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【摘 要】教师的课堂口语是引发学生学习兴趣，提高课堂效率的手段。语文教师必须具备较好口语表达能力。一是要有科学性；二是要有艺术性。
【关键词】语文教师；课堂教学；口语
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”教师的课堂口语就是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的手段。口语是诉诸人的听觉的最快捷、最方便、最直接的传播交流方式，语文教师必须具备较高的语言修养，首先是口语表达能力。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”语文教师的口语表达水平是影响学生学习质量和智力素质直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。对于有追求的语文教师来说，要想打动学生的理智和心灵，尤其须悉心琢磨自己的口语表达，以便学生易于感知和理解，使他们在知识上得到充实，智能上得到发展，思想上得到陶冶，灵魂上得到净化。本文试探讨初中语文教师口语表达艺术。
一、语文教师口语表达的科学性
首先，语文教师口语表达的科学性在于其准确性。准确性是语文教师口语表达科学性的特征。只有准确，才有辨义作用，才能保证传递信息的可信和有效。学数学的都知道“除”、“除以”是两个完全不同的概念，语文中的这类例子就不胜枚举了，如单表“看”义的就有“俯视”、“鸟瞰”、“远眺”等诸多词；再如“受”、“授”也是截然不同义的。语文教师口语表达的准确包括“音、字、词、句、段”的全序列准确。因为只有准确，才能体现语言的质量，使学生准确地感知和理解。
准确性还体现于恰当上，即适时、适度、确切。语文教师的口语表达应考虑到对象、环境、目的的特殊性，做到措词精当，惜话如金，既要出语中的，又要言简意赅，故应多用短语句，使重点突出，说得省力，语意准确，学生好懂易记，同时又可有效地防止语法毛病。
于漪老师认为，要做到口语表达的准确无误，并不是轻而易举的事。“用词分量的轻重，范围的大小，感情的褒贬，以及句式的选择等等，都要仔细思索，不能掉以轻心。”
口语表达的准确，既要有科学语言计量的精确，又要有文学语言诗意的妥帖。啰嗦，是促使厌倦的良药；废话，是扼杀青春的软刀。准确不能拖泥带水，一定要挤去水分，做到分量厚实。
其次，语文教师口语表达的科学性在于其严密性。严密就是周到而无疏漏之处，语文教师口语表达的严密性是课堂教学高效的关键。严密性着重表现在言之有序和前后语意的连贯上。先说什么，再说什么，最后说什么，要纹丝不乱。所谓连贯，是指口语表达必须有一个明确的中心，表达正确，条理清楚衔接自然，做到环环相扣，步步紧逼，体现严密的逻辑性。
语文教师口语表达的严密性是其思维严密的反馈。在科技高度发达的今天，语文教师的口语尤其要有严密的逻辑性，做到承转自然，立论精辟，推导有致，善于概括。语文教师口语表达的严密性，对学生会产生潜移默化的影响。学生在接受知识的同时，也受到了严密语言的熏陶，这将有利于培养学生严谨的学习习惯，提高学生的思维素质。
二、语文教师口语表达的艺术性
首先，语文教师的口语应有简洁性。比如笔者在教学《春》时，开场以“你瞧，小草嫩嫩的，绿绿的”、“你再看，桃树、杏树、梨树”，这样的话语，很快将学生带入课文的情景。简洁就是一语即出，应该具有它明确的表达作用和表达目的，絮叨不止的最大危害是不能给学生整块的安静思考的时间。
其次，语文教师的口语应有启发性。我国古代教育名著《学记》中日：故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。意即教师讲课要有启发性，诱导学生而不处处拖着学生；激励学生而不时时硬压学生；给学生点明解决疑难的诀窍而不事事都把现成的答案硬灌给学生。教师的讲课语言要弦外有音，给学生有思考的余地，要循循善诱地引导学生，激发他们的学匀积极性。比如我在上《陈涉世家》时，请一学生根据历史上的知识来讲述陈胜和大泽乡。在讲陈胜的时候，学生一句“陈胜是个伟大的革命家”，引起了大家的议论。课堂讨论激烈。学生也叫我发表看法。我说，“革命家”有特定的含义，一般用于对某个人的盖棺定论，如果为了活跃自己语言，可以称陈胜为“革命家”；如果想做个历史评论，那要斟酌。
第三，语文教师的口语应有规范性。在教学中，教师必须讲规范的普通话，对每堂作细致的准备，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其真切的含义和规律，精心组织教学语言解读。语言要浅显，讲解要深入。
第四，语文教师的口语应有趣味性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师巧设悬疑，扣人心弦。语文教师的语言应该形象生动，饶有趣味，富有情趣。能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此，语文教师要广采博闻与教材有关的童话、故事、格言、警句、成语、典故、诗词等，按照教学需求把他们引入课堂，调动自如，以活跃气氛，在趣味中获得知识。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪反映，穿插一些幽默性的话语，这样便可以调动教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于吸引学生的注意力和理解力。
教师讲课必须生动，幽默，风趣，让学生乐意听。为达到这个目的，除使用有声与演讲课外，还要借助手势，表情，体态等无声语言手段辅助讲课，为讲清一些抽象的道理，有时还要用举例，比喻等手段来深入浅出的说明问题，恰如其分的举例和新颖贴切的比喻，可以使学生能够比较轻松愉快中接受知识。教师讲课如果平淡乏味，照本宣科，千篇一律，只能是学生听之昏昏欲睡，不仅激发不起学生的学习兴趣，相反会导致学生对语文课的厌烦。
总之，教学是一门科学，也是一门艺术，语文教师的口语表达必须讲究科学性和艺术性。只有讲究了科学性，才能有效地传道、授业、解惑，让学生去获取真知；只有讲究了艺术性，才能有效地激发学生的求知欲，让学生去感受美、发现美、创造美；也只有讲究了科学性和艺术性的和谐统一，才能让学生在知识的海洋中扬帆远航，在智慧的殿堂里寻幽览胜。
【关键词】语文教师；课堂教学；口语
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”教师的课堂口语就是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的手段。口语是诉诸人的听觉的最快捷、最方便、最直接的传播交流方式，语文教师必须具备较高的语言修养，首先是口语表达能力。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”语文教师的口语表达水平是影响学生学习质量和智力素质直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。对于有追求的语文教师来说，要想打动学生的理智和心灵，尤其须悉心琢磨自己的口语表达，以便学生易于感知和理解，使他们在知识上得到充实，智能上得到发展，思想上得到陶冶，灵魂上得到净化。本文试探讨初中语文教师口语表达艺术。
一、语文教师口语表达的科学性
首先，语文教师口语表达的科学性在于其准确性。准确性是语文教师口语表达科学性的特征。只有准确，才有辨义作用，才能保证传递信息的可信和有效。学数学的都知道“除”、“除以”是两个完全不同的概念，语文中的这类例子就不胜枚举了，如单表“看”义的就有“俯视”、“鸟瞰”、“远眺”等诸多词；再如“受”、“授”也是截然不同义的。语文教师口语表达的准确包括“音、字、词、句、段”的全序列准确。因为只有准确，才能体现语言的质量，使学生准确地感知和理解。
准确性还体现于恰当上，即适时、适度、确切。语文教师的口语表达应考虑到对象、环境、目的的特殊性，做到措词精当，惜话如金，既要出语中的，又要言简意赅，故应多用短语句，使重点突出，说得省力，语意准确，学生好懂易记，同时又可有效地防止语法毛病。
于漪老师认为，要做到口语表达的准确无误，并不是轻而易举的事。“用词分量的轻重，范围的大小，感情的褒贬，以及句式的选择等等，都要仔细思索，不能掉以轻心。”
口语表达的准确，既要有科学语言计量的精确，又要有文学语言诗意的妥帖。啰嗦，是促使厌倦的良药；废话，是扼杀青春的软刀。准确不能拖泥带水，一定要挤去水分，做到分量厚实。
其次，语文教师口语表达的科学性在于其严密性。严密就是周到而无疏漏之处，语文教师口语表达的严密性是课堂教学高效的关键。严密性着重表现在言之有序和前后语意的连贯上。先说什么，再说什么，最后说什么，要纹丝不乱。所谓连贯，是指口语表达必须有一个明确的中心，表达正确，条理清楚衔接自然，做到环环相扣，步步紧逼，体现严密的逻辑性。
语文教师口语表达的严密性是其思维严密的反馈。在科技高度发达的今天，语文教师的口语尤其要有严密的逻辑性，做到承转自然，立论精辟，推导有致，善于概括。语文教师口语表达的严密性，对学生会产生潜移默化的影响。学生在接受知识的同时，也受到了严密语言的熏陶，这将有利于培养学生严谨的学习习惯，提高学生的思维素质。
二、语文教师口语表达的艺术性
首先，语文教师的口语应有简洁性。比如笔者在教学《春》时，开场以“你瞧，小草嫩嫩的，绿绿的”、“你再看，桃树、杏树、梨树”，这样的话语，很快将学生带入课文的情景。简洁就是一语即出，应该具有它明确的表达作用和表达目的，絮叨不止的最大危害是不能给学生整块的安静思考的时间。
其次，语文教师的口语应有启发性。我国古代教育名著《学记》中日：故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。意即教师讲课要有启发性，诱导学生而不处处拖着学生；激励学生而不时时硬压学生；给学生点明解决疑难的诀窍而不事事都把现成的答案硬灌给学生。教师的讲课语言要弦外有音，给学生有思考的余地，要循循善诱地引导学生，激发他们的学匀积极性。比如我在上《陈涉世家》时，请一学生根据历史上的知识来讲述陈胜和大泽乡。在讲陈胜的时候，学生一句“陈胜是个伟大的革命家”，引起了大家的议论。课堂讨论激烈。学生也叫我发表看法。我说，“革命家”有特定的含义，一般用于对某个人的盖棺定论，如果为了活跃自己语言，可以称陈胜为“革命家”；如果想做个历史评论，那要斟酌。
第三，语文教师的口语应有规范性。在教学中，教师必须讲规范的普通话，对每堂作细致的准备，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其真切的含义和规律，精心组织教学语言解读。语言要浅显，讲解要深入。
第四，语文教师的口语应有趣味性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师巧设悬疑，扣人心弦。语文教师的语言应该形象生动，饶有趣味，富有情趣。能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此，语文教师要广采博闻与教材有关的童话、故事、格言、警句、成语、典故、诗词等，按照教学需求把他们引入课堂，调动自如，以活跃气氛，在趣味中获得知识。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪反映，穿插一些幽默性的话语，这样便可以调动教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于吸引学生的注意力和理解力。
教师讲课必须生动，幽默，风趣，让学生乐意听。为达到这个目的，除使用有声与演讲课外，还要借助手势，表情，体态等无声语言手段辅助讲课，为讲清一些抽象的道理，有时还要用举例，比喻等手段来深入浅出的说明问题，恰如其分的举例和新颖贴切的比喻，可以使学生能够比较轻松愉快中接受知识。教师讲课如果平淡乏味，照本宣科，千篇一律，只能是学生听之昏昏欲睡，不仅激发不起学生的学习兴趣，相反会导致学生对语文课的厌烦。
总之，教学是一门科学，也是一门艺术，语文教师的口语表达必须讲究科学性和艺术性。只有讲究了科学性，才能有效地传道、授业、解惑，让学生去获取真知；只有讲究了艺术性，才能有效地激发学生的求知欲，让学生去感受美、发现美、创造美；也只有讲究了科学性和艺术性的和谐统一，才能让学生在知识的海洋中扬帆远航，在智慧的殿堂里寻幽览胜。