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【摘要】社会工作视野下，怎样提高高职院校思想政治教育实效性得到了重视。伴随着高职院校思想政治教育改革的深化，及其工作属性特点变化，现阶段的高职思政教育暴露出许多问题，如缺少实效性体现、教育成果低。因此，怎样增强思政教育实效性成为重要的研究课题。文章基于社会工作视野下的专业方法、关系、理念等多方面展开分析。
【关键词】社会工作；高职院校；思想政治教育；实效性研究
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
社会工作强调将利他主义价值的理念作为驱动，将科学知识为前提，通过有效的职业化服务活动凸显服务目标的价值。同时，利用有利资源提升服务目标综合水平，这也正是高职思想政治教育所遵循的。此外，基于社会工作环境下展开思政教育也有助于弥补其不足，提升教育实效性。
一、社会工作视野下高职思政教育的重要作用
社会工作是社会发展的必然趋势。第一，伴随着社会经济的进步发展，政治文化交互，西方文化与中国文化结合。高职阶段，学生有了更多自主权，与社会接触增多，极易受到社会消极或不正确价值理念左右，从而影响学生主观意识，造成人生观、价值观不正确。第二，尽管教育教学改革不断深化，但是对于高职学生人际交流、职业生涯规划、自我定位等缺少重视，学生难以认识自我等，都是高职思政教育需要重视的问题。经过大学的磨练为学生今后走向社会奠定基础，适应社会发展、对社会环境有准确的认识，这也是高职教育的直接目标。针对这一问题，融入社会工作方法有助于弥补思政教育片面性。因为社会工作具有一定服务性意识引导，培养学生正确的意识观念。人是社会的个体，人也是社会的组成部分。因此，社会条件下人应有一定的服务认知。只有这样，才能在社会中做好自我定位，正确看待挫折，从而更好地适应社会。
社会工作视野下有助于提升学生综合素养，尤其在社会多元化环境下，学生的思想意识、观念价值也面临多样化、背景复杂化的社会现实，学生需求也趋于多元化。结合社会工作方法理论需求，根据学生实际状态制定适合的解决方法，引导学生辨别社会的美丑、真假、善恶，实现全面发展。
二、高职思想政治教育现状
（一）教师更加倾向非职业化
因为高职院校建立较晚，且短时间内规模迅速扩大，思政教育者之间差异明显，分为本科、硕士、博士，一些思政人员缺乏系统的培训。该过程中，更多教学倾向于照搬照抄或为学生规划复杂的学习任务，思政工作的开展受到了约束。
（二）学生自我管理能力差
学生作为社会主义的接班人，他们创新意识强，喜欢接触的新鲜事物，实践能力强。但是，自我管理能力较差，生活习惯不好，容易受到消极事物影响。这样一来，思政教育难以满足每个高职学生要求，思政教育效果不理想。
（三）教学方法落后
受应试教育影响，目前高职思政教育教学方法落后，多为灌输式、填鸭式教学，缺乏思政教师的同行者角色的重視。尽管以人为本理念得到了重视与推广应用，但是缺少落实，在方式方法上缺少细节考量，不符合学生个性特点，缺乏思政有效性体现。
三、社会工作视野下，高职院校思政教育实效性要求
伴随着社会问题的发展，社会工作的出现在协调社会问题上起到重要作用，由此生成了小组工作、社区工作方法、案例小组的专业方法。特别是社会工作专业理论提倡社会责任感重视；在服务目标关系中，扮演不同角色，引导服务目标作用的发挥，进而促进社会建设。基于这一视角下融入高职思政教学，有利于贯彻落实以人为本理念，实现思政创新，凸显工作实效性。
（一）融入社会工作模式，协调思政问题
社会工作属于服务性、单纯性的利他行为，注重学生潜能挖掘、品质提高、提升适应性。所以，高职思政教育融入社会工作模式不仅强调教育性，还注重服务性的融入，从而使学生的主体作用得到发挥。在教学方法中，社会工作注重公平、公正性，主动与学生交流，尊重学生个性特点，摆脱灌输式教学形式，强调自主意识，进而使学生对思政教育、劳动价值与效果产生共鸣，达到个体与社会的可持续发展。
（二）融入社会工作模式，顺应社会建设发展要求
如今，社会发展趋于转型化，基于思想政治视野下高职思政主体地位存在诸多影响因素。首先，社会多元化发展，发达国家文化价值融入我国，复杂的利益关系与多元化生活时刻影响着学生思想意识与价值观。其次，社会环境复杂化与招生制度的改变，高职学生面临的问题越来越多，例如，人际关系、学习适应、沉迷于网络等，严重影响思政教育有效性发挥。现代化背景下，思政教育方法创新也是其必然。社会工作方法的融入，也是顺应社会发展的有效方法。
（三）融入社会工作，提升学生整体素养
现今，高职学生思想认知与价值观念趋于多样化、复杂化发展，其主体需求也逐渐走向多样化。现实生活中，学生遇到的困难问题集中于社会多种因素产生的综合问题。其问题解决不仅是通过思想引导就可以的，应基于社会工作方法上分析，结合学生具体状况制定有效的解决方法，让学生认清楚问题的核心以及与其自身联系紧密的问题，实现综合发展。
四、社会工作视野下高职院校思政教育实效性提升方法
（一）构建社会工作专业辅导关系
社会工作将服务目标现实需求作为前提，若无法满足服务目标需求可能表示服务与需求脱离，与利他主义背道而驰。社会工作者在与服务目标交流时构建的专业关系为活动进行的前提，其专业关系是基于公正、平等、理解条件下，也是社会工作重要内容。对此，高职思政教学中需要教师注意角色转化，掌握学生个性特征与要求，主动沟通，营造和谐氛围，建立平等关系，从而得到学生的认可。此外，教师作为学生的陪伴者应信任学生，肯定学生们能够协调好交际关系，做好社会定位。随后，开展有目标的活动。学生所处环境下一些学生可能对社会和环境认知存在盲目性，影响自身发展。究其原因，学生对社会因素的认识缺乏。对此，教师应与学生共同迎接困难，指导学生寻找解决方法，最终增强思政实效性。 （二）思政教育与社会工作方法结合
思政教育创新是现代教育改革必然。首先，接受优秀的思政工作形式，特别是坚持思政的社会主义导向目标，注重核心价值教育。其次，工作创新，融入新的社会工作方法，增强思政有效性。
第一，采取小组活动模式，强调群体建设，提升凝聚力与集体认同感。小组活动模式作为社会工作组成部分，强调利用小组活动过程与学生之间的交流、分享，优化个人、团体的社会功能，共同成长。当今，大学生归属感较强，集体环境关乎着学生成长发展。所以，要求教师注重学生组织构建，科学规划集体活动，便于学生生成主动的交互关系，积累经验；另一方面，凝聚力强的小组环境也能够让学生有归属感，在合作中发挥自我价值。
第二，学习社区工作模式。设置学生社区组织，生成自我管理、教育、服务等培养模式。该种工作模式强调：问题的处理责任并非在于个体，有必要经过社区政策、社区制度，强调社区资源分配，经过社会关心共建和谐环境。该种教育模式有助于调动学生积极性，让学生了解自己真正的需求且在实践中合作，促进成长，完成社区中人建设。
第三，个案工作模式。这种工作模式强调通过专业技能、方法引导帮助人寻找问题解决的方法，顺应社会环境变化。思政教师应重视学生的差异性，让学生认识到的问题的存在并非由于个体原因，而是与社会环境协调的问题，这也是个案活动的基础。例如，新生入学面对新的环境、新的人会出现很多不适应，生活迷茫、焦躁，这都是因为与环境矛盾的表现。这时，教师适当的引导与沟通，帮助分析原因，给予心灵上的疏导，进而让学生逐渐适应这个陌生的环境，与新环境和谐相处。
五、结语
總而言之，基于社会工作视野下开展思政教育并非表示单独利用某种方法，而是强调方法的融合，经过社会工作创新进行思政教育，思政教育引入社会工作理念与方法。只有这样，才能提高思想政治教育实效性，帮助学生形成正确的人生观、价值观，为今后更好地适应社会环境、人际关系开展奠定基础。
参考文献：
[1]王栗鹃.供给侧改革视域下提升高职院校思想政治教育实效探析[J].学校党建与思想教育，2017（14）.
[2]张培方.马克思主义人学视阈下高职院校思想政治教育新探[J].思想理论教育导刊，2017（5）.
[3]郭清.中国精神融入高职院校思想政治教育的思考[J].职教论坛，2016（35）.
[4]雷志华.高职院校思想政治教育工作实效性的路径分析[J].职教论坛，2016（23）.
[5]胡冰，李小鲁.论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索，2016（5）.
[6]魏立娜.工学结合背景下高职院校职业素质培育——以思想政治教育为例[J].中国高校科技，2016（Z1）.
[7]巫春庚，雷志成.自媒体时代的高职院校思想政治教育工作协同创新机制[J].教育与职业，2015（32）.
[8]舒维霖.中国优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的路径探析[J].学校党建与思想教育，2015（3）.
作者简介：刘萍丽（1977-），女，汉族，江西临川人，本科，讲师，研究方向：思想政治教育；戴彩云（1973-），女，汉族，江西南昌人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。
【关键词】社会工作；高职院校；思想政治教育；实效性研究
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
社会工作强调将利他主义价值的理念作为驱动，将科学知识为前提，通过有效的职业化服务活动凸显服务目标的价值。同时，利用有利资源提升服务目标综合水平，这也正是高职思想政治教育所遵循的。此外，基于社会工作环境下展开思政教育也有助于弥补其不足，提升教育实效性。
一、社会工作视野下高职思政教育的重要作用
社会工作是社会发展的必然趋势。第一，伴随着社会经济的进步发展，政治文化交互，西方文化与中国文化结合。高职阶段，学生有了更多自主权，与社会接触增多，极易受到社会消极或不正确价值理念左右，从而影响学生主观意识，造成人生观、价值观不正确。第二，尽管教育教学改革不断深化，但是对于高职学生人际交流、职业生涯规划、自我定位等缺少重视，学生难以认识自我等，都是高职思政教育需要重视的问题。经过大学的磨练为学生今后走向社会奠定基础，适应社会发展、对社会环境有准确的认识，这也是高职教育的直接目标。针对这一问题，融入社会工作方法有助于弥补思政教育片面性。因为社会工作具有一定服务性意识引导，培养学生正确的意识观念。人是社会的个体，人也是社会的组成部分。因此，社会条件下人应有一定的服务认知。只有这样，才能在社会中做好自我定位，正确看待挫折，从而更好地适应社会。
社会工作视野下有助于提升学生综合素养，尤其在社会多元化环境下，学生的思想意识、观念价值也面临多样化、背景复杂化的社会现实，学生需求也趋于多元化。结合社会工作方法理论需求，根据学生实际状态制定适合的解决方法，引导学生辨别社会的美丑、真假、善恶，实现全面发展。
二、高职思想政治教育现状
（一）教师更加倾向非职业化
因为高职院校建立较晚，且短时间内规模迅速扩大，思政教育者之间差异明显，分为本科、硕士、博士，一些思政人员缺乏系统的培训。该过程中，更多教学倾向于照搬照抄或为学生规划复杂的学习任务，思政工作的开展受到了约束。
（二）学生自我管理能力差
学生作为社会主义的接班人，他们创新意识强，喜欢接触的新鲜事物，实践能力强。但是，自我管理能力较差，生活习惯不好，容易受到消极事物影响。这样一来，思政教育难以满足每个高职学生要求，思政教育效果不理想。
（三）教学方法落后
受应试教育影响，目前高职思政教育教学方法落后，多为灌输式、填鸭式教学，缺乏思政教师的同行者角色的重視。尽管以人为本理念得到了重视与推广应用，但是缺少落实，在方式方法上缺少细节考量，不符合学生个性特点，缺乏思政有效性体现。
三、社会工作视野下，高职院校思政教育实效性要求
伴随着社会问题的发展，社会工作的出现在协调社会问题上起到重要作用，由此生成了小组工作、社区工作方法、案例小组的专业方法。特别是社会工作专业理论提倡社会责任感重视；在服务目标关系中，扮演不同角色，引导服务目标作用的发挥，进而促进社会建设。基于这一视角下融入高职思政教学，有利于贯彻落实以人为本理念，实现思政创新，凸显工作实效性。
（一）融入社会工作模式，协调思政问题
社会工作属于服务性、单纯性的利他行为，注重学生潜能挖掘、品质提高、提升适应性。所以，高职思政教育融入社会工作模式不仅强调教育性，还注重服务性的融入，从而使学生的主体作用得到发挥。在教学方法中，社会工作注重公平、公正性，主动与学生交流，尊重学生个性特点，摆脱灌输式教学形式，强调自主意识，进而使学生对思政教育、劳动价值与效果产生共鸣，达到个体与社会的可持续发展。
（二）融入社会工作模式，顺应社会建设发展要求
如今，社会发展趋于转型化，基于思想政治视野下高职思政主体地位存在诸多影响因素。首先，社会多元化发展，发达国家文化价值融入我国，复杂的利益关系与多元化生活时刻影响着学生思想意识与价值观。其次，社会环境复杂化与招生制度的改变，高职学生面临的问题越来越多，例如，人际关系、学习适应、沉迷于网络等，严重影响思政教育有效性发挥。现代化背景下，思政教育方法创新也是其必然。社会工作方法的融入，也是顺应社会发展的有效方法。
（三）融入社会工作，提升学生整体素养
现今，高职学生思想认知与价值观念趋于多样化、复杂化发展，其主体需求也逐渐走向多样化。现实生活中，学生遇到的困难问题集中于社会多种因素产生的综合问题。其问题解决不仅是通过思想引导就可以的，应基于社会工作方法上分析，结合学生具体状况制定有效的解决方法，让学生认清楚问题的核心以及与其自身联系紧密的问题，实现综合发展。
四、社会工作视野下高职院校思政教育实效性提升方法
（一）构建社会工作专业辅导关系
社会工作将服务目标现实需求作为前提，若无法满足服务目标需求可能表示服务与需求脱离，与利他主义背道而驰。社会工作者在与服务目标交流时构建的专业关系为活动进行的前提，其专业关系是基于公正、平等、理解条件下，也是社会工作重要内容。对此，高职思政教学中需要教师注意角色转化，掌握学生个性特征与要求，主动沟通，营造和谐氛围，建立平等关系，从而得到学生的认可。此外，教师作为学生的陪伴者应信任学生，肯定学生们能够协调好交际关系，做好社会定位。随后，开展有目标的活动。学生所处环境下一些学生可能对社会和环境认知存在盲目性，影响自身发展。究其原因，学生对社会因素的认识缺乏。对此，教师应与学生共同迎接困难，指导学生寻找解决方法，最终增强思政实效性。 （二）思政教育与社会工作方法结合
思政教育创新是现代教育改革必然。首先，接受优秀的思政工作形式，特别是坚持思政的社会主义导向目标，注重核心价值教育。其次，工作创新，融入新的社会工作方法，增强思政有效性。
第一，采取小组活动模式，强调群体建设，提升凝聚力与集体认同感。小组活动模式作为社会工作组成部分，强调利用小组活动过程与学生之间的交流、分享，优化个人、团体的社会功能，共同成长。当今，大学生归属感较强，集体环境关乎着学生成长发展。所以，要求教师注重学生组织构建，科学规划集体活动，便于学生生成主动的交互关系，积累经验；另一方面，凝聚力强的小组环境也能够让学生有归属感，在合作中发挥自我价值。
第二，学习社区工作模式。设置学生社区组织，生成自我管理、教育、服务等培养模式。该种工作模式强调：问题的处理责任并非在于个体，有必要经过社区政策、社区制度，强调社区资源分配，经过社会关心共建和谐环境。该种教育模式有助于调动学生积极性，让学生了解自己真正的需求且在实践中合作，促进成长，完成社区中人建设。
第三，个案工作模式。这种工作模式强调通过专业技能、方法引导帮助人寻找问题解决的方法，顺应社会环境变化。思政教师应重视学生的差异性，让学生认识到的问题的存在并非由于个体原因，而是与社会环境协调的问题，这也是个案活动的基础。例如，新生入学面对新的环境、新的人会出现很多不适应，生活迷茫、焦躁，这都是因为与环境矛盾的表现。这时，教师适当的引导与沟通，帮助分析原因，给予心灵上的疏导，进而让学生逐渐适应这个陌生的环境，与新环境和谐相处。
五、结语
總而言之，基于社会工作视野下开展思政教育并非表示单独利用某种方法，而是强调方法的融合，经过社会工作创新进行思政教育，思政教育引入社会工作理念与方法。只有这样，才能提高思想政治教育实效性，帮助学生形成正确的人生观、价值观，为今后更好地适应社会环境、人际关系开展奠定基础。
参考文献：
[1]王栗鹃.供给侧改革视域下提升高职院校思想政治教育实效探析[J].学校党建与思想教育，2017（14）.
[2]张培方.马克思主义人学视阈下高职院校思想政治教育新探[J].思想理论教育导刊，2017（5）.
[3]郭清.中国精神融入高职院校思想政治教育的思考[J].职教论坛，2016（35）.
[4]雷志华.高职院校思想政治教育工作实效性的路径分析[J].职教论坛，2016（23）.
[5]胡冰，李小鲁.论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索，2016（5）.
[6]魏立娜.工学结合背景下高职院校职业素质培育——以思想政治教育为例[J].中国高校科技，2016（Z1）.
[7]巫春庚，雷志成.自媒体时代的高职院校思想政治教育工作协同创新机制[J].教育与职业，2015（32）.
[8]舒维霖.中国优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的路径探析[J].学校党建与思想教育，2015（3）.
作者简介：刘萍丽（1977-），女，汉族，江西临川人，本科，讲师，研究方向：思想政治教育；戴彩云（1973-），女，汉族，江西南昌人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。