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从＂知识精加工＂到＂知识贯通＂需要一个过程,而实践培养过程是提升人文本科生创新能力的关键,也是经历这一过程的必经之路。设计多方法—多水平的实践培养模式有利于人文本科创新人才培养,其中,对人文本科生培养的具体实践理念、课程及激励机制是关键所在。
多方法—多水平人文本科创新人才的“实践培养模式”
【摘 要】
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从＂知识精加工＂到＂知识贯通＂需要一个过程,而实践培养过程是提升人文本科生创新能力的关键,也是经历这一过程的必经之路。设计多方法—多水平的实践培养模式有利于人文本科创新人
【机 构】
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江南大学
【出 处】
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现代教育管理
【发表日期】
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2012年4期
【基金项目】
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新世纪教学研究所项目“高等学校教学资源建设”（教研所[2009]02）, 江南大学重点学科培育点建设项目“大学生工作记忆能力、元认知策略、自我解释与英文阅读理解成绩的关系”（2011RWXY014）,江南大学本科教改项目“多元网络型人文本科创新人才的实践培养模式”（JGB2011111）
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