论文部分内容阅读
一、中学生国际地理奥林匹克竞赛简介
中学生国际地理奥林匹克竞赛(IGEO)是一种以英语为正式语言、并在学生之间进行的竞赛，于1996年在荷兰举行的第28届国际地理大会期间进行了第一届竞赛，取得了成功，此后每两年举办一次，与国际地理大会和其间的区域会议同时举行。
第三届国际地理奥赛在韩国汉城举行，中国第一次派队参加。我国学生在地理知识的识记和以图表分析地理事物的能力方面表现不错，总分名列第四。但是地理实践能力不尽如人意，总分名列倒数第三。2008年广东华南师大附中的雷辛、黎敏丹等同学获得铜牌，实现了奖牌的零突破。虽然成绩有所进步，然而，透过现象看本质，地理教育仍然存在诸多问题。
二、透析地理奥赛，考量我国地理教育之弊端
1 过分注重地理陈述性知识，忽略程序性知识
地理一直被认为是一门边缘科学。在中学学习中，初中地理显然是“绝对的陈述性知识”，因为地理不外乎就是“地名”、“物产”的堆砌。很多学生仍然用定势思维去理解和学习地理知识。错误的学习理念，不当的学习方法，停留在肤浅的表层记忆中，缺少感觉、知觉和逻辑的承转是难以形成深刻烙印的。
国际地理奥赛一般包括三部分：主观笔试部分，现场问答和野外考察任务。主观题常常涉及参赛国热点问题，或者给一些案例进行具体分析。现场问答旨在要求参赛者用地图、图标等分析信息。在野外考察中，参赛选手收集组织信息，应用一般性结论，处理资料、做出判断，解释资料、做出决策，评价资料、根据调查结果和价值观念采取行动。
2 过分强化地理书本知识，脱离社会现实生活
新课程强调地理与生活联系，“给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。在中学地理教学过程中，联系实际教学要求教师授课前对周围地理环境中的地理信息作留心的观察，挖掘教材中的教育潜能，寻找与教材内容相联系的切入点，使其成为联系实际教学的好素材。
在高中地理必修部分的学习中，有关城市功能区的定义和特点等知识，只需要掌握陈述性知识。但是在第一届国际地理奥赛中，却要让参赛选手绘制关于某城市功能区的地图并进行分析。在考察的过程中，其实就是了解一个城市逐渐扩大和城市功能种类逐步复杂的过程，参赛选手在此过程中不仅锻炼自己的绘图能力，也提高其分析能力，并且可以给城市的未来作出一定的注解。这种野外考察题被人们认为是地理科学真实的理性回归。
3 过分灌输主流学科功利性，忽略地理实践必要性
强调地理实践能力的重要性似乎摇旗呐喊了很多年，细究今天的中学地理教学，仍然是新瓶装老酒，教师在课堂喋喋不休考试要点，学生或昏睡、或私语，在城市里分不清楚东西南北是正常现象，探其根本，也许还是逃离不了国家传统的教育文化心理。从我国几千年的传统思想“学而优则仕”到今天的官本位、金本位其实都是国人所熟悉的功利文化，过分强调权钱思想，缺乏纯文化的个性需求，从而导致人才变成庸才。
三、关注实践能力培养，多角度分析地理问题
1 社会热点关注的理性迁移，走向更多元的平衡状态
人类的教育与动物的区别就在于社会性，而社会的发展包罗万象，因此地理教育无论何时何地都是不能忽视的社会发展的有机组成部分。中国地大物博，在战争年代，为了解各省的地情、民情、军情、资源战略等信息，就必须在地理上下大功夫。在今天和平年代，经济的发展作为国家的第一要务，各地资源、交通、民俗亦是不可不知。南通作为最早对外开放的沿海14个城市之一，更应该利用滨江临海的地理优势，广泛吸纳世界先进文化和创新知识，在地理教育中融入乡土地理。
2 师生互动，在有限的资源里创设实践情境
加强地理实践能力的确非常重要，但是缺乏必要的硬件(设备、场地等)和软件(社会认同、领导重视，教师能力等)，因此，“条件缺乏论”大行其道。中学地理在人们眼里一直是个小学科，所谓小，指人力、物力、影响力都相对微弱。可是地理教育的重要性不言而喻，虽然资源有限，但每个地理工作者都应该本着提高学生地理实践能力的教育思想，在现实可能的情况下去创设地理实践情境，从而丰富学生的地理感知和扩展其知识视野。
3 政府支撑和民间支持，激发地理实践活力
地理课堂本身就是一个“生活场”。人的生活是离不开地理环境的，而学生对环境的参与从沉睡中真正被唤醒，必须得到各方面齐心协力的支持。从中学生国际地理竞赛上看，地理教师冯丹说“差距在野外绘图上”，很多家长一到假期就让学生去补习常规课程，舍不得让孩子多走多看。
地理课程的三维目标提了很多年，而地理技能的掌握却依然是纸上谈兵。如果要培养地理实践技能，必然需要政府在资金、人力、物力上的支持；需要民间改变金本位的思想，尊重和投入地理教育；也需要地理教师全身心的热爱和投入，将实践能力的培养和素质教育进行到底。
中学生国际地理奥林匹克竞赛(IGEO)是一种以英语为正式语言、并在学生之间进行的竞赛，于1996年在荷兰举行的第28届国际地理大会期间进行了第一届竞赛，取得了成功，此后每两年举办一次，与国际地理大会和其间的区域会议同时举行。
第三届国际地理奥赛在韩国汉城举行，中国第一次派队参加。我国学生在地理知识的识记和以图表分析地理事物的能力方面表现不错，总分名列第四。但是地理实践能力不尽如人意，总分名列倒数第三。2008年广东华南师大附中的雷辛、黎敏丹等同学获得铜牌，实现了奖牌的零突破。虽然成绩有所进步，然而，透过现象看本质，地理教育仍然存在诸多问题。
二、透析地理奥赛，考量我国地理教育之弊端
1 过分注重地理陈述性知识，忽略程序性知识
地理一直被认为是一门边缘科学。在中学学习中，初中地理显然是“绝对的陈述性知识”，因为地理不外乎就是“地名”、“物产”的堆砌。很多学生仍然用定势思维去理解和学习地理知识。错误的学习理念，不当的学习方法，停留在肤浅的表层记忆中，缺少感觉、知觉和逻辑的承转是难以形成深刻烙印的。
国际地理奥赛一般包括三部分：主观笔试部分，现场问答和野外考察任务。主观题常常涉及参赛国热点问题，或者给一些案例进行具体分析。现场问答旨在要求参赛者用地图、图标等分析信息。在野外考察中，参赛选手收集组织信息，应用一般性结论，处理资料、做出判断，解释资料、做出决策，评价资料、根据调查结果和价值观念采取行动。
2 过分强化地理书本知识，脱离社会现实生活
新课程强调地理与生活联系，“给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。在中学地理教学过程中，联系实际教学要求教师授课前对周围地理环境中的地理信息作留心的观察，挖掘教材中的教育潜能，寻找与教材内容相联系的切入点，使其成为联系实际教学的好素材。
在高中地理必修部分的学习中，有关城市功能区的定义和特点等知识，只需要掌握陈述性知识。但是在第一届国际地理奥赛中，却要让参赛选手绘制关于某城市功能区的地图并进行分析。在考察的过程中，其实就是了解一个城市逐渐扩大和城市功能种类逐步复杂的过程，参赛选手在此过程中不仅锻炼自己的绘图能力，也提高其分析能力，并且可以给城市的未来作出一定的注解。这种野外考察题被人们认为是地理科学真实的理性回归。
3 过分灌输主流学科功利性，忽略地理实践必要性
强调地理实践能力的重要性似乎摇旗呐喊了很多年，细究今天的中学地理教学，仍然是新瓶装老酒，教师在课堂喋喋不休考试要点，学生或昏睡、或私语，在城市里分不清楚东西南北是正常现象，探其根本，也许还是逃离不了国家传统的教育文化心理。从我国几千年的传统思想“学而优则仕”到今天的官本位、金本位其实都是国人所熟悉的功利文化，过分强调权钱思想，缺乏纯文化的个性需求，从而导致人才变成庸才。
三、关注实践能力培养，多角度分析地理问题
1 社会热点关注的理性迁移，走向更多元的平衡状态
人类的教育与动物的区别就在于社会性，而社会的发展包罗万象，因此地理教育无论何时何地都是不能忽视的社会发展的有机组成部分。中国地大物博，在战争年代，为了解各省的地情、民情、军情、资源战略等信息，就必须在地理上下大功夫。在今天和平年代，经济的发展作为国家的第一要务，各地资源、交通、民俗亦是不可不知。南通作为最早对外开放的沿海14个城市之一，更应该利用滨江临海的地理优势，广泛吸纳世界先进文化和创新知识，在地理教育中融入乡土地理。
2 师生互动，在有限的资源里创设实践情境
加强地理实践能力的确非常重要，但是缺乏必要的硬件(设备、场地等)和软件(社会认同、领导重视，教师能力等)，因此，“条件缺乏论”大行其道。中学地理在人们眼里一直是个小学科，所谓小，指人力、物力、影响力都相对微弱。可是地理教育的重要性不言而喻，虽然资源有限，但每个地理工作者都应该本着提高学生地理实践能力的教育思想，在现实可能的情况下去创设地理实践情境，从而丰富学生的地理感知和扩展其知识视野。
3 政府支撑和民间支持，激发地理实践活力
地理课堂本身就是一个“生活场”。人的生活是离不开地理环境的，而学生对环境的参与从沉睡中真正被唤醒，必须得到各方面齐心协力的支持。从中学生国际地理竞赛上看，地理教师冯丹说“差距在野外绘图上”，很多家长一到假期就让学生去补习常规课程，舍不得让孩子多走多看。
地理课程的三维目标提了很多年，而地理技能的掌握却依然是纸上谈兵。如果要培养地理实践技能，必然需要政府在资金、人力、物力上的支持；需要民间改变金本位的思想，尊重和投入地理教育；也需要地理教师全身心的热爱和投入，将实践能力的培养和素质教育进行到底。