论文部分内容阅读
最近有科任老师反映，班上总有个别学生上课吵闹，也有部分学生回答问题声音太小，其他同学听不清他的回答，我也发现了这个问题。
“嘘……上课了，教室里要安静下来了，老师还听到有叽叽喳喳的声音哦！” 这天上课铃响后，我走进教室后说道：“到底什么时候要大声说？什么时候小声说呢？今天让我们一起学做教室里的‘调音师’吧！”
孩子们听到学做教室里的“调音师”，好奇地注视着我。
“首先，老师请大家欣赏几张教室里的图片。如果你觉得在图片看到的行为不合适，你可以露出一个失望的表情;要是你看到的是令人欣喜的画面，请你把灿烂的笑脸送给他，好吗？”
我出示了图片。第一幅图：小组讨论时，一个小组成员说话的声音太大了。孩子们都露出失望的表情。第二幅图：学生个人发言时，回答问题的声音太小了，其他人听不清。所以，孩子们还是露出失望的表情。第三幅图：课间游戏时，廊道太吵了！我又看到了孩子们失望的表情。最后一幅图：回答问题时，同学们发言洪亮，表达清楚。孩子们随即露出了灿烂的笑脸。
“你为什么看到第四幅图就笑起来呢？”
东霖回答：“图上的同学上课回答问题时，老师夸奖他声音洪亮，回答很精彩！”
“发言时要声音洪亮，是吗？”说着我出示了课件，让学生认识教室里常见的6个音量宝宝：静无声、悄悄说、小声说、平常说、大声说、放声说。
“接下来，让我们学做‘调音师’吧，谁能把音量宝宝送到合适的音量台阶上呢？”我请学生来给音量宝宝排序：“音量台阶一共从0级到5级，注意用上对应的音量哦！”
越泽回答：“零级音量应该对应的是静无声，一级音量悄悄说，二级音量小声说，三级音量平常说，四级音量大声说，五级音量放声说。”
“你回答得真好！” 我表扬了越泽，又问道：“在教室里什么时候应该静无声？”
克恒回答：“自由阅读、同学发言、练字、老师讲课时，都需要静无声。”
“嗯，你平时也做到了静无声。” 我对克恒的回答表示肯定。“这里的‘悄悄说’和‘小声说’你们知道有什么区别吗？什么时候悄悄说，什么时候小声说呢？”
必康回答：“两人讨论时，要悄悄说！而四人讨论时，声音应该稍微大一點，不过不能太大，不然干扰了其他小组，要小声说！”
思淇说：“在课间活动时，可以用三级音量平常说，而在课堂上回答问题，应该大声说！”
“最后，让我们一起拍手读小小调音歌吧！”在我的指挥下，孩子们放声朗读：
教室里，学调音。别人说，静无声。
与同桌，悄悄说。四人组，小声说。
发言时，大声说。汇报时，放声说。
下课后，正常说。分场合，文明说。
“从今天开始，我们就像小小调音歌要求的那样，在不同的场合要用合适的音量，做文明的孩子。我们互相提醒，好吗？”
“好！”孩子们放声应道。我满怀爱意地看着每一个孩子，我相信，他们一定会做到，会做好。
（作者单位：浙江省温州市平阳新纪元学校）
点评
小学低年级的教育应多一点趣味，多一点耐心，多一点指导。
喇老师的课生动有趣，在看图对比的基础上，开展“把音量宝宝送到合适的音量台阶”的活动，生动活泼。最后以“小小调音歌”做总结，朗朗上口，童趣盎然。这样寓教于乐，明理导行，指点到位，要求明确，有利于日后的贯彻落实。（丁如许）
“嘘……上课了，教室里要安静下来了，老师还听到有叽叽喳喳的声音哦！” 这天上课铃响后，我走进教室后说道：“到底什么时候要大声说？什么时候小声说呢？今天让我们一起学做教室里的‘调音师’吧！”
孩子们听到学做教室里的“调音师”，好奇地注视着我。
“首先，老师请大家欣赏几张教室里的图片。如果你觉得在图片看到的行为不合适，你可以露出一个失望的表情;要是你看到的是令人欣喜的画面，请你把灿烂的笑脸送给他，好吗？”
我出示了图片。第一幅图：小组讨论时，一个小组成员说话的声音太大了。孩子们都露出失望的表情。第二幅图：学生个人发言时，回答问题的声音太小了，其他人听不清。所以，孩子们还是露出失望的表情。第三幅图：课间游戏时，廊道太吵了！我又看到了孩子们失望的表情。最后一幅图：回答问题时，同学们发言洪亮，表达清楚。孩子们随即露出了灿烂的笑脸。
“你为什么看到第四幅图就笑起来呢？”
东霖回答：“图上的同学上课回答问题时，老师夸奖他声音洪亮，回答很精彩！”
“发言时要声音洪亮，是吗？”说着我出示了课件，让学生认识教室里常见的6个音量宝宝：静无声、悄悄说、小声说、平常说、大声说、放声说。
“接下来，让我们学做‘调音师’吧，谁能把音量宝宝送到合适的音量台阶上呢？”我请学生来给音量宝宝排序：“音量台阶一共从0级到5级，注意用上对应的音量哦！”
越泽回答：“零级音量应该对应的是静无声，一级音量悄悄说，二级音量小声说，三级音量平常说，四级音量大声说，五级音量放声说。”
“你回答得真好！” 我表扬了越泽，又问道：“在教室里什么时候应该静无声？”
克恒回答：“自由阅读、同学发言、练字、老师讲课时，都需要静无声。”
“嗯，你平时也做到了静无声。” 我对克恒的回答表示肯定。“这里的‘悄悄说’和‘小声说’你们知道有什么区别吗？什么时候悄悄说，什么时候小声说呢？”
必康回答：“两人讨论时，要悄悄说！而四人讨论时，声音应该稍微大一點，不过不能太大，不然干扰了其他小组，要小声说！”
思淇说：“在课间活动时，可以用三级音量平常说，而在课堂上回答问题，应该大声说！”
“最后，让我们一起拍手读小小调音歌吧！”在我的指挥下，孩子们放声朗读：
教室里，学调音。别人说，静无声。
与同桌，悄悄说。四人组，小声说。
发言时，大声说。汇报时，放声说。
下课后，正常说。分场合，文明说。
“从今天开始，我们就像小小调音歌要求的那样，在不同的场合要用合适的音量，做文明的孩子。我们互相提醒，好吗？”
“好！”孩子们放声应道。我满怀爱意地看着每一个孩子，我相信，他们一定会做到，会做好。
（作者单位：浙江省温州市平阳新纪元学校）
点评
小学低年级的教育应多一点趣味，多一点耐心，多一点指导。
喇老师的课生动有趣，在看图对比的基础上，开展“把音量宝宝送到合适的音量台阶”的活动，生动活泼。最后以“小小调音歌”做总结，朗朗上口，童趣盎然。这样寓教于乐，明理导行，指点到位，要求明确，有利于日后的贯彻落实。（丁如许）