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摘 要：随着社会和学校的发展，原本密不可分的教学和生活之渐渐脱离，被不断异化。而初中英语教学的课程改革对教学提出新的要求，着重强调教学应与学生的生活紧密联系。此时，生活性教学更好地响应了改革这一要求，以它独有的魅力引领着教学的新方向。
关键词：初中英语；生活性教学；语言
基础教育的课程和教育的改革作为发展教育的永恒主题，通过改革，方可使得教育真正做到促进社会的发展和人才培养的历史重任。而生活性教学在研究方面有一定的成就，但对于初中英语在生活性教学中的探究还影再深入些，本文旨在针对这个初中英语在此方面进行一定的教学研究。
一、生活性教学的含义及特征
1.生活性教学的背景及内涵
古时候，教学与社会生产及生活紧密联系在一起的。在原始社会中，人们聚集在一起过着群居的生活，这个过程体现了学习的过程也就是生活的获取。但到了近代随着教育的发展、教育制度的出现，学生只是不断地学习所谓的学科知识。在学习中慢慢注意到了这种现代的学习实际上忽略了对生活的体验，对对象的研究与感受。
而生活性的教学是种以人为本的教学模式，注重人的全面综合的发展，注意受教育者主观能动性和创造性的发挥学习。生活性的教学注重教学情境，关注教学过程中的体验与反思，这种交互的活动形式是种建构生活理想的必要素质。
2.生活性教学的特点
生活性教学，顾名思义是来自于生活的教学，在生活动过程中学习。在生活性教学中，作为教学过程中的学生和教师都属于社会成员，所从事的活动便具有鲜明的社会性。次外，生活性教学的教学内容也体现出社会形态，由于他从生活中打来，又服务于社会。在教学的过程中，教育者传授知识，受教育者向教育者学习的过程之外，在通过受教育者自身的努力后不产生一定的附加价值，可以更好地展现出来。
由于教育所具有的内在特性，生活性的教学往往是高于生活的。它不仅是穿单纯的传授，还会有对传授知识的再次认识与创造的增值活动。教学对受教育者进行认知、行为及情感等方面的约束，又对他们进行必要的启迪和引导性的行为。由此可见，教学在适应生活的同时，又超越性地展现出二者的和谐统一。
二、初中英语生活性教学的时代要求
1.初中英语生活性教学的原则要求
为使生活性教学能够在初中英语的教学中充分发挥出应有的作用，更好地实现发展的价值，应按照一定的原则。
（1）合乎课标的教学要求
传统模式的英语教学无法跟上我国现阶段的发展要求，因此在传统英语教学的。改变英语课程中对语法、词汇的过度强调和讲解，应多关注对学生语言的现实运用，提高学生学习语言过程的积极性，并引导其敢于思考与挑战的勇气，注意对学生自主性学习能力的培养过程。
（2）注重学生的心理发展
对于学生的心理发展应通过同化、顺应的大环境慢慢达到一个平衡的过程。根据皮亚杰把人的发展划分为感知运动、全运算、具体运算及形式运算四个阶段，而中学生刚好是处于最后一个阶段。人心理的发展是自出生到成年，慢慢向高级的心理转化的过程。处于形式运算阶段的中学生，在成长中心里满满成熟起来，可见，这是心理发展的关键时期。
（3）符合时代的发展趋势
当今，科学技术的飞速进步，知识经济让科技和人才在国际的竞争上处于重要地位。正所谓“科教兴国”，几度显示了科技和人才的重要性，但又都与教育密切相关，并且关乎教育的质量。传统的教育培养的使学生的应试能力，每个学生像是从学校这个大工厂走出来的复制品。如何将活性教学做到真正的实施，是需要教师在思维和教育方法上有一些改变，紧跟时代的脚步，关注每个学生的不同，改革教学模式，让学生更积极地学习，在学与教的同时营造融洽学习氛围，提高课堂的学习效率。
（4）取材的合理性
学生在学校学习首先接触的就是教材，因此选择的英语教材的内容需要基本贴近学生生活的社会，融进自然与社会科学的知识。在教材的编写上针对结构等采取契合的方法。近几年来，英语教材的语言更真实、自然，其教学模式也更加灵活多变。同时，教材的编写方面也应结合中学生身心发展的特点进行，增加趣味性。
任何理论的出现、发展成熟与完善都是一个递进的前进过程。在初中生活性英语教学上也会历经这一过程，在时间的长河中通过越累越多人的付出，将不断发展与有效地应用。
2.处理好教学中与母语的关系
作为英语的教学，母语在教学中的影响是可想而知的，可能会是一把双刃剑。因此在初中英语的教学中就要求教师在教学中处理好英语与母语二者的关系，能更好地在生活性英语教学中促进学生的英语学习。简言之，进行初中英语生活性教学，可以在课堂上营造模拟情景，主动建立学校英语学习的校园环境和良好的师生交流等诸多利于英语学习的措施方法，使学生在和谐的环境中英语学习不断前进。
三、初中英语生活性教学的实践
1.情境教学
英语的情境教学是在在教学的过程中为了达到一定的教学目标，从实际出发，模拟具体的场景环境营造出相应的氛围，让学生身在其中有情感的体验，这有助于他们更有效地理解学习内容在生活体验中学习、提高自己的技能，又能抬高自身的学习效率。学习的内容是知识，如何让学生主动并更好地学习也是一门学问，作为教师应多多思考与实践。
2.合作学习
学习是作为个体与文化之间的互动、交流的过程，是种对话般的合作过程。在教育活动早期，学习深深地融入到了生活与生产之中，是群体合作。随着社会的发展，学习历经了个别的合作阶段，互动合作阶段。最终构建成多种合作学习方式共存的学习共同体。
3.交际学习
交际法是有别于传统填鸭式的教学法，它旨在强调学生的主动与互动学习的方式。让学生在学习英语的时候在实践的体验基础上获得知识与经验。众多学生的主动积极的参与，在实践中让他们更多地学到知识，在交际中可以更大限度地获取信息量，并可以筛选汲取的英语学习方法。
总结：
我国课程和教学的改革就是注重教学对生活的回归，提倡教学内容要与生活的实际紧密相连，在教学方式上强调生活性教学，开发培养学生的主观能动性及时间创造精神。初中英语生活性的教学也是顺应时代发展的潮流，面对变化的时代，英语生活性教学在实践没有停止过探索的脚步，与时俱进。
参考文献：
[1] 李小碧. 初中英语教学生活化的尝试[J]. 文理导航（下旬）， 2010，（06） .
[2]叶静飞浅谈初中英语生活性的课堂教学设计[J].宁波教育学院学报，2007（6）.
[3]甘海红初中英语生活性教学模式研究[J].科技资讯，2008（25）.
关键词：初中英语；生活性教学；语言
基础教育的课程和教育的改革作为发展教育的永恒主题，通过改革，方可使得教育真正做到促进社会的发展和人才培养的历史重任。而生活性教学在研究方面有一定的成就，但对于初中英语在生活性教学中的探究还影再深入些，本文旨在针对这个初中英语在此方面进行一定的教学研究。
一、生活性教学的含义及特征
1.生活性教学的背景及内涵
古时候，教学与社会生产及生活紧密联系在一起的。在原始社会中，人们聚集在一起过着群居的生活，这个过程体现了学习的过程也就是生活的获取。但到了近代随着教育的发展、教育制度的出现，学生只是不断地学习所谓的学科知识。在学习中慢慢注意到了这种现代的学习实际上忽略了对生活的体验，对对象的研究与感受。
而生活性的教学是种以人为本的教学模式，注重人的全面综合的发展，注意受教育者主观能动性和创造性的发挥学习。生活性的教学注重教学情境，关注教学过程中的体验与反思，这种交互的活动形式是种建构生活理想的必要素质。
2.生活性教学的特点
生活性教学，顾名思义是来自于生活的教学，在生活动过程中学习。在生活性教学中，作为教学过程中的学生和教师都属于社会成员，所从事的活动便具有鲜明的社会性。次外，生活性教学的教学内容也体现出社会形态，由于他从生活中打来，又服务于社会。在教学的过程中，教育者传授知识，受教育者向教育者学习的过程之外，在通过受教育者自身的努力后不产生一定的附加价值，可以更好地展现出来。
由于教育所具有的内在特性，生活性的教学往往是高于生活的。它不仅是穿单纯的传授，还会有对传授知识的再次认识与创造的增值活动。教学对受教育者进行认知、行为及情感等方面的约束，又对他们进行必要的启迪和引导性的行为。由此可见，教学在适应生活的同时，又超越性地展现出二者的和谐统一。
二、初中英语生活性教学的时代要求
1.初中英语生活性教学的原则要求
为使生活性教学能够在初中英语的教学中充分发挥出应有的作用，更好地实现发展的价值，应按照一定的原则。
（1）合乎课标的教学要求
传统模式的英语教学无法跟上我国现阶段的发展要求，因此在传统英语教学的。改变英语课程中对语法、词汇的过度强调和讲解，应多关注对学生语言的现实运用，提高学生学习语言过程的积极性，并引导其敢于思考与挑战的勇气，注意对学生自主性学习能力的培养过程。
（2）注重学生的心理发展
对于学生的心理发展应通过同化、顺应的大环境慢慢达到一个平衡的过程。根据皮亚杰把人的发展划分为感知运动、全运算、具体运算及形式运算四个阶段，而中学生刚好是处于最后一个阶段。人心理的发展是自出生到成年，慢慢向高级的心理转化的过程。处于形式运算阶段的中学生，在成长中心里满满成熟起来，可见，这是心理发展的关键时期。
（3）符合时代的发展趋势
当今，科学技术的飞速进步，知识经济让科技和人才在国际的竞争上处于重要地位。正所谓“科教兴国”，几度显示了科技和人才的重要性，但又都与教育密切相关，并且关乎教育的质量。传统的教育培养的使学生的应试能力，每个学生像是从学校这个大工厂走出来的复制品。如何将活性教学做到真正的实施，是需要教师在思维和教育方法上有一些改变，紧跟时代的脚步，关注每个学生的不同，改革教学模式，让学生更积极地学习，在学与教的同时营造融洽学习氛围，提高课堂的学习效率。
（4）取材的合理性
学生在学校学习首先接触的就是教材，因此选择的英语教材的内容需要基本贴近学生生活的社会，融进自然与社会科学的知识。在教材的编写上针对结构等采取契合的方法。近几年来，英语教材的语言更真实、自然，其教学模式也更加灵活多变。同时，教材的编写方面也应结合中学生身心发展的特点进行，增加趣味性。
任何理论的出现、发展成熟与完善都是一个递进的前进过程。在初中生活性英语教学上也会历经这一过程，在时间的长河中通过越累越多人的付出，将不断发展与有效地应用。
2.处理好教学中与母语的关系
作为英语的教学，母语在教学中的影响是可想而知的，可能会是一把双刃剑。因此在初中英语的教学中就要求教师在教学中处理好英语与母语二者的关系，能更好地在生活性英语教学中促进学生的英语学习。简言之，进行初中英语生活性教学，可以在课堂上营造模拟情景，主动建立学校英语学习的校园环境和良好的师生交流等诸多利于英语学习的措施方法，使学生在和谐的环境中英语学习不断前进。
三、初中英语生活性教学的实践
1.情境教学
英语的情境教学是在在教学的过程中为了达到一定的教学目标，从实际出发，模拟具体的场景环境营造出相应的氛围，让学生身在其中有情感的体验，这有助于他们更有效地理解学习内容在生活体验中学习、提高自己的技能，又能抬高自身的学习效率。学习的内容是知识，如何让学生主动并更好地学习也是一门学问，作为教师应多多思考与实践。
2.合作学习
学习是作为个体与文化之间的互动、交流的过程，是种对话般的合作过程。在教育活动早期，学习深深地融入到了生活与生产之中，是群体合作。随着社会的发展，学习历经了个别的合作阶段，互动合作阶段。最终构建成多种合作学习方式共存的学习共同体。
3.交际学习
交际法是有别于传统填鸭式的教学法，它旨在强调学生的主动与互动学习的方式。让学生在学习英语的时候在实践的体验基础上获得知识与经验。众多学生的主动积极的参与，在实践中让他们更多地学到知识，在交际中可以更大限度地获取信息量，并可以筛选汲取的英语学习方法。
总结：
我国课程和教学的改革就是注重教学对生活的回归，提倡教学内容要与生活的实际紧密相连，在教学方式上强调生活性教学，开发培养学生的主观能动性及时间创造精神。初中英语生活性的教学也是顺应时代发展的潮流，面对变化的时代，英语生活性教学在实践没有停止过探索的脚步，与时俱进。
参考文献：
[1] 李小碧. 初中英语教学生活化的尝试[J]. 文理导航（下旬）， 2010，（06） .
[2]叶静飞浅谈初中英语生活性的课堂教学设计[J].宁波教育学院学报，2007（6）.
[3]甘海红初中英语生活性教学模式研究[J].科技资讯，2008（25）.