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目前，体育课堂管理松散、安全意识淡薄和“放羊式”教学这些现象的存在是不争的事实。这种“自由无序”的活动必将影响到体育课程目标的实现，乃至学生体育锻炼知识与技能的缺失。那么，在教学中该如何预防和矫正学生的那些自由行为，引导学生积极有效地参与到体育活动中来呢？笔者觉得除了需要学校的干预，提高教师对体育学科的认识以外，最主要的是体育教师自己要在课堂上下一番功夫，要用自己有效的课堂管理和优化的教学方式来规范学生的言行，吸引学生的“眼球”。具体来说，体育课堂要做到“三化”。
一、课堂常规管理要“强化”
有效教学的一个重要问题是课堂管理问题，而学生在课堂上自由散漫很大程度上是因为教师的管理不力。学生在课堂上该干什么，不该干什么，应该怎么做，这都应该有一个明确的界定和有效的控制。因此，教师在课堂中必须强化课堂常规的训练，鼓励学生积极参与体育活动，从而预防和阻止违纪行为的发生。
1.点名制度
上课前采用组长负责的点名制度。因为体育课不同于其他学科，它的活动场地在室外，开放的课堂环境，很难一目了然地了解学生的到位情况，因此通过集合点名，一则检查学生的到课情况，及时发现问题解决安全隐患；二则通过点名让学生在思想上引起足够的重视，迫使学生能遵守课堂常规，做到快速集合。集合时，如果发现一个小组内有一位成员迟到或开溜，则整个小组一起等待，用团队的压力来限制他。这样一来，让那些“来去自如”的同学不时地成为“众矢之的”，为了“组织”的利益，迟到和借故开溜的现象会明显减少。
2.信号手势
由于体育课是一门在室外进行的课程，很多时候教师课堂中的语言显得有点“苍白无力”。因此体育教师训练学生听信号、看手势就显得很有必要。比如说集合、调整队形、起跑出发、游戏或练习结束时，我们不仅要会用精练的体育术语来指挥，更要让学生学会听不同的哨音所表达的意图、学会看各种特殊的肢体语言。强化、训练次数多了，学生就慢慢养成了习惯，形成了条件反射，课堂的调控就会显得容易多了。
3.及时反馈
课后建立“课堂表现”评价制。为了让学生之间形成一种良性的竞争，每一节课后，我都会及时评价学生的表现并让组长用不同的符号记录下来，如出勤的打“√”，请假的打“△”，无故缺勤的打“×”，得到老师表扬的打“☆”。不同的符号就像一面镜子，一目了然地让学生看到了自己与同伴之间的差距和努力目标。渐渐地，学生们就会不由自主地约束自己的行为，因为每一个孩子从内心深处都非常希望得到教师与同伴的关注。
二、教师教学语言要“感化”
教学语言是一门艺术，课堂上教师要善于运用语言的激励、指导、煽情等功能，来吸引、感化学生，让他们不好意思再“自由”，也没有机会再“出手”。
1.评价语
课堂上当学生有精彩的表现时，我常常毫不吝啬赞美的语言，如：“看你做操真是一种享受，你不但动作做得优美，而且还非常有表现力。”这样的评价语言，如春风一般立刻温暖了孩子的心田，也能最大限度地激发起学生参与做操的热情，激励学生养成认真做操的好习惯；当学生失误时，教师中肯的语言，如：“这位同学的踏步真有精神，要是把左右脚分清楚就更好了！”这样既保护了学生的积极性又指出了动作的偏差之处，让学生愉快地接受了教师的指点；而且这样的语言让枯燥的队列练习也变得生动起来。于是，课堂上每当教师提问“谁来告诉老师，你是怎么做的？”“谁愿意来当一回老师，给大家示范一下？”时，马上小手林立，群情激昂，“老师！我！我！”的声音此起彼伏，每张稚嫩的脸上都充满了期待。
2.无声语
课堂上当学生有不良的行为倾向时，我常常用自己的面部表情（皱眉）、身体姿势（前倾探身）、手势（拍拍肩膀）、目光接触（注视）等无声语言来传递信息，从而及时制止学生不良行为的发生。如有位男生，身体素质非常出众，但就是很冲动，动辄动手，同学们对他“敬而远之”。每次当他因为自己的快速奔跑而为小组比赛争得第一名的时候，我总是“狠狠”地表扬他，让他受宠若惊地看到自己的价值，感受到自己的被重视；而每次发现他有“动手”“开溜”等迹象时，我总是目光紧紧跟随，让他领悟到“老师在提醒我，不能再这样了”，然后再面带笑容地走过去拍拍他的肩膀，无需过多的语言，一切问题就迎刃而解了。这种无声语言用“大爱无痕”的方式，体现了教师对学生的尊重、爱护和严格要求，因此更有实效。而今这位男同学，已慢慢地改掉了过去的那份随性和粗暴，而更多的是在游戏和比赛中，让自己的特长“该出手时就出手”。
3.态势语
课堂上，教师自身所表现出来的那份激情满怀和热情洋溢的态度，会像一种无声的“催化剂”，直接影响着学生对体育课的态度。所以，每次上课，我都要努力做到与学生齐加油、共呐喊。高兴时欢呼雀跃，失败时击掌鼓励，成功时，为学生竖起大拇指等。这样的激情感染着学生的情绪，这样的热情感化和增进了师生之间的感情，也使得课堂气氛活跃、教学秩序井然。如果说课堂常规这项“硬性指标”多少带有一定的强制性的话，那么教师语言的激励和行为的感化，就显得“和风细雨、润物无声”多了。在这样的“软硬兼施”和教师“风风火火”的行为感染下，学生的心静下来了，兴趣也激发起来了，参与更积极了，体育教学的效果也就提高了。
三、教师教学方式要“优化”
体育课中，学生之所以会出现“随心所欲”、自由散漫的现象，原因之一就是他们无所事事，不知道该干什么。当课堂上的内容和器材“常换常新”了，外面的世界也就失去了吸引力，不再“精彩”了。于是，学生就自然而然地不想开溜，也没闲情扎堆聊天了。为此，本人在课堂教学中十分注重“内涵”发展，注重课堂教学的设计和活动器材的运用，而且也收到了良好的教学效果。
1.自制的器材和精心的场地设计
课堂上，本人常常尝试着让学生自制体育器材，如旧报纸自制小沙包、易拉罐制作高跷、矿泉水瓶做成简易“保龄球”、手工足球等等。每次对新制器材的尝试练习，都会吸引学生的眼球，让学生感到乐此不疲，且常常有不同的收获。此外，本人还常常在场地设计上下功夫，让学生一看到场地布置就有种跃跃欲试的感觉。比如往返跑练习，在场地上贴上0-9十个数字代表电话号码，让学生试着以“拨打电话”的方式进行往返跑练习。醒目的数字、有趣的游戏，使原本枯燥乏味的耐久跑变得趣味多了，学生的积极性也高了，课堂教学的效率也就提高了。
2.情境的创设和游戏化的教学方式
“兴趣是孩子最好的老师。” 它是学生主动学习、积极思考、敢于探索的原动力，而游戏教学则是激发学生兴趣的最有力的教学手段。因此，课堂中我尽可能把基本技术和技能的教学内容游戏化、情境化，让学生在快乐的游戏、有趣的情境中不知不觉地掌握体育知识与技能。如在上低年级的投掷课时，为了让学生能够投得更远、掷得更起劲，本人创设了一个“打灰太狼”的情境进行教学，为了能够打中“灰太狼”，学生个个兴趣盎然、全情投入，于是投掷的角度、用力挥臂等动作的重、难点都在情境游戏中迎刃而解了。
（浙江省诸暨市实验小学教育集团 311800 ）
一、课堂常规管理要“强化”
有效教学的一个重要问题是课堂管理问题，而学生在课堂上自由散漫很大程度上是因为教师的管理不力。学生在课堂上该干什么，不该干什么，应该怎么做，这都应该有一个明确的界定和有效的控制。因此，教师在课堂中必须强化课堂常规的训练，鼓励学生积极参与体育活动，从而预防和阻止违纪行为的发生。
1.点名制度
上课前采用组长负责的点名制度。因为体育课不同于其他学科，它的活动场地在室外，开放的课堂环境，很难一目了然地了解学生的到位情况，因此通过集合点名，一则检查学生的到课情况，及时发现问题解决安全隐患；二则通过点名让学生在思想上引起足够的重视，迫使学生能遵守课堂常规，做到快速集合。集合时，如果发现一个小组内有一位成员迟到或开溜，则整个小组一起等待，用团队的压力来限制他。这样一来，让那些“来去自如”的同学不时地成为“众矢之的”，为了“组织”的利益，迟到和借故开溜的现象会明显减少。
2.信号手势
由于体育课是一门在室外进行的课程，很多时候教师课堂中的语言显得有点“苍白无力”。因此体育教师训练学生听信号、看手势就显得很有必要。比如说集合、调整队形、起跑出发、游戏或练习结束时，我们不仅要会用精练的体育术语来指挥，更要让学生学会听不同的哨音所表达的意图、学会看各种特殊的肢体语言。强化、训练次数多了，学生就慢慢养成了习惯，形成了条件反射，课堂的调控就会显得容易多了。
3.及时反馈
课后建立“课堂表现”评价制。为了让学生之间形成一种良性的竞争，每一节课后，我都会及时评价学生的表现并让组长用不同的符号记录下来，如出勤的打“√”，请假的打“△”，无故缺勤的打“×”，得到老师表扬的打“☆”。不同的符号就像一面镜子，一目了然地让学生看到了自己与同伴之间的差距和努力目标。渐渐地，学生们就会不由自主地约束自己的行为，因为每一个孩子从内心深处都非常希望得到教师与同伴的关注。
二、教师教学语言要“感化”
教学语言是一门艺术，课堂上教师要善于运用语言的激励、指导、煽情等功能，来吸引、感化学生，让他们不好意思再“自由”，也没有机会再“出手”。
1.评价语
课堂上当学生有精彩的表现时，我常常毫不吝啬赞美的语言，如：“看你做操真是一种享受，你不但动作做得优美，而且还非常有表现力。”这样的评价语言，如春风一般立刻温暖了孩子的心田，也能最大限度地激发起学生参与做操的热情，激励学生养成认真做操的好习惯；当学生失误时，教师中肯的语言，如：“这位同学的踏步真有精神，要是把左右脚分清楚就更好了！”这样既保护了学生的积极性又指出了动作的偏差之处，让学生愉快地接受了教师的指点；而且这样的语言让枯燥的队列练习也变得生动起来。于是，课堂上每当教师提问“谁来告诉老师，你是怎么做的？”“谁愿意来当一回老师，给大家示范一下？”时，马上小手林立，群情激昂，“老师！我！我！”的声音此起彼伏，每张稚嫩的脸上都充满了期待。
2.无声语
课堂上当学生有不良的行为倾向时，我常常用自己的面部表情（皱眉）、身体姿势（前倾探身）、手势（拍拍肩膀）、目光接触（注视）等无声语言来传递信息，从而及时制止学生不良行为的发生。如有位男生，身体素质非常出众，但就是很冲动，动辄动手，同学们对他“敬而远之”。每次当他因为自己的快速奔跑而为小组比赛争得第一名的时候，我总是“狠狠”地表扬他，让他受宠若惊地看到自己的价值，感受到自己的被重视；而每次发现他有“动手”“开溜”等迹象时，我总是目光紧紧跟随，让他领悟到“老师在提醒我，不能再这样了”，然后再面带笑容地走过去拍拍他的肩膀，无需过多的语言，一切问题就迎刃而解了。这种无声语言用“大爱无痕”的方式，体现了教师对学生的尊重、爱护和严格要求，因此更有实效。而今这位男同学，已慢慢地改掉了过去的那份随性和粗暴，而更多的是在游戏和比赛中，让自己的特长“该出手时就出手”。
3.态势语
课堂上，教师自身所表现出来的那份激情满怀和热情洋溢的态度，会像一种无声的“催化剂”，直接影响着学生对体育课的态度。所以，每次上课，我都要努力做到与学生齐加油、共呐喊。高兴时欢呼雀跃，失败时击掌鼓励，成功时，为学生竖起大拇指等。这样的激情感染着学生的情绪，这样的热情感化和增进了师生之间的感情，也使得课堂气氛活跃、教学秩序井然。如果说课堂常规这项“硬性指标”多少带有一定的强制性的话，那么教师语言的激励和行为的感化，就显得“和风细雨、润物无声”多了。在这样的“软硬兼施”和教师“风风火火”的行为感染下，学生的心静下来了，兴趣也激发起来了，参与更积极了，体育教学的效果也就提高了。
三、教师教学方式要“优化”
体育课中，学生之所以会出现“随心所欲”、自由散漫的现象，原因之一就是他们无所事事，不知道该干什么。当课堂上的内容和器材“常换常新”了，外面的世界也就失去了吸引力，不再“精彩”了。于是，学生就自然而然地不想开溜，也没闲情扎堆聊天了。为此，本人在课堂教学中十分注重“内涵”发展，注重课堂教学的设计和活动器材的运用，而且也收到了良好的教学效果。
1.自制的器材和精心的场地设计
课堂上，本人常常尝试着让学生自制体育器材，如旧报纸自制小沙包、易拉罐制作高跷、矿泉水瓶做成简易“保龄球”、手工足球等等。每次对新制器材的尝试练习，都会吸引学生的眼球，让学生感到乐此不疲，且常常有不同的收获。此外，本人还常常在场地设计上下功夫，让学生一看到场地布置就有种跃跃欲试的感觉。比如往返跑练习，在场地上贴上0-9十个数字代表电话号码，让学生试着以“拨打电话”的方式进行往返跑练习。醒目的数字、有趣的游戏，使原本枯燥乏味的耐久跑变得趣味多了，学生的积极性也高了，课堂教学的效率也就提高了。
2.情境的创设和游戏化的教学方式
“兴趣是孩子最好的老师。” 它是学生主动学习、积极思考、敢于探索的原动力，而游戏教学则是激发学生兴趣的最有力的教学手段。因此，课堂中我尽可能把基本技术和技能的教学内容游戏化、情境化，让学生在快乐的游戏、有趣的情境中不知不觉地掌握体育知识与技能。如在上低年级的投掷课时，为了让学生能够投得更远、掷得更起劲，本人创设了一个“打灰太狼”的情境进行教学，为了能够打中“灰太狼”，学生个个兴趣盎然、全情投入，于是投掷的角度、用力挥臂等动作的重、难点都在情境游戏中迎刃而解了。
（浙江省诸暨市实验小学教育集团 311800 ）