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目前中国的家校合作很多停留在量的层面,很少进入质的层面。借助认知失调理论,让孩子充当父母的“家庭小教师”,锻炼孩子的归纳与表达能力,是一种具体的、可操作性强的家校合作策略。目的是让家长乐意地长久地参与到孩子的学习生活中,并切实地促进孩子的成长。根据以往和家长的电话交流与当面沟通的情况来看,小学阶段更加适合这种合作模式。