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摘 要：图形设计类软件的教学过程可分成“初识阶段”、“模仿阶段”、“巩固阶段”、“实践阶段”四个阶段，通过这四个阶段的学习。使学生熟练掌握这些图形设计类软件的使用方法。
关键词：图形设计软件 教学方法 操作步骤
1 图形设计软件与一般应用软件在使用方式上的差别
首先是操作的复杂程度不同。普通应用软件(如Word、PowerPoint等)要实现某种结果，多数情况下只要一个或几个简单的命令或工具就可以完成，步骤简单并且基本是固定的模式，而图形设计软件(如AutoCAD、Photoshop等)却有所不同，要实现某种设计结果往往要综合使用多个命令、经过多个步骤才能完成。因此，使用图形设计软件进行一个完整的图形设计时一般先要对整个设计过程进行认真思考和规划，回答诸如“需要哪些图层和线形?使用哪些命令和工具?设置哪些参数?需要经过哪几个步骤来完成?”等问题，这在普通应用软件的使用过程中很少出现。
其次绘图命令、工具的多样性，用图形设计软件完成某一个设计任务可以使用不同的命令、工具以及不同的操作步骤，也就是说要实现某种设计结果可以选择不同的方法，使用不同的方法会使得工作质量和工作效率存在差别。
由于上述差异，图形设计软件的教学模式与普通应用软件会有所不同。普通应用软件的教学方式一般是教师讲解软件的操作方法，学生进行一些练习，就完成了教学过程。如果图形设计软件的教学也采用这种模式，教学效果不会很理想，要真正掌握图形设计软件的使用方法，不仅要了解软件的命令、工具，还需要通过深入学习，进一步掌握规划设计过程的方法和设计过程中的规律、技巧。通过对比分析，我们发现要真正掌握图形设计软件达到灵活运用的程度，需要经过四个学习阶段。我们将这种教学模式称之为四阶段学习法。
2 学习图形设计软件需要经过的四个阶段
第一阶段：初步认识阶段
学习目标是使学生熟悉图形设计软件各种命令、工具的基本功能与使用方法；学习方法以教师讲解，学生阅读教材并按教材相关内容上机操作为主。
这个阶段，教师以图形设计软件的各种命令、工具的基本使用方法及简单应用实例为主要的讲解内容，同时要说明与这些命令、工具相关的作图环境参数的设置方法。此外，回答学生的疑问无疑是教师的主要工作，学生常会为使用这些命令、工具作图的结果与预期的结果不同所困惑，这通常是由于操作方法、数据输入、参数设置等方面的原因造成的，教师要提醒学生注意各种命令、工具的特点及使用方法上的细节，为接下来学习打好基础。
第二阶段：模仿阶段
学习目标是熟悉应用图形设计软件进行图形设计的一般过程和技术要点：学习方法：教师选择有代表性的综合性设计示例进行讲解，由简单到复杂，逐步深入；学生按教材提供的设计实例(或教师选择的实例)及操作步骤上机进行实践操作，通过模仿来熟悉运用设计软件完成设计任务的基本程序、步骤和常用技巧；学习的要点：了解设计过程、掌握软件的使用技巧，通过这个阶段的学习使学生对图形设计软件的工作模式有更进一步的理解。
对学生的来说，要完成一个设计任务，熟悉各种命令、工具的使用方法是先决条件，但对整个设计成果起决定作用的是所采用的设计方法，即设计过程中的程序、步骤，因此，需要教师对图形设计方法进行归纳，总结出设计的基本步骤、常用流程，学生在此基础上逐步加深对图形设计软件使用方法的认识。
第三阶段：巩固阶段
学习目标是巩固前两个阶段所学的内容，特别是加强对设计过程、设计步骤的认识：学习方法：不看教材，学生根据所掌握的命令、工具及操作方法自行完成教材上提供的设计实例或教师讲解过的实例；学习要点：思考各种命令、工具及各个操作步骤在整个设计过程所起的作用以及它们之间的相互关系，发现自己对这些命令、工具认识上的不足之处：强化对基本设计步骤的理解和记忆。
这个阶段常常会被师生忽略。学习的最终目的是能够脱离所模仿的示例，自如地运用图形设计软件进行创作。通过对不同的命令、工具、不同的操作步骤进行比较，在纷繁复杂的命令、工具和设计步骤中理清头绪，把握关键。
在这个阶段学习的主体是学生，教师在这个阶段最有效的教学方式是积极引导学生多思考、多对比，使学生对图形设计软件的操作从“熟悉”转变为“熟练”。
第四阶段：实践阶段
学习目标是能灵活运用图形设计软件进行各种图形设计；学习方法：教师布置设计题目，学生综合运用前阶段所学内容完成设计任务：学习要点是：采用多种方式、不同操作步骤实现设计任务、比较不同作法的优劣、效率高低。
学生是否真正掌握了图形设计软件的使用方法，还需要通过这个阶段来检验。这个阶段是学生提高软件应用能力，形成个人良好的设计思路和设计习惯的重要阶段。教师宜选择一些综合性的设计课题让学生来完成，遵循学习过程的一般规律，由简到繁、由易到难，使学生能从中摸索出适合自己需要的设计方式。
3 图形设计软件教学中需要注意的问题
(1)学习图形设计软件是否一定要经过这四个阶段
在学习图形设计软件的学生中经常能看到两种现象：一种情况是一些学生急于求成，忽视第一阶段的学习而直接从模仿示例开始，由于对图形设计软件功能特性和工作方式认识不全面，给以后的深入学习和应用造成了困难，最终只会简单模仿；另一种情况是有不少学生错误地将学习那些命令、工具的操作方法与掌握图形设计软件等同起来，因而忽视后两个阶段学习，以至于在真正运用图形设计软件作图时效率低、质量差，甚至对于能否完成设计任务都毫无信心。可见这四个阶段是相辅相成，必不可少的。特别是后两个阶段，能否真正掌握图形设计软件的使用方法并使之成为得心应手的设计工具，这两个阶段起着决定作用。
(2)如何处理教学内容与四个学习阶段的关系?
强调学习图形设计软件需要经过四个阶段是针对学习的过程，而并非绝对分隔开四个阶段的教学内容，教师可根据教学周期、学生学习能力合理安排各阶段的授课内容及方式，力求将四阶段学习法作为指导思想融入教学过程中，引导学生对学习过程有一个正确的认识，帮助学生真正成为学习的主体。
4 图形设计软件四阶段学习法的意义
四阶段学习法对教师编写教材、安排教学内容和学生实验内容具有重要的指导作用。四阶段学习法不仅对图形设计软件的教学有帮助，对其他设计类的软件同样有借鉴作用，可以推广到影视、音乐制作软件的教学当中去。
关键词：图形设计软件 教学方法 操作步骤
1 图形设计软件与一般应用软件在使用方式上的差别
首先是操作的复杂程度不同。普通应用软件(如Word、PowerPoint等)要实现某种结果，多数情况下只要一个或几个简单的命令或工具就可以完成，步骤简单并且基本是固定的模式，而图形设计软件(如AutoCAD、Photoshop等)却有所不同，要实现某种设计结果往往要综合使用多个命令、经过多个步骤才能完成。因此，使用图形设计软件进行一个完整的图形设计时一般先要对整个设计过程进行认真思考和规划，回答诸如“需要哪些图层和线形?使用哪些命令和工具?设置哪些参数?需要经过哪几个步骤来完成?”等问题，这在普通应用软件的使用过程中很少出现。
其次绘图命令、工具的多样性，用图形设计软件完成某一个设计任务可以使用不同的命令、工具以及不同的操作步骤，也就是说要实现某种设计结果可以选择不同的方法，使用不同的方法会使得工作质量和工作效率存在差别。
由于上述差异，图形设计软件的教学模式与普通应用软件会有所不同。普通应用软件的教学方式一般是教师讲解软件的操作方法，学生进行一些练习，就完成了教学过程。如果图形设计软件的教学也采用这种模式，教学效果不会很理想，要真正掌握图形设计软件的使用方法，不仅要了解软件的命令、工具，还需要通过深入学习，进一步掌握规划设计过程的方法和设计过程中的规律、技巧。通过对比分析，我们发现要真正掌握图形设计软件达到灵活运用的程度，需要经过四个学习阶段。我们将这种教学模式称之为四阶段学习法。
2 学习图形设计软件需要经过的四个阶段
第一阶段：初步认识阶段
学习目标是使学生熟悉图形设计软件各种命令、工具的基本功能与使用方法；学习方法以教师讲解，学生阅读教材并按教材相关内容上机操作为主。
这个阶段，教师以图形设计软件的各种命令、工具的基本使用方法及简单应用实例为主要的讲解内容，同时要说明与这些命令、工具相关的作图环境参数的设置方法。此外，回答学生的疑问无疑是教师的主要工作，学生常会为使用这些命令、工具作图的结果与预期的结果不同所困惑，这通常是由于操作方法、数据输入、参数设置等方面的原因造成的，教师要提醒学生注意各种命令、工具的特点及使用方法上的细节，为接下来学习打好基础。
第二阶段：模仿阶段
学习目标是熟悉应用图形设计软件进行图形设计的一般过程和技术要点：学习方法：教师选择有代表性的综合性设计示例进行讲解，由简单到复杂，逐步深入；学生按教材提供的设计实例(或教师选择的实例)及操作步骤上机进行实践操作，通过模仿来熟悉运用设计软件完成设计任务的基本程序、步骤和常用技巧；学习的要点：了解设计过程、掌握软件的使用技巧，通过这个阶段的学习使学生对图形设计软件的工作模式有更进一步的理解。
对学生的来说，要完成一个设计任务，熟悉各种命令、工具的使用方法是先决条件，但对整个设计成果起决定作用的是所采用的设计方法，即设计过程中的程序、步骤，因此，需要教师对图形设计方法进行归纳，总结出设计的基本步骤、常用流程，学生在此基础上逐步加深对图形设计软件使用方法的认识。
第三阶段：巩固阶段
学习目标是巩固前两个阶段所学的内容，特别是加强对设计过程、设计步骤的认识：学习方法：不看教材，学生根据所掌握的命令、工具及操作方法自行完成教材上提供的设计实例或教师讲解过的实例；学习要点：思考各种命令、工具及各个操作步骤在整个设计过程所起的作用以及它们之间的相互关系，发现自己对这些命令、工具认识上的不足之处：强化对基本设计步骤的理解和记忆。
这个阶段常常会被师生忽略。学习的最终目的是能够脱离所模仿的示例，自如地运用图形设计软件进行创作。通过对不同的命令、工具、不同的操作步骤进行比较，在纷繁复杂的命令、工具和设计步骤中理清头绪，把握关键。
在这个阶段学习的主体是学生，教师在这个阶段最有效的教学方式是积极引导学生多思考、多对比，使学生对图形设计软件的操作从“熟悉”转变为“熟练”。
第四阶段：实践阶段
学习目标是能灵活运用图形设计软件进行各种图形设计；学习方法：教师布置设计题目，学生综合运用前阶段所学内容完成设计任务：学习要点是：采用多种方式、不同操作步骤实现设计任务、比较不同作法的优劣、效率高低。
学生是否真正掌握了图形设计软件的使用方法，还需要通过这个阶段来检验。这个阶段是学生提高软件应用能力，形成个人良好的设计思路和设计习惯的重要阶段。教师宜选择一些综合性的设计课题让学生来完成，遵循学习过程的一般规律，由简到繁、由易到难，使学生能从中摸索出适合自己需要的设计方式。
3 图形设计软件教学中需要注意的问题
(1)学习图形设计软件是否一定要经过这四个阶段
在学习图形设计软件的学生中经常能看到两种现象：一种情况是一些学生急于求成，忽视第一阶段的学习而直接从模仿示例开始，由于对图形设计软件功能特性和工作方式认识不全面，给以后的深入学习和应用造成了困难，最终只会简单模仿；另一种情况是有不少学生错误地将学习那些命令、工具的操作方法与掌握图形设计软件等同起来，因而忽视后两个阶段学习，以至于在真正运用图形设计软件作图时效率低、质量差，甚至对于能否完成设计任务都毫无信心。可见这四个阶段是相辅相成，必不可少的。特别是后两个阶段，能否真正掌握图形设计软件的使用方法并使之成为得心应手的设计工具，这两个阶段起着决定作用。
(2)如何处理教学内容与四个学习阶段的关系?
强调学习图形设计软件需要经过四个阶段是针对学习的过程，而并非绝对分隔开四个阶段的教学内容，教师可根据教学周期、学生学习能力合理安排各阶段的授课内容及方式，力求将四阶段学习法作为指导思想融入教学过程中，引导学生对学习过程有一个正确的认识，帮助学生真正成为学习的主体。
4 图形设计软件四阶段学习法的意义
四阶段学习法对教师编写教材、安排教学内容和学生实验内容具有重要的指导作用。四阶段学习法不仅对图形设计软件的教学有帮助，对其他设计类的软件同样有借鉴作用，可以推广到影视、音乐制作软件的教学当中去。