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交互式一体机作为一个新型多媒体互动终端，涵盖投影仪、电子白板、电脑、电视、音响、功放等功能，交互式一体机具有趣味性、游戏性、直观性、操作性、交互性、动态性的优点，能够帮助简化教学重点、突破难点，有效引发幼儿主动学习的欲望，培养幼儿自主学习的能力，优化学习氛围，提升教学效率等优点。“劲·美”园本课程中的“劲”指“力气，力量”，以及“精神、情绪，兴趣”。“美”是指使人感到心情愉悦的人或者事物。“劲·美”课程，指引导幼儿在亲历亲验中自由探究、自主创造，充分感受努力生长中的美好的课程。经过研究和实践，我园在此基础上建构以“运动课程”“自然课程”“生命课程”“艺术课程”“社会课程”等主题式特色课程。在园本课程的实施中，应用交互式一体机优化取得了理想的成果，幼儿的探究欲望、创新能力、自主操作能力等都得到了充分发展。一体机优化“劲·美”园本课程经验值得总结与推广。
人机交互，优化运动课程
交互式一体机教学以超文本的结构形式呈现相关的教学信息，具有联想性和非线性的特点，充分结合了认识的规律，帮助幼儿学习和记忆知识信息，交互式一体机教学的动态化，也有利于幼儿结合自己的目标和个性化的认知对信息作出反应，以多样化的学习方法获取知识。交互式一体机教学课件为幼儿呈现出更多与教学知识相关的问题，给幼儿设置游戏化的难点，可以使幼儿在活动中去发现、去探究、去总结，去解决，从而提升学习质量，在交互式一体机教学中，幼儿可以与之形成人机交互，给幼儿一个答案并记录下幼儿回答，对照之后，教师再结合出现的错误进行细致、生动的讲解，获得正确的认知，让幼儿和教师更加直观、生动地了解学习的过程，这是交互式一体机特有的互动形式，幼儿可以在充满趣味性的教学情境下完成学习，锻炼了自我学习能力。
比如，在运动课程“跳圈游戏”中，小朋友们围成小圆圈站立，在听到老师的哨声后，跳入圈内，跳得慢的幼儿被淘汰。在教学中我们发现，教师的哨子声在幼儿看来缺乏趣味，几次活动后，就没有吸引力了。基于这种原因，我们将哨声和不同的伴奏音乐进行混合录制，这样的趣味性就大大提升了，幼儿听着不同伴奏音乐进行游戏，每一次都有新的感觉，教学质量就提升了。
再如，在一些相对繁琐的运动教学中，由于幼兒的记忆力和重复动作方面的能力还处在发展时期，教师需要一遍遍的教动作，指点每一个幼儿在动作上的不足之处，应用交互式一体机可将标准的动作给幼儿播放出来，让幼儿跟着学习，教师可以通过观察哪个幼儿有错误并进行及时的纠正，同时，还把幼儿的运动过程拍摄下来给他们回放，这样使幼儿的积极性得到了充分调动，我们还结合运动教学推出“视频演示小明星选拔”活动，小朋友们争先恐后，做到了比学赶帮超。我们认为，交互式一体机在运动课程中的应用，提升了幼儿的兴奋度，更有效地吸引了幼儿的参与，使教学更加生动、有效。
降低教学难度，优化自然课程
应用交互式一体机教学具有直观性、可操作性的优势，能够有效降低幼儿获取知识的难度。应用交互式一体机教学，幼儿能够看得到、听得到、摸得到，使幼儿更加有效地观察事物或景象，对于一些有理解困难的知识，应用交互式一体机可以发挥集图文声像于一体的功能，给幼儿强烈的感官刺激，将枯燥的知识直观、形象、生动地展示出来，化虚为实，化难为简，增加趣味性，促进了幼儿对知识的理解、巩固和记忆，同时，幼儿还可以通过自己的操作来学习知识，在实践中学习知识，掌握学习的方法。比如，在园本自然课程“认识水”的教学中，首先，在导入环节，我们叫幼儿随着轻柔、愉快的音乐声入座并坐好，再播放雷雨声，通过多媒体等道具营造出夏天电闪雷鸣雨急的氛围，从而刺激幼儿的听觉。接着提出问题：小朋友们刚才你听到什么声音了？想到了什么？小朋友们纷纷说是打雷、闪电、下雨的声音。在进入基础部分的教学中，教师又继续提问：你们听到的雨声是什么样的呢？小朋友们争相回答说：滴滴答答、淅淅沥沥、噼噼啪啪……老师再接着问道：你们知道雨水是怎么来的吗？这一问题激发了小朋友们的好奇心，教师应用一体机呈现出一副雨水形成的循环图，让大家观察，并告诉他们，答案就在这张图里……通过应用交互式一体机教学，帮助幼儿理解了雨水形成的过程，教师在整个教学过程中，除了简明的讲解外，基本应用一体机来演示，激发了幼儿的好奇心与求知欲，实现了教学目标。
激发创新能力，优化生命课程
交互式一体机教学可以有效激发幼儿参与活动的积极性，激活幼儿思维。同时，也使幼儿在实际的操作过程中，产生很多这样那样的问题，这些问题往往不受任何约束，使思维呈现丰富样态，打破了操作单一的障碍，使幼儿能够通过操作去发现问题、提出问题、解决问题，从而激发幼儿积极寻求解决问题的方法，创新能力的发展。
比如，我们在进行“蚂蚁的家”的交互式一体机教学活动后，幼儿对蚂蚁的家兴趣未减，于是，我们又这样启发小朋友们：天空乌云密布，一场大雨就要来了，小蚂蚁必须搬到安全地带去，大家来帮助小蚂蚁搬家吧，我们用白板给它们建一个新家。这一活动激发了幼儿更大的兴趣，他们用白板为小蚂蚁绘制出各具特色的新家。这充分体现了交互式一体机教学可以激活幼儿思维，促进创新能力发展的优势。
用交互式一体机制作模拟生活中情景的课件，也可以让幼儿在虚拟的生活中进行行为实践操作，实现了集游戏性与生活性于一体的教学目标。幼儿可以通过用交互式一体机提供的具体内容去思考、去体验、去创新。比如，在生命课程的“自我保护”教育中，给幼儿播放“火灾逃生方法演示”的动画，只要点击其中的“当烟雾很浓时”“当缺水时”“当找不到毛巾时”等，就能找到各种情境下的逃生方法。同时，借鉴一些正确的演练方式的视频，让幼儿观看正确的火灾逃生方法，幼儿在这种虚拟的操作中，兴趣盎然，积极参与，促进了教学目标的实现，这样的教学活动效率高，见效快，充满着新奇感，幼儿的创新能力得到很好的激发。
激发幼儿兴趣，优化艺术课程
应用交互式一体机教学能够激发幼儿的学习兴趣，变要我学为我要学，心理研究学研究表明，幼儿学习效果的好坏取决于幼儿的学习兴趣强弱，以及情绪感受是否愉悦等。因此，激发幼儿的学习兴趣，同时也让幼儿形成愉悦的情绪体验，感受成功的快乐，让兴趣和成功的快乐相互促进。在交互式一体机教学时，可以让幼儿把正确的操作留在白板上，使他们更加自信地去克服下一个难题，这样就为幼儿营造了一个良好的学习环境，让幼儿以兴趣为启动点，去积极思考，放飞想象的翅膀，激活创新意识，提升教学效果。
人机交互，优化运动课程
交互式一体机教学以超文本的结构形式呈现相关的教学信息，具有联想性和非线性的特点，充分结合了认识的规律，帮助幼儿学习和记忆知识信息，交互式一体机教学的动态化，也有利于幼儿结合自己的目标和个性化的认知对信息作出反应，以多样化的学习方法获取知识。交互式一体机教学课件为幼儿呈现出更多与教学知识相关的问题，给幼儿设置游戏化的难点，可以使幼儿在活动中去发现、去探究、去总结，去解决，从而提升学习质量，在交互式一体机教学中，幼儿可以与之形成人机交互，给幼儿一个答案并记录下幼儿回答，对照之后，教师再结合出现的错误进行细致、生动的讲解，获得正确的认知，让幼儿和教师更加直观、生动地了解学习的过程，这是交互式一体机特有的互动形式，幼儿可以在充满趣味性的教学情境下完成学习，锻炼了自我学习能力。
比如，在运动课程“跳圈游戏”中，小朋友们围成小圆圈站立，在听到老师的哨声后，跳入圈内，跳得慢的幼儿被淘汰。在教学中我们发现，教师的哨子声在幼儿看来缺乏趣味，几次活动后，就没有吸引力了。基于这种原因，我们将哨声和不同的伴奏音乐进行混合录制，这样的趣味性就大大提升了，幼儿听着不同伴奏音乐进行游戏，每一次都有新的感觉，教学质量就提升了。
再如，在一些相对繁琐的运动教学中，由于幼兒的记忆力和重复动作方面的能力还处在发展时期，教师需要一遍遍的教动作，指点每一个幼儿在动作上的不足之处，应用交互式一体机可将标准的动作给幼儿播放出来，让幼儿跟着学习，教师可以通过观察哪个幼儿有错误并进行及时的纠正，同时，还把幼儿的运动过程拍摄下来给他们回放，这样使幼儿的积极性得到了充分调动，我们还结合运动教学推出“视频演示小明星选拔”活动，小朋友们争先恐后，做到了比学赶帮超。我们认为，交互式一体机在运动课程中的应用，提升了幼儿的兴奋度，更有效地吸引了幼儿的参与，使教学更加生动、有效。
降低教学难度，优化自然课程
应用交互式一体机教学具有直观性、可操作性的优势，能够有效降低幼儿获取知识的难度。应用交互式一体机教学，幼儿能够看得到、听得到、摸得到，使幼儿更加有效地观察事物或景象，对于一些有理解困难的知识，应用交互式一体机可以发挥集图文声像于一体的功能，给幼儿强烈的感官刺激，将枯燥的知识直观、形象、生动地展示出来，化虚为实，化难为简，增加趣味性，促进了幼儿对知识的理解、巩固和记忆，同时，幼儿还可以通过自己的操作来学习知识，在实践中学习知识，掌握学习的方法。比如，在园本自然课程“认识水”的教学中，首先，在导入环节，我们叫幼儿随着轻柔、愉快的音乐声入座并坐好，再播放雷雨声，通过多媒体等道具营造出夏天电闪雷鸣雨急的氛围，从而刺激幼儿的听觉。接着提出问题：小朋友们刚才你听到什么声音了？想到了什么？小朋友们纷纷说是打雷、闪电、下雨的声音。在进入基础部分的教学中，教师又继续提问：你们听到的雨声是什么样的呢？小朋友们争相回答说：滴滴答答、淅淅沥沥、噼噼啪啪……老师再接着问道：你们知道雨水是怎么来的吗？这一问题激发了小朋友们的好奇心，教师应用一体机呈现出一副雨水形成的循环图，让大家观察，并告诉他们，答案就在这张图里……通过应用交互式一体机教学，帮助幼儿理解了雨水形成的过程，教师在整个教学过程中，除了简明的讲解外，基本应用一体机来演示，激发了幼儿的好奇心与求知欲，实现了教学目标。
激发创新能力，优化生命课程
交互式一体机教学可以有效激发幼儿参与活动的积极性，激活幼儿思维。同时，也使幼儿在实际的操作过程中，产生很多这样那样的问题，这些问题往往不受任何约束，使思维呈现丰富样态，打破了操作单一的障碍，使幼儿能够通过操作去发现问题、提出问题、解决问题，从而激发幼儿积极寻求解决问题的方法，创新能力的发展。
比如，我们在进行“蚂蚁的家”的交互式一体机教学活动后，幼儿对蚂蚁的家兴趣未减，于是，我们又这样启发小朋友们：天空乌云密布，一场大雨就要来了，小蚂蚁必须搬到安全地带去，大家来帮助小蚂蚁搬家吧，我们用白板给它们建一个新家。这一活动激发了幼儿更大的兴趣，他们用白板为小蚂蚁绘制出各具特色的新家。这充分体现了交互式一体机教学可以激活幼儿思维，促进创新能力发展的优势。
用交互式一体机制作模拟生活中情景的课件，也可以让幼儿在虚拟的生活中进行行为实践操作，实现了集游戏性与生活性于一体的教学目标。幼儿可以通过用交互式一体机提供的具体内容去思考、去体验、去创新。比如，在生命课程的“自我保护”教育中，给幼儿播放“火灾逃生方法演示”的动画，只要点击其中的“当烟雾很浓时”“当缺水时”“当找不到毛巾时”等，就能找到各种情境下的逃生方法。同时，借鉴一些正确的演练方式的视频，让幼儿观看正确的火灾逃生方法，幼儿在这种虚拟的操作中，兴趣盎然，积极参与，促进了教学目标的实现，这样的教学活动效率高，见效快，充满着新奇感，幼儿的创新能力得到很好的激发。
激发幼儿兴趣，优化艺术课程
应用交互式一体机教学能够激发幼儿的学习兴趣，变要我学为我要学，心理研究学研究表明，幼儿学习效果的好坏取决于幼儿的学习兴趣强弱，以及情绪感受是否愉悦等。因此，激发幼儿的学习兴趣，同时也让幼儿形成愉悦的情绪体验，感受成功的快乐，让兴趣和成功的快乐相互促进。在交互式一体机教学时，可以让幼儿把正确的操作留在白板上，使他们更加自信地去克服下一个难题，这样就为幼儿营造了一个良好的学习环境，让幼儿以兴趣为启动点，去积极思考，放飞想象的翅膀，激活创新意识，提升教学效果。