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摘要：本文对目前农村学生英语听力存在的问题进行了总结和研究，提出了改进的策略，对教学实践具有指导和借鉴意义。
关键词：农村中学 英语听力 提高策略
目前农村学生英语听力存在诸多问题，如何提高学生听力水平已成为初中英语教师要研究的一项重要课题。
一、目前初中英语教学中学生听力存在的问题
1.由于农村中学英语教学条件的限制，学生的英语口语表达能力普遍较差，语音、语调不准确，不知道运用一些简单的朗读技巧。如果语音不准又不能正确把握语调，就会失去一定的辨音能力，这必然会影响整体的听力理解。自己说的英语不成句子，在不该停顿的地方停顿，该连读的地方不会连读，不完全爆破的地方不知道采用不完全爆破的读法，导致语速太慢，在听到语速较快的英语的时候就会反映不过来，根本不知道别人在说什么，导致无法答题。缺乏一定的词汇量及相关的语法。听力是学生英语的综合能力。句子里面出现一些不熟悉的单词，势必会导致理解上的困难。语法掌握得不好，有些长句，特别是含有宾语从句、定语从句以及状语从句的句子，句式结构长，如果无法听懂它们，一定会导致理解上的偏差。重视程度不够，很少花时间去练习听力，不知道训练听力的过程是一个循序渐进的过程，在训练一段时间后，认为没有明显的效果，就不愿意花时间在上面。学生的心理因素对听力效果有一定的影响。当情绪处于紧张、焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。
2.中西文化背景的差异也是造成学生听力能力低下的原因
中国的文化和英语国家的文化存在很大的差异。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助。要想提高听力水平，不仅要具备一定的英语知识，还要尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗以及人们的思维方式和价值观念等等。如果学生缺乏这些知识就会导致听力理解的偏差。
另外，有些学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。听力的主要目的就是让学生听懂所听材料的大概意思。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要试图把每个单词、每个句子都听懂。
二、提高农村学生英语听力水平的有效策略
1.强化语音教学，重视英语基本功训练
在初一的时候，要强化国际音标的教学，要让每个学生不仅要认识每个音标，而且还能准确地读出每个音标，同时也要教授音标的拼读规则，让学生能做到利用音标拼读单词。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别。选择适当的录音材料让学生进行模仿、跟读和听写练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的对话和朗读。同时分析说话者是如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。要鼓励学生尽可能多的记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
2.更新教学理念，提高自身素质
教师要不断更新教学理念，学生的整体素质和教学效果要同时抓。口语好的教师，一定要用英语组织教学。除了使用课堂用语外，例如：问候、教学环节中的过渡语言、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语解释简单的词汇含义和用法、句型结构和语法现象。开始的时候学生可能会存在听课的障碍，但如果教师坚持下去的话，最多两个月学生就会习惯这种教学模式，听懂教师所讲的内容。这样，每天学生接触英语的机会就多了许多，学生的听力水平和口语水平都会得到提高。教师的教学效果一定也会得以提高。
3.帮助学生克服心理障碍
具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时，学生能保持积极、主动、乐观的心态，不带有任何的心理负担，就可以最大限度地发挥出听力的水平。而急躁是影响听力的最主要的因素。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁的情绪，进而出现连锁反应：急躁导致思想分散，思想分散导致有许多内容没听懂，最终导致听力的失败。那么教师在训练听力的时候应遵循教学的原则，选择听力材料的时候应该由浅入深，由易到难，使学生逐步适应。
三、训练农村学生英语听力解题技巧提高听力考试成绩
中考所采用的试题都是听录音后选项的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容和重点所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间，快速浏览一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先做到心中有数，如果选项是姓名、地名、数字、星期、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听音时注意分辨并加以判断。对于与选项无关的内容，只要听懂大意即可，即使没听清楚也没关系。对较长对话和短文的理解，要抓听首句和首段有助于整体理解文章，结尾部分所给出的信息不一定跟所设的问题有关，可能只是一个陷阱，推理的思路要正确。果断选题。要相信第一感觉，当机立断，不可因一题失多题，影响后面的答题。
总之，要想突破英语听力，就必须采取一些行之有效的方法。
关键词：农村中学 英语听力 提高策略
目前农村学生英语听力存在诸多问题，如何提高学生听力水平已成为初中英语教师要研究的一项重要课题。
一、目前初中英语教学中学生听力存在的问题
1.由于农村中学英语教学条件的限制，学生的英语口语表达能力普遍较差，语音、语调不准确，不知道运用一些简单的朗读技巧。如果语音不准又不能正确把握语调，就会失去一定的辨音能力，这必然会影响整体的听力理解。自己说的英语不成句子，在不该停顿的地方停顿，该连读的地方不会连读，不完全爆破的地方不知道采用不完全爆破的读法，导致语速太慢，在听到语速较快的英语的时候就会反映不过来，根本不知道别人在说什么，导致无法答题。缺乏一定的词汇量及相关的语法。听力是学生英语的综合能力。句子里面出现一些不熟悉的单词，势必会导致理解上的困难。语法掌握得不好，有些长句，特别是含有宾语从句、定语从句以及状语从句的句子，句式结构长，如果无法听懂它们，一定会导致理解上的偏差。重视程度不够，很少花时间去练习听力，不知道训练听力的过程是一个循序渐进的过程，在训练一段时间后，认为没有明显的效果，就不愿意花时间在上面。学生的心理因素对听力效果有一定的影响。当情绪处于紧张、焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。
2.中西文化背景的差异也是造成学生听力能力低下的原因
中国的文化和英语国家的文化存在很大的差异。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助。要想提高听力水平，不仅要具备一定的英语知识，还要尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗以及人们的思维方式和价值观念等等。如果学生缺乏这些知识就会导致听力理解的偏差。
另外，有些学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。听力的主要目的就是让学生听懂所听材料的大概意思。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要试图把每个单词、每个句子都听懂。
二、提高农村学生英语听力水平的有效策略
1.强化语音教学，重视英语基本功训练
在初一的时候，要强化国际音标的教学，要让每个学生不仅要认识每个音标，而且还能准确地读出每个音标，同时也要教授音标的拼读规则，让学生能做到利用音标拼读单词。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别。选择适当的录音材料让学生进行模仿、跟读和听写练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的对话和朗读。同时分析说话者是如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。要鼓励学生尽可能多的记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
2.更新教学理念，提高自身素质
教师要不断更新教学理念，学生的整体素质和教学效果要同时抓。口语好的教师，一定要用英语组织教学。除了使用课堂用语外，例如：问候、教学环节中的过渡语言、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语解释简单的词汇含义和用法、句型结构和语法现象。开始的时候学生可能会存在听课的障碍，但如果教师坚持下去的话，最多两个月学生就会习惯这种教学模式，听懂教师所讲的内容。这样，每天学生接触英语的机会就多了许多，学生的听力水平和口语水平都会得到提高。教师的教学效果一定也会得以提高。
3.帮助学生克服心理障碍
具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时，学生能保持积极、主动、乐观的心态，不带有任何的心理负担，就可以最大限度地发挥出听力的水平。而急躁是影响听力的最主要的因素。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁的情绪，进而出现连锁反应：急躁导致思想分散，思想分散导致有许多内容没听懂，最终导致听力的失败。那么教师在训练听力的时候应遵循教学的原则，选择听力材料的时候应该由浅入深，由易到难，使学生逐步适应。
三、训练农村学生英语听力解题技巧提高听力考试成绩
中考所采用的试题都是听录音后选项的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容和重点所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间，快速浏览一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先做到心中有数，如果选项是姓名、地名、数字、星期、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听音时注意分辨并加以判断。对于与选项无关的内容，只要听懂大意即可，即使没听清楚也没关系。对较长对话和短文的理解，要抓听首句和首段有助于整体理解文章，结尾部分所给出的信息不一定跟所设的问题有关，可能只是一个陷阱，推理的思路要正确。果断选题。要相信第一感觉，当机立断，不可因一题失多题，影响后面的答题。
总之，要想突破英语听力，就必须采取一些行之有效的方法。