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《初中语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，作为新课程教学下的语文老师，我们要时刻关注自己的学生，关注在新课程改革中的语文课堂，转变教学观念和教学方法。怎样使一节课上得生动，使每位学生都全身心地投入？如何增加语文课堂的灵动，充满生机，让学生快乐地学习？这需要我们进行冷静思考与总结，从而进入更优化的教学状态。
教读《观舞记》后，让我久久还沉浸在印度卡拉玛姐妹的舞蹈世界里，沉浸在作家冰心美仑美奂的文字里。太美了！让人感受到生命的节律和跃动，生命的美丽与快乐。上一堂课难道不需要如此吗？太需要了！有学者说：“我看见学生在课堂上木讷得说不出话来，我很痛心。”今天，我就如何让课堂灵动起来，让孩子们灵动起来谈点体会，目的在于构建高效课堂，提高语文素养，让学生在课堂上和舞蹈家一样呈现生命与心灵的跃动，老师不再是包办，学生不再是一味依赖。
一、要有阅读的主动
朱永新说过：一个人的精神发育史就是他的阅读史。阅读十分重要，而传统的阅读教学，学生基本上处于被动的学习状态，不会主动、积极、有兴趣地去阅读。我们的教学目的不是让学生记住几个故事，掌握几种修辞，而是培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读方法，培植学生的人文情怀，形成一种良好的阅读习惯和价值取向。
1．以美的视听效果激发学生的阅读兴趣
教学《观舞记》前，我让学生观看了卡拉玛的舞蹈片段和卡拉玛的剧照。卡拉玛轻盈的舞姿、娇媚的装扮、回头一笑百媚生的动人脸庞、美妙而又具有异国风情的旋律深深地吸引了每一位学生，美仑美奂的视听盛宴唤起了每一位学生对美的崇尚和追求。在此情境中，学生饶有兴致地展开了阅读。
2．目标教学增强学生阅读的主动性
阅读教学要给学生以目标任务，在完成目标任务的过程中，提高学生的语文素养，增强学生自觉学习、主动学习的能动性。譬如：我教学《观舞记》分三个层次和目标。第一步：初读课文，达到初略地了解文章内容，扫除文字障碍，朗读要文通字顺。第二步：细读课文，要具体了解每个自然段的内容和重点段落的内容（卡拉玛的舞蹈特点是什么——“飞动”的美）。第三步：精读课文，要学生读出最美的文字，读出自己最喜爱的段落，要学生说出自己的感受、启示、评价（体会作者语言的精妙、手法的巧妙）。
因此，教学时必须做到：一要有目标，二要目标有梯度，三要在每个目标完成过程中给学生以求知的兴奋点。
二、要有讨论的互动
上语文课就怕把语文课上成政治说教课，上成条分缕析的解剖课，让学生昏昏欲睡。真正的高效课堂不能没有学生的真正参与和互动。讨论——这种教学手段和方式的运用就是生本教育理论的一种体现。只有让学生在讨论中互动，才能更好地探究；只有让学生在讨论中合作探究，才能激发学生的创造性。
1．让学生讨论“渐变”成一种班级文化
过去很多教师低估了自己的教学对象，生怕他们不懂，因此不停地“灌”。其实，学生之间的探究互动、生教生，有时会收到意想不到的教学效果。我们要为学生分好讨论组，男女搭配，不同程度的学生搭配；要有牵头的小组长，有发言讨论的制度和程式；要为学生创设讨论的气氛；教师对学生的互动要有激励性的机制，等等。探究、合作、共生是我们倡导的一种课堂文化，长期坚持，我们植入学生心灵的将是民主的意识、合作的愿望、批判的精神、穷究的韧性、坚持的信念。
2．精心设计讨论的主题，拓展讨论的广度和深度
讨论的问题设计得好，学生就会对讨论有兴趣、很热烈，而且会不断拓宽思维，把讨论引向深入。因此，设计的问题既要讲究新颖而不落俗套，更要做到贴近学生实际，由浅入深，有争论的价值。譬如：在执教《观舞记》时，我设计了这样几个问题让学生讨论。
（1）你认为卡拉玛舞蹈的美在哪里？
（2）你认为这篇文章语言美在何处？
这两个问题的设计既符合教学的循序渐进原则，不复杂、比较简洁，又能考虑学生表达的实际水平；既考虑起点的重心，又考虑问题的深度。通过讨论，学生的答案不是千人一面，而是精彩纷呈。
三、要有表演的灵动
在阅读教学中，为了让学生深刻领会理解课文内容，我常常会安排一些带表演性质的活动，让学生展示自己的灵活与机动，灵巧与天真。
1．用形体来表演
在执教《观舞记》一课中，我让学生表演“孔雀舞”，表演蛇的动作，学生惟妙惟肖的模仿引得掌声阵阵。让学生表演双眉颦蹙，无限哀愁；表演挺身屹立，按箭引弓；表演莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃。有的学生模仿活灵活现，有的学生表现得稚嫩可笑，当然也有些学生模仿呆板别扭。表演之后再让学生去学习文章，学生对文字的理解就“别有一番滋味在心头”。
2．用语言模仿来表演
在以前的教学中，我常常会抓住文中的对话，让学生用声音来表演，用声音来模仿人物，诠释自己对文章的理解。譬如：让学生模仿闰土叫“老爷”，不同的表演，会有不同的“闰土”；让学生模仿《变色龙》主人公的对话，刻画“变色龙”的嘴脸。教材中有很多这样的经典文学作品，作品中的对话资源非常丰富，这些丰满的文学形象大多是通过对话刻画出来的。因此，我们要充分利用这种资源让学生来表演，揣摩、领会，从而记住这些形象来丰富自己的文学视野，提升自己的人文境界。
四、要有表达的冲动
上语文课既要重视学生的“吸纳”，又要重视学生的“吐出”。也就是要激发学生的表达欲望，培养学生的表达能力。“说”和“写”是两种重要的表达方式和能力，是语文素养的具体体现。因此，每上一堂课，学生都有一种想说、想写的冲动，有一种不吐不快的感觉，那就进入了教学的最高境界。
1．让学生多说
语言的学习从某种程度上看，“说”要摆在第一位。我们常常看到学生考英语，笔试打满分，口语却非常糟糕，问题就出在学生的口语练习少，加上没有学习语言的环境。同样学习本民族的语言，要表达得流畅、简明、生动，非下一番“说”的功夫，是不可能达到的。因此，在课堂上，一方面要营造学生敢“说”愿“说”的气氛。学生在严肃的气氛中，胆怯、惧怕的心理状态下是木讷的，应该让学生在轻松、平和的氛围中展示自己。另一方面，教师提的问题要切合学生的表达实际，切忌让其找不着边际而难以表达。譬如：你看过《蒙娜丽莎》吗？你能说说她美在哪里吗？这种问题让学生个个有话说。现在老师们考虑过多的是如何让学生说得有条理，而很少考虑学生是否想说。不怕“胡说”，只怕“无说”。我们要尽可能给学生提供说的机会、创造说的条件、激起说的欲望，让他们放开说、放心说、放胆说。
2．让学生多写
学习的本质就是构建。“发现美—感受美—表现美”就是一种知识的构建过程。我们要重视学生的写作能力，现在很多老师在教学中安排了写的拓展训练，这是一种从模仿到创造的过程。在执教《观舞记》一课后，我安排了这样的写作题目：欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》，拿起你手中的笔，学习冰心奶奶，用精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，来表现自己所看见的和所想到的，哪怕是一个词语、一个句子、一段文字都行。学生看完杨丽萍的舞蹈后，深有感慨，总觉得要写点什么来抒发自己对《雀之灵》的由衷赞叹。
另外，我们还可以根据教材的安排和学生的社会实践，布置一些文题让学生来表达。我带学生来到著名的风景区——酒仙湖参观以后，碧绿的湖面，波上的飞舟，粼粼的波光，喊着号子的渔夫，无一不带给学生以表达的冲动。游玩之后，让学生写《我的攸洲我的家》，绝大多数学生是能够写成一篇好文章的。
让学生在课堂上灵动起来，不是一蹴而就的，需要教师精心构建和营造。温总理说过：若看到地铁里的人都在看书，我会很感动的。让学生对阅读感兴趣，让学生离开学校以后，还喜欢看书，不断在阅读中找到快乐和幸福、获得心灵的滋养，并且能够、乐于表达自己的感受。我想：这应该是一个语文教师莫大的成功和快乐。
（责任编辑：谢先国）
教读《观舞记》后，让我久久还沉浸在印度卡拉玛姐妹的舞蹈世界里，沉浸在作家冰心美仑美奂的文字里。太美了！让人感受到生命的节律和跃动，生命的美丽与快乐。上一堂课难道不需要如此吗？太需要了！有学者说：“我看见学生在课堂上木讷得说不出话来，我很痛心。”今天，我就如何让课堂灵动起来，让孩子们灵动起来谈点体会，目的在于构建高效课堂，提高语文素养，让学生在课堂上和舞蹈家一样呈现生命与心灵的跃动，老师不再是包办，学生不再是一味依赖。
一、要有阅读的主动
朱永新说过：一个人的精神发育史就是他的阅读史。阅读十分重要，而传统的阅读教学，学生基本上处于被动的学习状态，不会主动、积极、有兴趣地去阅读。我们的教学目的不是让学生记住几个故事，掌握几种修辞，而是培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读方法，培植学生的人文情怀，形成一种良好的阅读习惯和价值取向。
1．以美的视听效果激发学生的阅读兴趣
教学《观舞记》前，我让学生观看了卡拉玛的舞蹈片段和卡拉玛的剧照。卡拉玛轻盈的舞姿、娇媚的装扮、回头一笑百媚生的动人脸庞、美妙而又具有异国风情的旋律深深地吸引了每一位学生，美仑美奂的视听盛宴唤起了每一位学生对美的崇尚和追求。在此情境中，学生饶有兴致地展开了阅读。
2．目标教学增强学生阅读的主动性
阅读教学要给学生以目标任务，在完成目标任务的过程中，提高学生的语文素养，增强学生自觉学习、主动学习的能动性。譬如：我教学《观舞记》分三个层次和目标。第一步：初读课文，达到初略地了解文章内容，扫除文字障碍，朗读要文通字顺。第二步：细读课文，要具体了解每个自然段的内容和重点段落的内容（卡拉玛的舞蹈特点是什么——“飞动”的美）。第三步：精读课文，要学生读出最美的文字，读出自己最喜爱的段落，要学生说出自己的感受、启示、评价（体会作者语言的精妙、手法的巧妙）。
因此，教学时必须做到：一要有目标，二要目标有梯度，三要在每个目标完成过程中给学生以求知的兴奋点。
二、要有讨论的互动
上语文课就怕把语文课上成政治说教课，上成条分缕析的解剖课，让学生昏昏欲睡。真正的高效课堂不能没有学生的真正参与和互动。讨论——这种教学手段和方式的运用就是生本教育理论的一种体现。只有让学生在讨论中互动，才能更好地探究；只有让学生在讨论中合作探究，才能激发学生的创造性。
1．让学生讨论“渐变”成一种班级文化
过去很多教师低估了自己的教学对象，生怕他们不懂，因此不停地“灌”。其实，学生之间的探究互动、生教生，有时会收到意想不到的教学效果。我们要为学生分好讨论组，男女搭配，不同程度的学生搭配；要有牵头的小组长，有发言讨论的制度和程式；要为学生创设讨论的气氛；教师对学生的互动要有激励性的机制，等等。探究、合作、共生是我们倡导的一种课堂文化，长期坚持，我们植入学生心灵的将是民主的意识、合作的愿望、批判的精神、穷究的韧性、坚持的信念。
2．精心设计讨论的主题，拓展讨论的广度和深度
讨论的问题设计得好，学生就会对讨论有兴趣、很热烈，而且会不断拓宽思维，把讨论引向深入。因此，设计的问题既要讲究新颖而不落俗套，更要做到贴近学生实际，由浅入深，有争论的价值。譬如：在执教《观舞记》时，我设计了这样几个问题让学生讨论。
（1）你认为卡拉玛舞蹈的美在哪里？
（2）你认为这篇文章语言美在何处？
这两个问题的设计既符合教学的循序渐进原则，不复杂、比较简洁，又能考虑学生表达的实际水平；既考虑起点的重心，又考虑问题的深度。通过讨论，学生的答案不是千人一面，而是精彩纷呈。
三、要有表演的灵动
在阅读教学中，为了让学生深刻领会理解课文内容，我常常会安排一些带表演性质的活动，让学生展示自己的灵活与机动，灵巧与天真。
1．用形体来表演
在执教《观舞记》一课中，我让学生表演“孔雀舞”，表演蛇的动作，学生惟妙惟肖的模仿引得掌声阵阵。让学生表演双眉颦蹙，无限哀愁；表演挺身屹立，按箭引弓；表演莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃。有的学生模仿活灵活现，有的学生表现得稚嫩可笑，当然也有些学生模仿呆板别扭。表演之后再让学生去学习文章，学生对文字的理解就“别有一番滋味在心头”。
2．用语言模仿来表演
在以前的教学中，我常常会抓住文中的对话，让学生用声音来表演，用声音来模仿人物，诠释自己对文章的理解。譬如：让学生模仿闰土叫“老爷”，不同的表演，会有不同的“闰土”；让学生模仿《变色龙》主人公的对话，刻画“变色龙”的嘴脸。教材中有很多这样的经典文学作品，作品中的对话资源非常丰富，这些丰满的文学形象大多是通过对话刻画出来的。因此，我们要充分利用这种资源让学生来表演，揣摩、领会，从而记住这些形象来丰富自己的文学视野，提升自己的人文境界。
四、要有表达的冲动
上语文课既要重视学生的“吸纳”，又要重视学生的“吐出”。也就是要激发学生的表达欲望，培养学生的表达能力。“说”和“写”是两种重要的表达方式和能力，是语文素养的具体体现。因此，每上一堂课，学生都有一种想说、想写的冲动，有一种不吐不快的感觉，那就进入了教学的最高境界。
1．让学生多说
语言的学习从某种程度上看，“说”要摆在第一位。我们常常看到学生考英语，笔试打满分，口语却非常糟糕，问题就出在学生的口语练习少，加上没有学习语言的环境。同样学习本民族的语言，要表达得流畅、简明、生动，非下一番“说”的功夫，是不可能达到的。因此，在课堂上，一方面要营造学生敢“说”愿“说”的气氛。学生在严肃的气氛中，胆怯、惧怕的心理状态下是木讷的，应该让学生在轻松、平和的氛围中展示自己。另一方面，教师提的问题要切合学生的表达实际，切忌让其找不着边际而难以表达。譬如：你看过《蒙娜丽莎》吗？你能说说她美在哪里吗？这种问题让学生个个有话说。现在老师们考虑过多的是如何让学生说得有条理，而很少考虑学生是否想说。不怕“胡说”，只怕“无说”。我们要尽可能给学生提供说的机会、创造说的条件、激起说的欲望，让他们放开说、放心说、放胆说。
2．让学生多写
学习的本质就是构建。“发现美—感受美—表现美”就是一种知识的构建过程。我们要重视学生的写作能力，现在很多老师在教学中安排了写的拓展训练，这是一种从模仿到创造的过程。在执教《观舞记》一课后，我安排了这样的写作题目：欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》，拿起你手中的笔，学习冰心奶奶，用精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，来表现自己所看见的和所想到的，哪怕是一个词语、一个句子、一段文字都行。学生看完杨丽萍的舞蹈后，深有感慨，总觉得要写点什么来抒发自己对《雀之灵》的由衷赞叹。
另外，我们还可以根据教材的安排和学生的社会实践，布置一些文题让学生来表达。我带学生来到著名的风景区——酒仙湖参观以后，碧绿的湖面，波上的飞舟，粼粼的波光，喊着号子的渔夫，无一不带给学生以表达的冲动。游玩之后，让学生写《我的攸洲我的家》，绝大多数学生是能够写成一篇好文章的。
让学生在课堂上灵动起来，不是一蹴而就的，需要教师精心构建和营造。温总理说过：若看到地铁里的人都在看书，我会很感动的。让学生对阅读感兴趣，让学生离开学校以后，还喜欢看书，不断在阅读中找到快乐和幸福、获得心灵的滋养，并且能够、乐于表达自己的感受。我想：这应该是一个语文教师莫大的成功和快乐。
（责任编辑：谢先国）