础。从而新的课程理念认为：“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。”在体育学习中，学生通过实践活动亲身经历体育锻炼的学习过程，在实践和探究等一系列活动中去发现并解决问题。正是基于这样的背景，体育活动成为国家新一轮体育课程改革所倡导的学生学习体育知识的一种重要方式。体育活动需要学生主动参与，并且这种参与不单纯是认知的参与，还要求学生有积极的情感兴趣参与，因此新的教学方法十分重视强调学生主动参与体育活动的积极性，这是当前体育教学方法改革的一个突出特点。兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习、主动参与体育活动的一种内部动力。在教学中，我主要从以下几个方面对学生进行培养。
一、创设情境、实物激趣
1.在教学中我们应充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣。通过挂图或利用多媒体教学使原本枯燥的内容变得生动形象，例如：在太极拳教学中，太极拳讲究“柔”，如果只是教师讲解示范领做，学生觉得枯燥无味，如果我们把这一教学内容，先通过观看多媒体视频，挂图后在进行实践教学，学生就更容易懂，就更容易于理解和接受。
2.在教学中，还应特别注意面对全体学生，尽量地给更多的学生提供展现才华的舞台。对于竞赛项目，还要巧妙地安排，不断地创新，只要有利于学生健康、适合学生身心特点的，就可以将其引进到教学竞赛中来。对于传统的体育项目，也要在方法上加以变化，使学生感到新奇，充满活力，增强学生学习兴趣。
二、获取新知、游戏增趣
1.加强实际摸索，培养学生的学习兴趣.心理学家认为：“人的最初阶段的思维是从动作开始的。由于低年级学生的思维特点主要是以具体形象思维为主”。加上农村学校教学条件受限，教学水平落后，因此，在教学中，应多采取直观演示，并让学生共同探索，从中归纳和发现某一方法。这不仅培养了学生的动手，动脑能力，而且还激发了学生的學习兴趣。
2.组织游戏，培养学生的学习兴趣.根据学生的年龄特征和心理特点，在教学中适当地组织一些知识性，趣味性的教学内容，并采取游戏式的方式进行，可起到事半功倍的效果。如在练习中我经常用“开火车”、“接龙”、“找朋友”、“夺红旗”“网鱼”等游戏方式进行，这样不仅提高了学生的爱好，而且使学生对学习产生了兴趣。
三、联系生活、成功体趣
1.体育的效益不同于其他行业，有的是经济效益与社会效益双赢，有的则只有社会效益，并不直接带来经济效益，而且获得效益的周期也千差万别，但社会效益始终是体育事业和体育产业存在与发展的根本。我们必须清醒地认识到：进行社会主义体育建设的根本目的，是为了满足人民群众的体育需求和促进人的全面发展。因此，无论是体育事业还是体育产业，都必须坚持正确导向，坚持经济效益与社会效益的统一，始终把社会效益放在第一位，这也就是2017年政府工作报告李克强总理在报告中所说的：使更多人享受运动快乐、拥有健康体魄。
2.在一个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准。“失败是成功之母”，我在体育教学中常运用分层分组的教学来对待这些学生学生原来完不成的工作，做不了的事实，比如上跳高内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，让好的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战向另一个更新的高度冲刺，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，给予一种坚定的信念“我一定能行”从而达到乐学好学，不怕苦不怕累的精神。
结论
在体育教学中，培养学生的体育兴趣是体育教学要实现的主要目标。由于学生对体育课的兴趣源于学生的体育兴趣，因此体育教师在教学中应通过创造教学条件、改进教学方法和注重教学内容的选择等教学手段来提高学生对体育课的兴趣。当学生对学习产生兴趣时，心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，从“要我参与”到“主动参与”，从“要我学”转变成“我要学”的意识。因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，挖掘课堂教学中的快乐因素，是每一位体育教育工作者必须重视的问题。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司.走进新课程与课程实施者的对话[M].北京：北师大出版社，2002
[2]国家教育委员会.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1987
[3]苏凯彬.浅谈中学体育兴趣的培养
[4]杜存锋.体育新课程教学方法[M].北京：开明出版社，2003
[5]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，2006
[6]白英杰.浅谈如何培养学生对体育学习的兴趣.中国科教创新导刊，2009