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摘 要：当前，对于省属普通本科高校来说，转型发展是大势所趋，而高校转型发展的关键是各专业的转型。本文仅对转型发展背景下，日语专业教学管理工作中存在的问题、解决的方法等进行剖析。
关键词：转型发展 日语专业 教学管理
一、地方高校转型发展
当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。为了解决上述问题，《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7 号）中，明确指出将推动部分普通本科高校转型发展。吉林省教育厅2016年3月1号的（吉教联字[2016]3号）文件中，《关于推动省属普通本科高校向应用型转变的实施意见》中，明确指出将推动我省普通本科高校向应用型转变。
二、当前地方高校日语专业教学管理存在的问题
1.对日语教学实践课的重视不够。长期以来，在高校的日语专业教学中，一直施行以学校和课堂为中心的人才培养模式，重理论教学，实践性教学没有摆上应有的位置，理论课和实践课的配置比例不合理。在课程结构上，应加大实践性教学的比重。调整理论教学和实践教学的配置比例，理论课教学内容上也要与实践相结合。很多高校的日语专业课教师，把主要的精力放在了对已有知识的收集、整理以及传授方面，忽视了在获得知识的过程中对学生的实践能力的培养，同时也忽视了实施日语教学实践活动课的重要性。
2.教学中对跨文化教学的融入重视不够。语言与文化密切相关，外语教学不仅仅是语言教学，还应该包括文化教学。只有了解日本国家的文化才能学好日语并实现有效的跨文化交际。因此，在外语教学中加强和培养学生的跨文化交际意识能力十分重要。 目前高校的日语专业教学普遍偏重纯语言知识即语音、单词和语法的学习，却忽视了文化教育。
三、转型发展背景下地方高校日语专业教学管理的新思考
1.重视日语教学实践课。
1.1在日语实践课的设置上应加大课时量。目前，一些大学虽然设置了视、听、说等课程，但是在学生动手和实践能力的培养上还显不足。应加大日语口语课等日语教学实践课的课时。
1.2积极营造情景教学场景。积极营造情景教学场景，不仅能够激发学生的兴趣，而且也能够引导学生动脑、动口、动手去获取和巩固知识。每位日语专业课任课教师，可根据自己所任课程的特点积极营造情景教学场景组织教学。比如，模拟接打电话的场景、介绍日本笔友与学生通信的方式、第二课堂中创办日语角等等。
1.3推进校企合作，积极创建日语专业实习基地。高校日语专业，要结合自身特点，创设实习环境，把实习纳入专业课程体系，实现理论学习和实际训练的紧密结合、有机衔接，使学生的实践能力和技能水平迅速提高。高校日语专业要选择专业对口，工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足、企业领导重视校企合作工作的企事业单位开展合作，采取学校与企业共建共享的方式，构建企业化实习环境，建立校企一体的实习实训中心，为加强学生岗位技能培养提供保障。
2.教学内容中应加大对跨文化教学内容的融入。转型背景下高校日语专业的人才培养目标是应用型日语高级人才，这就要求我们在传授语言基础知识的同时，还要讲授日本国家的社会文化，以此培养学生的跨文化交流意识和能力。
2.1加大日本文化方面的教学内容。中日两国都属于东方文化，都具有提倡集体主义、讲究人际关系、重视伦理道德、强调思想引导、鼓励以厂为家等价值观。这些文化的相同点体现了中日文化共性的统一和融合。但是，由于地理环境和文化背景的原因，中日两国文化有着很大差异。所以，我们在教学中应重视培养学生的跨文化交流意识和能力的培养，让学生具有独立自主精神的同时也要有包容心，能够接受日本文化的不同之处，互相尊重，互相补充，将两种文化的优秀部分进行融合，以便日后在和谐的文化理念中工作和學习。
2.2加大日本企业管理方面的内容。高校的转型发展要求推进校企合作，为企业输送合格的应用型日语高级人才。日语专业的毕业生如何适合日资企业和中日合资企业的模式，就成为了日语教学中必须考虑的一个重要问题。这就需要我们在教学内容上加大日本企业管理方面的内容，使学生在校学习期间就了解和体验日本企业的管理模式。首先，使学生掌握日本企业管理模式。通过日本企业管理相关课程的教授，使学生掌握和了解日本企业管理模式的特点（管理层次清晰、任务明确、上班时间严控、不合格严控等），为毕业后尽早适应日资企业和中日合资企业的工作环境打下基础。其次，通过教学中融通日本企业管理的细节，使学生体验日企管理模式。借鉴日本企业广泛使用的3S（SEIRI、SEITON、SAFETY）（整理、整顿、安全）方法，把专业课教室大造成一目了然的学习“工作”环境，着重给学生导入5S（SEIRI、SEITON、SEIOS、SEIKETSU、SHITSUKE）即（整理、整顿、清扫、清洁、素养）理念，培养学生良好的学习“工作”习惯，使其具体化、明确化、精细化。借鉴日本企业常用的看板管理模式，学习方面的一些任务可以交给学生自己完成，将具体要求和完成期限告知学生，培养学生分析问题和解决问题的能力。
总而言之，转型发展的背景下，地方普通本科高校日语专业的教学管理工作应适应时代发展的需要，开拓创新为社会培养实践能力较强的应用型高级日语人才。
作者简介：文天植（1967-），男，吉林海龙人，现供职于白城师范学院，副教授，研究方向为日本近现代史。
关键词：转型发展 日语专业 教学管理
一、地方高校转型发展
当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。为了解决上述问题，《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7 号）中，明确指出将推动部分普通本科高校转型发展。吉林省教育厅2016年3月1号的（吉教联字[2016]3号）文件中，《关于推动省属普通本科高校向应用型转变的实施意见》中，明确指出将推动我省普通本科高校向应用型转变。
二、当前地方高校日语专业教学管理存在的问题
1.对日语教学实践课的重视不够。长期以来，在高校的日语专业教学中，一直施行以学校和课堂为中心的人才培养模式，重理论教学，实践性教学没有摆上应有的位置，理论课和实践课的配置比例不合理。在课程结构上，应加大实践性教学的比重。调整理论教学和实践教学的配置比例，理论课教学内容上也要与实践相结合。很多高校的日语专业课教师，把主要的精力放在了对已有知识的收集、整理以及传授方面，忽视了在获得知识的过程中对学生的实践能力的培养，同时也忽视了实施日语教学实践活动课的重要性。
2.教学中对跨文化教学的融入重视不够。语言与文化密切相关，外语教学不仅仅是语言教学，还应该包括文化教学。只有了解日本国家的文化才能学好日语并实现有效的跨文化交际。因此，在外语教学中加强和培养学生的跨文化交际意识能力十分重要。 目前高校的日语专业教学普遍偏重纯语言知识即语音、单词和语法的学习，却忽视了文化教育。
三、转型发展背景下地方高校日语专业教学管理的新思考
1.重视日语教学实践课。
1.1在日语实践课的设置上应加大课时量。目前，一些大学虽然设置了视、听、说等课程，但是在学生动手和实践能力的培养上还显不足。应加大日语口语课等日语教学实践课的课时。
1.2积极营造情景教学场景。积极营造情景教学场景，不仅能够激发学生的兴趣，而且也能够引导学生动脑、动口、动手去获取和巩固知识。每位日语专业课任课教师，可根据自己所任课程的特点积极营造情景教学场景组织教学。比如，模拟接打电话的场景、介绍日本笔友与学生通信的方式、第二课堂中创办日语角等等。
1.3推进校企合作，积极创建日语专业实习基地。高校日语专业，要结合自身特点，创设实习环境，把实习纳入专业课程体系，实现理论学习和实际训练的紧密结合、有机衔接，使学生的实践能力和技能水平迅速提高。高校日语专业要选择专业对口，工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足、企业领导重视校企合作工作的企事业单位开展合作，采取学校与企业共建共享的方式，构建企业化实习环境，建立校企一体的实习实训中心，为加强学生岗位技能培养提供保障。
2.教学内容中应加大对跨文化教学内容的融入。转型背景下高校日语专业的人才培养目标是应用型日语高级人才，这就要求我们在传授语言基础知识的同时，还要讲授日本国家的社会文化，以此培养学生的跨文化交流意识和能力。
2.1加大日本文化方面的教学内容。中日两国都属于东方文化，都具有提倡集体主义、讲究人际关系、重视伦理道德、强调思想引导、鼓励以厂为家等价值观。这些文化的相同点体现了中日文化共性的统一和融合。但是，由于地理环境和文化背景的原因，中日两国文化有着很大差异。所以，我们在教学中应重视培养学生的跨文化交流意识和能力的培养，让学生具有独立自主精神的同时也要有包容心，能够接受日本文化的不同之处，互相尊重，互相补充，将两种文化的优秀部分进行融合，以便日后在和谐的文化理念中工作和學习。
2.2加大日本企业管理方面的内容。高校的转型发展要求推进校企合作，为企业输送合格的应用型日语高级人才。日语专业的毕业生如何适合日资企业和中日合资企业的模式，就成为了日语教学中必须考虑的一个重要问题。这就需要我们在教学内容上加大日本企业管理方面的内容，使学生在校学习期间就了解和体验日本企业的管理模式。首先，使学生掌握日本企业管理模式。通过日本企业管理相关课程的教授，使学生掌握和了解日本企业管理模式的特点（管理层次清晰、任务明确、上班时间严控、不合格严控等），为毕业后尽早适应日资企业和中日合资企业的工作环境打下基础。其次，通过教学中融通日本企业管理的细节，使学生体验日企管理模式。借鉴日本企业广泛使用的3S（SEIRI、SEITON、SAFETY）（整理、整顿、安全）方法，把专业课教室大造成一目了然的学习“工作”环境，着重给学生导入5S（SEIRI、SEITON、SEIOS、SEIKETSU、SHITSUKE）即（整理、整顿、清扫、清洁、素养）理念，培养学生良好的学习“工作”习惯，使其具体化、明确化、精细化。借鉴日本企业常用的看板管理模式，学习方面的一些任务可以交给学生自己完成，将具体要求和完成期限告知学生，培养学生分析问题和解决问题的能力。
总而言之，转型发展的背景下，地方普通本科高校日语专业的教学管理工作应适应时代发展的需要，开拓创新为社会培养实践能力较强的应用型高级日语人才。
作者简介：文天植（1967-），男，吉林海龙人，现供职于白城师范学院，副教授，研究方向为日本近现代史。