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摘 要： 所谓数学阅读，即运用数学思维阅读数学材料，理解其中蕴含的数学知识，将相关数据译成语言文字，体会数学文化。数学阅读是数学学习的主要学习内容，考查学生对数学符号、公式的认识和对有关数学概念的理解，同时也包括对阅读内容的想象假设。但数学阅读不同于其他阅读，对于数学知识的理解需要具备综合知识，因此在初中数学教育中，培养学生的阅读能力不仅锻炼了学生的综合素质，而且培养了学生的数学思维，对于提高教学质量和学生学习成绩起到不可忽视的作用。本文主要针对农村初中生的数学阅读问题进行研究，并提出有效的教学策略。
关键词： 农村初中学生 数学阅读能力 提高途径
数学阅读能力主要考验学生对数学教材或习题中的数学问题的理解和分析，是为促进学生数学方面的全面发展而进行的针对性教学。对于课堂教学而言，学生具有良好的数学阅读能力，大大节省了课堂时间，提高教学效率，使教师有充足的时间拓展知识；对于课外而言，学生高超的数学阅读能力减轻了学生完成课后作业的难度，使学生拥有更多自由的时间发展自己的业余爱好。
一、初中数学阅读独特之处
1.阅读方式。初中数学的阅读不同于普通阅读，需要运用独特的阅读方式。例如对于阅读速度的要求，对于日常文学作品的阅读包括速度、慢读和反复阅读。而数学阅读不仅要求学生利用短时间内阅读清楚题目要求，而且需要学生在短时间内寻找多读内容的主旨，并分析思考题目的出发点，推敲题目中蕴含的深层含义，构建解题思路。
2.阅读内容丰富。对于初中生而言，接触的有关数学的符号较普遍，因此在数学阅读材料中，包含有关图像、图形、字母。而在解决数学问题中理解数学基本符号是基本要求，因此在初中数学阅读中仍考查学生对抽象符号的认识和掌握，并可以熟练地将其转变成语言文字，供学生解题。
3.阅读目的。文科类教材的阅读需要学生认真针对课本内容的每一字、每一句进行认真琢磨，并判断其运用的表现说法，进行想象。而数学语言需要短小精炼，其阅读内容的每一句话都富有深刻的含义，对学生解题有较大的帮助。因此在阅读数学材料时，学生需要具有较强的总结能力和联想能力，根据简短的文字理解出题者的目的。除此之外，尽管数学文字表现直接，但数学文字的抽象性仍然成为部分学生的困扰，学生在日常学习中需要注重培养抽象思维能力，根据问题联想到相关公式定理。
二、初中数学阅读的作用
首先，无论对于数学阅读还是文学阅读，都可以帮助学生养成良好的发现问题的习惯。学生在阅读过程中能发现问题，说明阅读能力得到了提高。而数学一类抽象式学科的学习需要学生脑海中存在的思维模式，数学思维的形成主要依靠大量数学阅读的练习。当学生带着问题进行阅读，不仅有助于学生思维的锻炼，而且大大提高学生的学习动力，使学生在愉快的学习环境下探索知识，并快速解决数学问题。
其次，对于农村学生而言，接触的事物比较单一，对于数学学习中的空间模型想象能力较差。为了拓展学生的空间想象能力，最有效的方法即为丰富学生的阅读量，引导学生在阅读过程中发挥自己的想象力，模拟数学模型，充分利用自己本身具有的思维能力理解数学知识，锻炼学生的思维能力。
最后，数学符号千变万化，教师的死板式教学，使学生对数学公式和符号的学习失去学习兴趣，往往不能取得意想的教学效果，而当学生在阅读过程中多次接触数学公式，这些独特的数学语言在学生的脑海里留下了深深的烙印。这种方法不仅使学生锻炼了数学习题的解答能力，而且帮助学生快速学习数学知识，不失为一举两得的好办法。
三、提高数学阅读的有效途径
初中学生正处于青春期心理，数学教师应该采取适当的教学方法，根据学生的学习能力，在课堂教学中或日常学习生活中引导学生进行数学阅读，采用合理的教学方法对其进行训练，引导其进行数学阅读练习。
1.创设阅读情境，激发学生阅读兴趣。面对枯燥抽象的阅读内容，初中学生不能主动进行阅读训练，教师需要为学生营造良好的阅读氛围，引导学生进行数学阅读。例如对于二元一次方程的应用题，教师在课前布置一道相关问题和一元一次方程的问题，并告诉学生题目答案在明天即将学习的数学内容中，学生强烈的好奇心会带领其进行课前预习，在对一元一次方程习题进行解答后，阅读数学教材内容，学生根据已有的数学知识，继续编织脑海中有关方程的知识网。这种带着问题阅读的训练使学生养成数学阅读的好习惯。
2.引导学生进行边画边读。数学问题的阅读材料短小，教师可培养学生反复阅读的习惯，但复读的内容并不包括教材的所有阅读材料。例如在有关几何内容的学习过程中，在本章小结中有一项阅读课文思考问题的内容，这些内容均为编者细心挑选所编写的重要内容，对学生的数学学习有很大的帮助。教师在带领学生解答习题后，安排学生反复阅读这段文字，并在阅读过程中用笔画下对自己有用的文字，发现不理解的问题，及时与老师和同学沟通，方便日后复习。
3.快速寻找阅读内容的重点。根据长时间的数学阅读训练，我们总结经验发现数学阅读需要学生在阅读过程中思考问题，理解数学教材中的主要内容。因此教师在日常训练过程中需要培养学生的阅读习惯。例如“平行线及平行公理”这一内容的阅读，“经过直线外一点有且仅有一条直线与这条直线平行”，刚刚接触定理的学生甚至不懂得怎么读这句话，其实学生只要抓住直线和直线外一点的关系即可快速理解平行的概念。所以教师教导学生如何进行筛选，自我总结是提高数学阅读能力的关键。
结语
农村初中生数学阅读能力的提高，需要教师长时间的教育与引导，用最简洁的语言使学生明白数学阅读的意义，激发学生的阅读兴趣，运用上文提到最有效的教学方法使学生面对数学阅读材料不再恐惧，快速有效地提取阅读重点，培养学生的综合素质，促进数学思维模式的形成，实现数学阅读的真正目的。
参考文献：
[1]教育方式最有化研究论文集.安徽教育出版社，1989.
[2]王爱红.新课标下初中数学“分析猜想——探究型”课堂教学模式分析[J].华人时刊（下旬刊），2013（05）：205.
[3]陈保如.浅谈基础教育中的素质教育.周刊，2011（13）.
张家港市2014—2016年度微型课题“提高农村初中学生数学阅读能力的策略研究”（14-16043072），主持人：张玲，成员：林虹、陈永彬、朱璟杰。
关键词： 农村初中学生 数学阅读能力 提高途径
数学阅读能力主要考验学生对数学教材或习题中的数学问题的理解和分析，是为促进学生数学方面的全面发展而进行的针对性教学。对于课堂教学而言，学生具有良好的数学阅读能力，大大节省了课堂时间，提高教学效率，使教师有充足的时间拓展知识；对于课外而言，学生高超的数学阅读能力减轻了学生完成课后作业的难度，使学生拥有更多自由的时间发展自己的业余爱好。
一、初中数学阅读独特之处
1.阅读方式。初中数学的阅读不同于普通阅读，需要运用独特的阅读方式。例如对于阅读速度的要求，对于日常文学作品的阅读包括速度、慢读和反复阅读。而数学阅读不仅要求学生利用短时间内阅读清楚题目要求，而且需要学生在短时间内寻找多读内容的主旨，并分析思考题目的出发点，推敲题目中蕴含的深层含义，构建解题思路。
2.阅读内容丰富。对于初中生而言，接触的有关数学的符号较普遍，因此在数学阅读材料中，包含有关图像、图形、字母。而在解决数学问题中理解数学基本符号是基本要求，因此在初中数学阅读中仍考查学生对抽象符号的认识和掌握，并可以熟练地将其转变成语言文字，供学生解题。
3.阅读目的。文科类教材的阅读需要学生认真针对课本内容的每一字、每一句进行认真琢磨，并判断其运用的表现说法，进行想象。而数学语言需要短小精炼，其阅读内容的每一句话都富有深刻的含义，对学生解题有较大的帮助。因此在阅读数学材料时，学生需要具有较强的总结能力和联想能力，根据简短的文字理解出题者的目的。除此之外，尽管数学文字表现直接，但数学文字的抽象性仍然成为部分学生的困扰，学生在日常学习中需要注重培养抽象思维能力，根据问题联想到相关公式定理。
二、初中数学阅读的作用
首先，无论对于数学阅读还是文学阅读，都可以帮助学生养成良好的发现问题的习惯。学生在阅读过程中能发现问题，说明阅读能力得到了提高。而数学一类抽象式学科的学习需要学生脑海中存在的思维模式，数学思维的形成主要依靠大量数学阅读的练习。当学生带着问题进行阅读，不仅有助于学生思维的锻炼，而且大大提高学生的学习动力，使学生在愉快的学习环境下探索知识，并快速解决数学问题。
其次，对于农村学生而言，接触的事物比较单一，对于数学学习中的空间模型想象能力较差。为了拓展学生的空间想象能力，最有效的方法即为丰富学生的阅读量，引导学生在阅读过程中发挥自己的想象力，模拟数学模型，充分利用自己本身具有的思维能力理解数学知识，锻炼学生的思维能力。
最后，数学符号千变万化，教师的死板式教学，使学生对数学公式和符号的学习失去学习兴趣，往往不能取得意想的教学效果，而当学生在阅读过程中多次接触数学公式，这些独特的数学语言在学生的脑海里留下了深深的烙印。这种方法不仅使学生锻炼了数学习题的解答能力，而且帮助学生快速学习数学知识，不失为一举两得的好办法。
三、提高数学阅读的有效途径
初中学生正处于青春期心理，数学教师应该采取适当的教学方法，根据学生的学习能力，在课堂教学中或日常学习生活中引导学生进行数学阅读，采用合理的教学方法对其进行训练，引导其进行数学阅读练习。
1.创设阅读情境，激发学生阅读兴趣。面对枯燥抽象的阅读内容，初中学生不能主动进行阅读训练，教师需要为学生营造良好的阅读氛围，引导学生进行数学阅读。例如对于二元一次方程的应用题，教师在课前布置一道相关问题和一元一次方程的问题，并告诉学生题目答案在明天即将学习的数学内容中，学生强烈的好奇心会带领其进行课前预习，在对一元一次方程习题进行解答后，阅读数学教材内容，学生根据已有的数学知识，继续编织脑海中有关方程的知识网。这种带着问题阅读的训练使学生养成数学阅读的好习惯。
2.引导学生进行边画边读。数学问题的阅读材料短小，教师可培养学生反复阅读的习惯，但复读的内容并不包括教材的所有阅读材料。例如在有关几何内容的学习过程中，在本章小结中有一项阅读课文思考问题的内容，这些内容均为编者细心挑选所编写的重要内容，对学生的数学学习有很大的帮助。教师在带领学生解答习题后，安排学生反复阅读这段文字，并在阅读过程中用笔画下对自己有用的文字，发现不理解的问题，及时与老师和同学沟通，方便日后复习。
3.快速寻找阅读内容的重点。根据长时间的数学阅读训练，我们总结经验发现数学阅读需要学生在阅读过程中思考问题，理解数学教材中的主要内容。因此教师在日常训练过程中需要培养学生的阅读习惯。例如“平行线及平行公理”这一内容的阅读，“经过直线外一点有且仅有一条直线与这条直线平行”，刚刚接触定理的学生甚至不懂得怎么读这句话，其实学生只要抓住直线和直线外一点的关系即可快速理解平行的概念。所以教师教导学生如何进行筛选，自我总结是提高数学阅读能力的关键。
结语
农村初中生数学阅读能力的提高，需要教师长时间的教育与引导，用最简洁的语言使学生明白数学阅读的意义，激发学生的阅读兴趣，运用上文提到最有效的教学方法使学生面对数学阅读材料不再恐惧，快速有效地提取阅读重点，培养学生的综合素质，促进数学思维模式的形成，实现数学阅读的真正目的。
参考文献：
[1]教育方式最有化研究论文集.安徽教育出版社，1989.
[2]王爱红.新课标下初中数学“分析猜想——探究型”课堂教学模式分析[J].华人时刊（下旬刊），2013（05）：205.
[3]陈保如.浅谈基础教育中的素质教育.周刊，2011（13）.
张家港市2014—2016年度微型课题“提高农村初中学生数学阅读能力的策略研究”（14-16043072），主持人：张玲，成员：林虹、陈永彬、朱璟杰。