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【摘 要】我国早在二十一世纪初期就已经提出素质教育，并且提出新课程改革，要求教师树立全新的教育理念、更新传统的教学模式、树立学生主体地位，从而真正打破应试教育的桎梏。在本文中笔者主要以高中数学教学为研究对象，深刻探讨我国高中数学教学中存在的主要问题，并根据自身的教学经验提出可行性的解决措施。
【关键词】高中数学 有效性 探索 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.164
数学主要是逻辑思维能力和抽象思维能力相结合的学科，学生如果仅仅想通过死记硬背的方式获得高分几乎是不可能的事情。高中数学知识相较初中而言更具难度，并且由于高中科目较多，学生的学习时间有限，如何让学生在有限的时间内获得最高的学习效率，是高中数学教师应该思考的问题。高中数学教师应该注重对学生学习方法的指导，在具体的教学过程中注重教学反思，从学生的角度去思考问题，真正探索出适合本班学生学习的高效教学方法。
一、我国高中数学教学中存在的主要问题
（一）教学方法单一
受应试教育的影响，传统的高中数学教师往往忽略对先进观念的学习以及吸收。部分学生不满老师的教学风格和观念，觉得老师讲课过于枯燥乏味，教学知识沉闷繁冗，教学过程缺乏师生的交流互助合作。在传统的课程当中教师往往一味的扮演“讲演者”的角色，教师单方面的宣讲知识，学生单方面的听从教师的指令完成教学任务，教学过程枯燥乏味，教学内容缺乏创新性和实效性。教师讲课往往一味按照“教学大纲”和教材安排讲课内容，缺乏对教材的解读和理解以及对学生心理接受能力的考虑，长此以往，学生在学习的过程中就丧失了灵活多变的学习方法以及积极主动的学习态度。
（二）学生缺乏学习兴趣，主体性地位缺失
新课改推广之前，高中数学教学课堂氛围沉闷形式简单，途径单一，学生很难在课堂上对数学学习产生兴趣，对教师有好感，即便对数学有浓厚的学习兴趣，在这样枯燥的学习模式下也会逐渐降低对课堂的热情。现阶段高中数学教学还有一个很大的不足即教师和学生的地位不平等，不论是在课堂还是在生活中，教师和学生的地位往往打破平等，落差明显，教师总是有“为人师表”的满足感和骄傲感。新课改强调师生之间的平等互助，重视师生友好自由的话语伙伴关系的培养，实际上只有在师生地位平等的情况下，教师和学生在课堂上的互动才会更加顺利，学生在课下才敢与老师交流自己对于学习，对于课堂的想法，在教师专业有效的指点下，学生才会更快更好的进步。
（三）缺乏有效的学习评价
由于传统高中数学教学认知观念的偏差，导致教师在教学过程中过于依赖成绩去判定一个学生的优良，进而导致学生也过于看重成绩，这不仅对学生的学习有影响，还会影响学生的学习主动性。教师需要明确，拥有好的学习成绩只能证明学生在某一个阶段学习状况的优良，而并不能作为判定学生学习能力的唯一标准。灵活运用知识才是考查学生学习水平的有效标准，更何况高中教育区别于初中教育教育，直接面向大学的高等教育，更需要提高学生灵活运用知识的能力以及操作的能力。学习数学不仅学习的是公式、方程，学习的更多的是逻辑思维、分析方法以及对生活的敏感度。
二、提高高中数学教学有效性的建议
（一）重视实验教学方法
数学作为一门逻辑性和思维性相结合的学科，不仅需要学生理解知识框架，还需要学生具备实际的运用能力。因此，教师在日常教学当中应着重增加练习环节，营造数学环境，加大对学生数学能力的培养，逐步提升学生数学学习的实践操作能力。数学是一门与生活关联度极高的学科，学习数学离不开观察生活，提高学生的数学学习能力离不开对生活的仔细感悟，有感悟才会有想法，有想法才能积极思考。因此学校要努力保障学生的学习条件，尽可能为学生提供最好的教学资源，如组建多媒体教室、营造良好的学习氛围、提供给学生多种选择，定期组织学生互动交流，鼓励学生在相互交流中，彼此促进、共同进步。鼓励学生在交流过程中对数学提出独到的见解，发散思维的同时提高学生的创新能力，通过环境对个人的影响熏陶文化氛围，打造良好的数学学习环境。
（二）树立正确的教学观
基于高考对学生的影响，教师在教学过程中通常会对学生施加高考的压力，教师这种目的性极强的教学观念影响了学生对学习的看法。教师在教学过程中往往会对学生灌输这样一种概念：如果你不好好学习，你就是坏学生，你就无法考取好的大学。这种观念实际上不利于学生心理健康的发展，学生为了考而学，而非为了学而学，学生没有一个好的初衷，对待数学学习缺乏正确的理解和态度，学习效果自然容易事半功倍。
（三）培养学生的逻辑思维
在传统的高中数学教学模式中，教师是教学的主导，学生往往跟着老师的思维走，对于自身的学习没有自己的想法，缺乏学习的主动性及自身的建设性，久而久之逐渐降低了对数学学习的兴趣。根据笔者的调查显示，教师在授课时如果当堂内容需要讲解新的知识原理和计算公式，大部分教师选择直接把计算结果公布给学生，而非给学生准备时间，让学生经过自己的探索逐步得出结论。数学作为一门理性的学科，不仅需要学生大量的记忆方程公式，还需要学生一定的逻辑思维，分析能力，因此，教师在日常教学当中应重视对学生逻辑思维、分析能力的培养，努力营造分析环境，加大对学生分析能力的判断，逐步提升学生在数学学习方面的判断能力。数学是一门与生活关联度极高的学科，学习数学离不开观察生活，提高学生的数学学习能力离不开对生活的敏锐观察。因此学校要努力保障学生的学习条件，尽可能为学生提供最好的教学资源，定期组织学生参加一些数学活动，引导学生在对生活的观察中发现数学问题，寻找数学与生活的联系。比如加法、减法、乘法、除法、分配律、交换律等问题，都可以在现实生活中找到联系，在这个过程中教师要引导学生发现、思考。
三、结束语
在新课改大力推广的形势之下，传统的高中数学教学已不能满足新课改的要求。在传统的高中数学教学中无论是教学观念、教学理论还是课堂教学的方式都存在很多问题和很多不足，这些问题不同程度地制约高中数学课堂教学质量的提高，因此，高中数学教师应该深刻理解新课程改革的核心理念，将数学课堂真正的“活”起来，让每个学生都能积极主动的参与到数学活动中去，师生之间平等对话，共同促进高中数学教学的高效率。
【关键词】高中数学 有效性 探索 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.164
数学主要是逻辑思维能力和抽象思维能力相结合的学科，学生如果仅仅想通过死记硬背的方式获得高分几乎是不可能的事情。高中数学知识相较初中而言更具难度，并且由于高中科目较多，学生的学习时间有限，如何让学生在有限的时间内获得最高的学习效率，是高中数学教师应该思考的问题。高中数学教师应该注重对学生学习方法的指导，在具体的教学过程中注重教学反思，从学生的角度去思考问题，真正探索出适合本班学生学习的高效教学方法。
一、我国高中数学教学中存在的主要问题
（一）教学方法单一
受应试教育的影响，传统的高中数学教师往往忽略对先进观念的学习以及吸收。部分学生不满老师的教学风格和观念，觉得老师讲课过于枯燥乏味，教学知识沉闷繁冗，教学过程缺乏师生的交流互助合作。在传统的课程当中教师往往一味的扮演“讲演者”的角色，教师单方面的宣讲知识，学生单方面的听从教师的指令完成教学任务，教学过程枯燥乏味，教学内容缺乏创新性和实效性。教师讲课往往一味按照“教学大纲”和教材安排讲课内容，缺乏对教材的解读和理解以及对学生心理接受能力的考虑，长此以往，学生在学习的过程中就丧失了灵活多变的学习方法以及积极主动的学习态度。
（二）学生缺乏学习兴趣，主体性地位缺失
新课改推广之前，高中数学教学课堂氛围沉闷形式简单，途径单一，学生很难在课堂上对数学学习产生兴趣，对教师有好感，即便对数学有浓厚的学习兴趣，在这样枯燥的学习模式下也会逐渐降低对课堂的热情。现阶段高中数学教学还有一个很大的不足即教师和学生的地位不平等，不论是在课堂还是在生活中，教师和学生的地位往往打破平等，落差明显，教师总是有“为人师表”的满足感和骄傲感。新课改强调师生之间的平等互助，重视师生友好自由的话语伙伴关系的培养，实际上只有在师生地位平等的情况下，教师和学生在课堂上的互动才会更加顺利，学生在课下才敢与老师交流自己对于学习，对于课堂的想法，在教师专业有效的指点下，学生才会更快更好的进步。
（三）缺乏有效的学习评价
由于传统高中数学教学认知观念的偏差，导致教师在教学过程中过于依赖成绩去判定一个学生的优良，进而导致学生也过于看重成绩，这不仅对学生的学习有影响，还会影响学生的学习主动性。教师需要明确，拥有好的学习成绩只能证明学生在某一个阶段学习状况的优良，而并不能作为判定学生学习能力的唯一标准。灵活运用知识才是考查学生学习水平的有效标准，更何况高中教育区别于初中教育教育，直接面向大学的高等教育，更需要提高学生灵活运用知识的能力以及操作的能力。学习数学不仅学习的是公式、方程，学习的更多的是逻辑思维、分析方法以及对生活的敏感度。
二、提高高中数学教学有效性的建议
（一）重视实验教学方法
数学作为一门逻辑性和思维性相结合的学科，不仅需要学生理解知识框架，还需要学生具备实际的运用能力。因此，教师在日常教学当中应着重增加练习环节，营造数学环境，加大对学生数学能力的培养，逐步提升学生数学学习的实践操作能力。数学是一门与生活关联度极高的学科，学习数学离不开观察生活，提高学生的数学学习能力离不开对生活的仔细感悟，有感悟才会有想法，有想法才能积极思考。因此学校要努力保障学生的学习条件，尽可能为学生提供最好的教学资源，如组建多媒体教室、营造良好的学习氛围、提供给学生多种选择，定期组织学生互动交流，鼓励学生在相互交流中，彼此促进、共同进步。鼓励学生在交流过程中对数学提出独到的见解，发散思维的同时提高学生的创新能力，通过环境对个人的影响熏陶文化氛围，打造良好的数学学习环境。
（二）树立正确的教学观
基于高考对学生的影响，教师在教学过程中通常会对学生施加高考的压力，教师这种目的性极强的教学观念影响了学生对学习的看法。教师在教学过程中往往会对学生灌输这样一种概念：如果你不好好学习，你就是坏学生，你就无法考取好的大学。这种观念实际上不利于学生心理健康的发展，学生为了考而学，而非为了学而学，学生没有一个好的初衷，对待数学学习缺乏正确的理解和态度，学习效果自然容易事半功倍。
（三）培养学生的逻辑思维
在传统的高中数学教学模式中，教师是教学的主导，学生往往跟着老师的思维走，对于自身的学习没有自己的想法，缺乏学习的主动性及自身的建设性，久而久之逐渐降低了对数学学习的兴趣。根据笔者的调查显示，教师在授课时如果当堂内容需要讲解新的知识原理和计算公式，大部分教师选择直接把计算结果公布给学生，而非给学生准备时间，让学生经过自己的探索逐步得出结论。数学作为一门理性的学科，不仅需要学生大量的记忆方程公式，还需要学生一定的逻辑思维，分析能力，因此，教师在日常教学当中应重视对学生逻辑思维、分析能力的培养，努力营造分析环境，加大对学生分析能力的判断，逐步提升学生在数学学习方面的判断能力。数学是一门与生活关联度极高的学科，学习数学离不开观察生活，提高学生的数学学习能力离不开对生活的敏锐观察。因此学校要努力保障学生的学习条件，尽可能为学生提供最好的教学资源，定期组织学生参加一些数学活动，引导学生在对生活的观察中发现数学问题，寻找数学与生活的联系。比如加法、减法、乘法、除法、分配律、交换律等问题，都可以在现实生活中找到联系，在这个过程中教师要引导学生发现、思考。
三、结束语
在新课改大力推广的形势之下，传统的高中数学教学已不能满足新课改的要求。在传统的高中数学教学中无论是教学观念、教学理论还是课堂教学的方式都存在很多问题和很多不足，这些问题不同程度地制约高中数学课堂教学质量的提高，因此，高中数学教师应该深刻理解新课程改革的核心理念，将数学课堂真正的“活”起来，让每个学生都能积极主动的参与到数学活动中去，师生之间平等对话，共同促进高中数学教学的高效率。