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【摘 要】 识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，可以从创设教学情境，活跃气氛；运用多种识字方法；将识字与生活联系起来；鼓励学生用自己喜欢的方式识字几个方面培养学生自主识字的兴趣。
【关 键 词】 识字；低年级；学习兴趣
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学中的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。如打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字２时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查其他小组同学的字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求该组小组长立即帮助学习生字。这样一来，人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识生字。
二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
（一）儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
（二）字谜识字法
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如“三人同日去看花——春”“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”“１＋１不等于２——王”“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
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（三）故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师都应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
【参考文献】
［１］ 科学教育·科学认读课题组． 潜能识字［Ｍ］． 上海：上海科技教育出版社，２００６．
［２］ 张运胜． 识字和识字教学［Ｍ］． 长沙：湖南人民出版社，１９８１．
［３］ 游晓茹． 如何激发小学生的识字兴趣［Ｊ］． 成功（教育版），２００９（１２）．
【关 键 词】 识字；低年级；学习兴趣
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学中的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。如打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字２时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查其他小组同学的字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求该组小组长立即帮助学习生字。这样一来，人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识生字。
二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
（一）儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
（二）字谜识字法
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如“三人同日去看花——春”“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”“１＋１不等于２——王”“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
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（三）故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师都应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
【参考文献】
［１］ 科学教育·科学认读课题组． 潜能识字［Ｍ］． 上海：上海科技教育出版社，２００６．
［２］ 张运胜． 识字和识字教学［Ｍ］． 长沙：湖南人民出版社，１９８１．
［３］ 游晓茹． 如何激发小学生的识字兴趣［Ｊ］． 成功（教育版），２００９（１２）．