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摘要：公开课是帮助教师展示教学能力和找出自己教学不足的一种手段。同时也是供教师之间互相学习和交流的一种有效的教研方式。但在实际的语文教学过程中，许多公开课因为过于形式化而出现了假大空的现象，却恰恰忘了它真正要达到的目的。
关键词：语文；公开课；过度；合作学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0106
如一阵春风吹过，一夜之间，千树万树梨花开，新一轮课程改革正在全国如火如荼地展开，其阵势之大、范围之广而创历次课改之最。而围绕新课改而开展的公开课、观摩课也在各级各类学校蓬勃地开展。从教语文十余年来，在新课改活动中有机会听到许多节成功或不成功的语文公开课，笔者想就这些公开课谈一点自己真实而直观的感受。
公开课教学的目的究竟是什么，笔者认为应该是：教授者把自己对教材独到而深刻的理解以及新颖而不落俗套的教学方法展现给其他教师，同时把不足暴露出来，与同行互通有无，取长补短，从而达到提高整体教学质量的目的。但是在笔者所听到的语文公开课中，许多的公开课却出现了这样的怪相：课堂表现极其完美，教学效果却不尽人意。笔者认为有以下原因：
一、过度注重热闹的课堂
在这些公开课上，听课教师绝大部分看到的是一副学生讨论热烈，回答争先恐后，掌声连连，气氛十分活跃的景象。与过年放鞭炮无异。你听那学生答起题来滔滔不绝，正中要点，连教师也自愧不如。笔者聽过一堂《四季》的公开课，上到后来教师让一年级的小朋友分别扮演春姑娘、夏姐姐、秋姑姑、冬弟弟，并让他们上台说几句话。那时笔者正教一年级，在笔者脑子里马上出现的是几个可爱的小孩子慢吞吞、嗲声嗲气、前后不着调地说上几句稚嫩的话。但当时的情景是：几乎所有的孩子都举手要参加。表演的四个孩子在那么短的准备时间里就能够有条不紊、通畅流利、丝毫不错地说了长长的一大段优美的文字。笔者不禁苦笑：为了这节公开课，这些孩子不知排演了几遍。其实，一堂好的公开课并不仅表现为学生课堂答题的热烈，难道学生静静地看书自学、独立思考就不是调动学生的学习主动性？
二、过多设置教学内容
在这些公开课上我还发现：部分上课教师安排的教学内容比我们平时随意上课的内容要多得多。教师就像购置年货一样，买了这个买那个，生怕将什么遗漏。虽然教学环节也很紧凑，但让听课者一眼就明了：台上一分钟，台下十年功啊。以《两只小狮子》为例，这课的教学内容有：认识本课生字，书写课后汉字；有感情地朗读课文；懂得需要用勤劳获得生活的本领等。对年纪很小的一年级学生来说，在一节课里是很难甚至不可能消化掉这么多内容的。但这节公开课的教师在40分钟内却能够有条不紊地将所有内容灌输给了学生，而且还让学生分角色朗读和表演。其真实性则尽在不言中。
三、过于追求过程完美
语文新课标提倡合作化学习。而笔者在一些语文公开课课堂上，却看到上课教师动不动就搞个团圆饭吃。几个小脑袋往里一凑，叽里呱啦说起来，说得挺热乎，也不知说没说完，说的是什么。一声“咔”，学生戛然而止，这顿团圆饭结束，过一会儿又来一顿。笔者不禁疑问：这样的团圆饭吃起来还香吗？
这样的公开课，课堂教学安排非常完美，一环套一环，学生则忙碌地辗转于每个任务之间。看起来这个教学环节非常紧凑。可实质上呢？许多的任务都是匆忙地完成的，学生到底有没有从中习得所要掌握的知识就不得而知了。笔者认为这种过于注重完美过程的教学，会严重打击大多数学生思考的积极性，使公开课成为表演课。难道教师提出问题后，让学生有一段思考的时间不好吗？“冷场”时教师启发诱导的举措，提问时的随机性和学生的主动回答结合起来不行吗？
四、过分迷恋多媒体
过年了，个个孩子都吵嚷着买新衣服，即使买的衣服款式、价格有偏差，但只要是新的，他们都挺开心。作为一种新兴教学模式，很多教师在实践中已经意识到了多媒体教学的强大功能和优势。它解决了很多传统课堂教学中没能解决的问题。可是也有些学校和教师，有意无意地把它仅仅作为一种门面装饰，即使只是文中一段话也要来个课件出示，认为有了多媒体的公开课就表明掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，使多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。更有一些教师用几十个小时甚至一个月的时间准备一节多媒体公开课的课件。对这一节课来说，可能是十分成功的，但其投入过大，效率过低。而且这实际上也混淆了教师的工作职责，教师的主要工作当然应该是教学而不是编制软件。笔者以为，多媒体教学的重点应放在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段应该用来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破重点难点，这样现代教育技术的优势才能体现出来。而那种打肿脸充胖子的做法实在是自讨苦吃。
总的来说，笔者认为许多语文公开课给人的印象是：“热热闹闹一堂课，懵懵懂懂众学生”。当然，公开课的作用是巨大的，也可以说她是一门艺术，有着她独特的魅力。而艺术虽然可以高于生活但也必须来源于生活，半点都来不得虚伪。公开课本质上还是一节课，我们不能只顾着她的多样化的形式，而忽略了她的本质——发现教学不足和提高课堂教学效率。我们如果能做到形式与本质相结合、相统一，我们一定能真正体会到公开课带来的益处，我们的课堂教学也一定会日臻完美。
参考文献：
[1] 沈炎真.发挥教师主导 提高小学语文课堂实效[J].教育教学论坛，2017（38）.
[2] 向兴艳.浅谈应用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研）， 2017（8）.
[3] 魏茂军.如何创建活跃的小学语文课堂气氛[J].教育现代化，2017（32）.
（作者单位：安徽省宣城市第六小学 242000）
关键词：语文；公开课；过度；合作学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0106
如一阵春风吹过，一夜之间，千树万树梨花开，新一轮课程改革正在全国如火如荼地展开，其阵势之大、范围之广而创历次课改之最。而围绕新课改而开展的公开课、观摩课也在各级各类学校蓬勃地开展。从教语文十余年来，在新课改活动中有机会听到许多节成功或不成功的语文公开课，笔者想就这些公开课谈一点自己真实而直观的感受。
公开课教学的目的究竟是什么，笔者认为应该是：教授者把自己对教材独到而深刻的理解以及新颖而不落俗套的教学方法展现给其他教师，同时把不足暴露出来，与同行互通有无，取长补短，从而达到提高整体教学质量的目的。但是在笔者所听到的语文公开课中，许多的公开课却出现了这样的怪相：课堂表现极其完美，教学效果却不尽人意。笔者认为有以下原因：
一、过度注重热闹的课堂
在这些公开课上，听课教师绝大部分看到的是一副学生讨论热烈，回答争先恐后，掌声连连，气氛十分活跃的景象。与过年放鞭炮无异。你听那学生答起题来滔滔不绝，正中要点，连教师也自愧不如。笔者聽过一堂《四季》的公开课，上到后来教师让一年级的小朋友分别扮演春姑娘、夏姐姐、秋姑姑、冬弟弟，并让他们上台说几句话。那时笔者正教一年级，在笔者脑子里马上出现的是几个可爱的小孩子慢吞吞、嗲声嗲气、前后不着调地说上几句稚嫩的话。但当时的情景是：几乎所有的孩子都举手要参加。表演的四个孩子在那么短的准备时间里就能够有条不紊、通畅流利、丝毫不错地说了长长的一大段优美的文字。笔者不禁苦笑：为了这节公开课，这些孩子不知排演了几遍。其实，一堂好的公开课并不仅表现为学生课堂答题的热烈，难道学生静静地看书自学、独立思考就不是调动学生的学习主动性？
二、过多设置教学内容
在这些公开课上我还发现：部分上课教师安排的教学内容比我们平时随意上课的内容要多得多。教师就像购置年货一样，买了这个买那个，生怕将什么遗漏。虽然教学环节也很紧凑，但让听课者一眼就明了：台上一分钟，台下十年功啊。以《两只小狮子》为例，这课的教学内容有：认识本课生字，书写课后汉字；有感情地朗读课文；懂得需要用勤劳获得生活的本领等。对年纪很小的一年级学生来说，在一节课里是很难甚至不可能消化掉这么多内容的。但这节公开课的教师在40分钟内却能够有条不紊地将所有内容灌输给了学生，而且还让学生分角色朗读和表演。其真实性则尽在不言中。
三、过于追求过程完美
语文新课标提倡合作化学习。而笔者在一些语文公开课课堂上，却看到上课教师动不动就搞个团圆饭吃。几个小脑袋往里一凑，叽里呱啦说起来，说得挺热乎，也不知说没说完，说的是什么。一声“咔”，学生戛然而止，这顿团圆饭结束，过一会儿又来一顿。笔者不禁疑问：这样的团圆饭吃起来还香吗？
这样的公开课，课堂教学安排非常完美，一环套一环，学生则忙碌地辗转于每个任务之间。看起来这个教学环节非常紧凑。可实质上呢？许多的任务都是匆忙地完成的，学生到底有没有从中习得所要掌握的知识就不得而知了。笔者认为这种过于注重完美过程的教学，会严重打击大多数学生思考的积极性，使公开课成为表演课。难道教师提出问题后，让学生有一段思考的时间不好吗？“冷场”时教师启发诱导的举措，提问时的随机性和学生的主动回答结合起来不行吗？
四、过分迷恋多媒体
过年了，个个孩子都吵嚷着买新衣服，即使买的衣服款式、价格有偏差，但只要是新的，他们都挺开心。作为一种新兴教学模式，很多教师在实践中已经意识到了多媒体教学的强大功能和优势。它解决了很多传统课堂教学中没能解决的问题。可是也有些学校和教师，有意无意地把它仅仅作为一种门面装饰，即使只是文中一段话也要来个课件出示，认为有了多媒体的公开课就表明掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，使多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。更有一些教师用几十个小时甚至一个月的时间准备一节多媒体公开课的课件。对这一节课来说，可能是十分成功的，但其投入过大，效率过低。而且这实际上也混淆了教师的工作职责，教师的主要工作当然应该是教学而不是编制软件。笔者以为，多媒体教学的重点应放在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段应该用来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破重点难点，这样现代教育技术的优势才能体现出来。而那种打肿脸充胖子的做法实在是自讨苦吃。
总的来说，笔者认为许多语文公开课给人的印象是：“热热闹闹一堂课，懵懵懂懂众学生”。当然，公开课的作用是巨大的，也可以说她是一门艺术，有着她独特的魅力。而艺术虽然可以高于生活但也必须来源于生活，半点都来不得虚伪。公开课本质上还是一节课，我们不能只顾着她的多样化的形式，而忽略了她的本质——发现教学不足和提高课堂教学效率。我们如果能做到形式与本质相结合、相统一，我们一定能真正体会到公开课带来的益处，我们的课堂教学也一定会日臻完美。
参考文献：
[1] 沈炎真.发挥教师主导 提高小学语文课堂实效[J].教育教学论坛，2017（38）.
[2] 向兴艳.浅谈应用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研）， 2017（8）.
[3] 魏茂军.如何创建活跃的小学语文课堂气氛[J].教育现代化，2017（32）.
（作者单位：安徽省宣城市第六小学 242000）