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【摘 要】二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战。多媒体教学的应用作为一种新的教学形式和手段给传统教学带了希望和影响。本文从如何应用多媒体教学、创建英语交际情景、多媒体对英语课程这一语言科目的有效教学作用等方面作了论述。论述在英语教学中应充分利用以计算机为核心的信息技术，培养学生的自主学习能力。
【关键词】多媒体教学；自主学习；能力培养
随着科学技术的发展，多媒体在我国各个领域得到充分的發挥和应用。多媒体是包括文字、图形、动画影像和声音的综合体。多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动，既可使学生主管语言分析的大脑左半球抽象思维和主管视角、空间的大脑右半球形象思维相互作用，提高学习效率，又能为教师控制学生注意力、提供教学效果提供有效的工具。
由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规，在当前的教学改革中，更多地强调发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用。自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习的方法，合理安排自己的学习活动。
第一、要增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的要求。培养自主学习的能力不仅有利于学生的学习，而且能优化课堂教学。学生的自主学习的能力是以学生为本位。
要增强学生学习的自主意识，多媒体起到了很好的作用。在以往没有多媒体参与的学习过程中，即便学生有很强的自主学习意识，因不能提供好的学习条件，在一定程度上限制了学生学习的积极主动性。现在，有了多媒体的参与，课堂的内容更丰富更活跃。
第二、创设较好的学习氛围。
利用多媒体的网络教学环境，创建英语交流情景，培养学生交流能力，激励学生产生主动学习的动力。学生在学习中局限于英语教材，仅仅依靠课堂上被动地听取教师的讲解。我们的学生都已具备了一定的英语语言知识，有较好的阅读和语言分析能力。但由于缺乏语言技能的系统训练和语言习得的环境及条件，很难借助已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动。因此他们需要得到听、说等语言的专业训练，但仅此还不够，还应为他们创造更多的语言环境。现在的英语教材明显地重视了听说训练，但如何训练呢？多媒体给了我们答案。教师根据教学目标、教学内容，借着电教媒体作用与学生，学生便展开一系列积极的思维活动和教学实践活动，逐步形成交际能力。
运用在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。多媒体进一步把电视机所具有的视听功能合一并与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的人机交互方式。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应立刻中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。
第三、教师可利用多媒体精心巧妙设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。例如：The Olympic Games 一课，可在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现奥运会会旗，学生自然讨论起有关会旗上的五环，由此导入新课The Olympic Gams ，这样不但使课堂变得生动活跃而且提高了学生的积极性。可丛电视节目中截取一段录象，情节是两个人商议明天去哪儿，可以配以旁白：——Look ，this is Xiao Ming.He is talking with his friend ，Tom.They want to go to the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，此刻老师将关键句：What shall we do tomorrow？展现。
第四、利用多媒体开展丰富的课外活动，培养学生的信息能力
信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工的能力）是信息社会所需新型人材必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。处理信息可有以下几种做法：
1.开展计算机创作英语小报大赛。把全班学生分成协助小组（每组3-4人）并针对教师提出的建议，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。
2.众所周知，因特网是世界上最大的知识库、质料库，它拥有丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发展、自主探索”式学习，也为学生发散性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学生上网学习，让他们在因特网这样的信息海洋中自由的探索、发展，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。
中学英语教学侧重培养学生的阅读能力，学生可以在网上进行阅读，（如China Daily ，VOA News，中国教育网站等网站）进行选择性阅读，既提高了学生自主学习的能力，也发展了他们的信息能力。
多媒体教学中也要注意几个问题，以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但应注意以下几点：
①传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该忽视这一方面而走到另一极端——片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。
②培养学生以积极思考的良好习惯使用计算机，是学生获得信息，提高能力的根本保证。在使用计算机时学生往往重练习、轻思考，学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。
③自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的它需要长期的共同努力。
人的条件反射可用具体的事物（包括形象和图象）作为条件刺激物来形成，前者称为第一信号系统，后者称为第二信号系统，根据两种信号系统活动原理，巴甫洛夫认为：人的知识是第一和第二信号系统活动相互作用的结果，多媒体技术向学生提供形声结合的视听材料，在运用多媒体技术进行教学过程中建立了密切联系。因此，多媒体技术就容易在学生头脑中建立起一定的事物与一定的词语之间的联系。
总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学动作中，才能充分发挥其作用真正的为教学工作服务。
参考文献：
[1]陈忠等.现代汉英词典[J].外语教学与研究出版社，2004.
[2]刘乃银.Extensive Reading[J].高等教育出版社，2005.
[3]刘锐诚.英语高考必备[J].中国青年出版社，2002.
[4]Sally wehmeier . 牛津高阶英汉双解词典[J].牛津大学出版社，2004.
[5]神采奕奕.自主学习能力的培养[EB/OL]http：//www.shu1000.com
[6]隋淑艳多媒体英语教学与学生自主能力的培养[EB/OL]http：//www.paperlw.com/jiaoxuelunwen/yingyujiaoxuelunwen/dmtyyjx
[7]王强，程晓堂.英语教学法[J].高等教育出版社，2007.
[8]张春柏.综合教程[J].上海外语教育出版社，2005.
【关键词】多媒体教学；自主学习；能力培养
随着科学技术的发展，多媒体在我国各个领域得到充分的發挥和应用。多媒体是包括文字、图形、动画影像和声音的综合体。多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动，既可使学生主管语言分析的大脑左半球抽象思维和主管视角、空间的大脑右半球形象思维相互作用，提高学习效率，又能为教师控制学生注意力、提供教学效果提供有效的工具。
由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规，在当前的教学改革中，更多地强调发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用。自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习的方法，合理安排自己的学习活动。
第一、要增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的要求。培养自主学习的能力不仅有利于学生的学习，而且能优化课堂教学。学生的自主学习的能力是以学生为本位。
要增强学生学习的自主意识，多媒体起到了很好的作用。在以往没有多媒体参与的学习过程中，即便学生有很强的自主学习意识，因不能提供好的学习条件，在一定程度上限制了学生学习的积极主动性。现在，有了多媒体的参与，课堂的内容更丰富更活跃。
第二、创设较好的学习氛围。
利用多媒体的网络教学环境，创建英语交流情景，培养学生交流能力，激励学生产生主动学习的动力。学生在学习中局限于英语教材，仅仅依靠课堂上被动地听取教师的讲解。我们的学生都已具备了一定的英语语言知识，有较好的阅读和语言分析能力。但由于缺乏语言技能的系统训练和语言习得的环境及条件，很难借助已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动。因此他们需要得到听、说等语言的专业训练，但仅此还不够，还应为他们创造更多的语言环境。现在的英语教材明显地重视了听说训练，但如何训练呢？多媒体给了我们答案。教师根据教学目标、教学内容，借着电教媒体作用与学生，学生便展开一系列积极的思维活动和教学实践活动，逐步形成交际能力。
运用在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。多媒体进一步把电视机所具有的视听功能合一并与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的人机交互方式。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应立刻中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。
第三、教师可利用多媒体精心巧妙设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。例如：The Olympic Games 一课，可在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现奥运会会旗，学生自然讨论起有关会旗上的五环，由此导入新课The Olympic Gams ，这样不但使课堂变得生动活跃而且提高了学生的积极性。可丛电视节目中截取一段录象，情节是两个人商议明天去哪儿，可以配以旁白：——Look ，this is Xiao Ming.He is talking with his friend ，Tom.They want to go to the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，此刻老师将关键句：What shall we do tomorrow？展现。
第四、利用多媒体开展丰富的课外活动，培养学生的信息能力
信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工的能力）是信息社会所需新型人材必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。处理信息可有以下几种做法：
1.开展计算机创作英语小报大赛。把全班学生分成协助小组（每组3-4人）并针对教师提出的建议，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。
2.众所周知，因特网是世界上最大的知识库、质料库，它拥有丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发展、自主探索”式学习，也为学生发散性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学生上网学习，让他们在因特网这样的信息海洋中自由的探索、发展，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。
中学英语教学侧重培养学生的阅读能力，学生可以在网上进行阅读，（如China Daily ，VOA News，中国教育网站等网站）进行选择性阅读，既提高了学生自主学习的能力，也发展了他们的信息能力。
多媒体教学中也要注意几个问题，以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但应注意以下几点：
①传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该忽视这一方面而走到另一极端——片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。
②培养学生以积极思考的良好习惯使用计算机，是学生获得信息，提高能力的根本保证。在使用计算机时学生往往重练习、轻思考，学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。
③自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的它需要长期的共同努力。
人的条件反射可用具体的事物（包括形象和图象）作为条件刺激物来形成，前者称为第一信号系统，后者称为第二信号系统，根据两种信号系统活动原理，巴甫洛夫认为：人的知识是第一和第二信号系统活动相互作用的结果，多媒体技术向学生提供形声结合的视听材料，在运用多媒体技术进行教学过程中建立了密切联系。因此，多媒体技术就容易在学生头脑中建立起一定的事物与一定的词语之间的联系。
总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学动作中，才能充分发挥其作用真正的为教学工作服务。
参考文献：
[1]陈忠等.现代汉英词典[J].外语教学与研究出版社，2004.
[2]刘乃银.Extensive Reading[J].高等教育出版社，2005.
[3]刘锐诚.英语高考必备[J].中国青年出版社，2002.
[4]Sally wehmeier . 牛津高阶英汉双解词典[J].牛津大学出版社，2004.
[5]神采奕奕.自主学习能力的培养[EB/OL]http：//www.shu1000.com
[6]隋淑艳多媒体英语教学与学生自主能力的培养[EB/OL]http：//www.paperlw.com/jiaoxuelunwen/yingyujiaoxuelunwen/dmtyyjx
[7]王强，程晓堂.英语教学法[J].高等教育出版社，2007.
[8]张春柏.综合教程[J].上海外语教育出版社，2005.