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作文教学是高中语文教学的重头戏，但它却长期困扰着广大语文教师，少慢差费现象比较严重。实践证明，只有在作文教学中采取开放导练，才能实实在在地提高高中学生的作文水平。
一、生活积累式
生活是写作的源泉。我们的现实生活，犹如一座矿藏丰富的“宝山”，但是，初看上去，似乎平平常常，有睁大自己的眼睛，开动自己的脑筋，才会有所发现，才能捕捉到平凡生活中的“闪光点”，才能把平凡生活的深刻意义反映出来。加强学生的生活积累，我们主要是这样做的：
引导学生从生活中汲取写作营养。引导学生投入生活，体验生活，积累生活，从生活中汲取写作营养。我们除了要学生注重平日的生活之外，更主要的是通过让学生进行社会调查、公益劳动、环境考察、参观浏览等活动，让他们把自己的所见所闻所感进行整理、加工、提炼，写成文章。
要求学生写观察日记。写日记，无疑是适合高中学生特点的训练方法。就内容而言，日记内容广泛、丰富、可写所见所闻、所思所想，同时也是巩固观察成果，积累生活的一种好方法。就形式来看，小小日记，既可以是具体而细微的大作文，也可以是片断训练，表达方式灵活多样。
让学生在“听、看、想”上作文章。学生把每天从电视里、家庭中、社会上看到的新鲜事记录下来，把听到、看到后的感想写出来。通过一段时间的训练，学生能更多地关注自身以外的社会百态，国内外大事，奇闻轶事，并有选择地进入自己的作文，从而形成对深入社会生活，体察和洞悉其本质的认识能力。
二、知识积累式
苏东坡《稼说》中有这样一句话：“博观而约取，厚积而薄发。”不“观”不“积”，何“取”何“发”因此，让学生多读书、勤积累对学生写作文尤为重要。我们的做法是：
背诵名段佳篇和格言警句。每周背诵一定数量的名段佳篇，一两则格言、警句。这样既可以塑造学生心灵，又可以积累写作材料。每学期每生至少能背诵并理解名段佳篇和格言、警句百余篇（则），不少同学已能在作文中恰当地运用，为文章增色不少。
从写作的需要指导学生课外阅读。我们从学生的实际出发，采取多种形式指导学生课外阅读。如根据作文里存在的各种问题，分别拟定阅读范围；对于个别同学的写作，进行个别阅读指导。让学生在阅读中进行摘录，装订成知识卡片，从而建立起自己的写作“仓库”。写好后，互相交流，取长补短。这样做，就能把课外阅读与写作指导有机地结合在一起，不但鼓舞了学生课外阅读和积累材料的兴趣，而且锻炼了学生书面表达和口头表达的能力。
从时文中汲取写作营养。时文充满时代气息，跳动着时代脉搏。学生多读这类文章，就会增强时代意识。所选的时文可分三类。第一类是思想评论和文艺评论；第二类是针对现实生活有感而发的杂文，这类杂文立意独创、见解深刻，且富知识性、趣味性，或歌颂、或劝诫、或警告、或讽喻，能给人振聋发聩的启迪；第三类是及时反映祖国建设成就，四化建设中贡献杰出的模范人物，体现社会风尚的新人新事的报导、通讯和人物专访。这类时文，可以让学生通过现实生活中具体实在的新人新事，来追寻时代奋进的步伐，增强时代意识。通过这三类时文的阅读，使学生从中汲取营养，写出文质兼美的文章。
三、灵感触动式
灵感思维的发生与进行是一种奇特的突发性心理现象。灵感的迸发，是发生在潜意识与显意识的相互撞击与沟通时。潜意识层与显意识层一旦建立起暂时的神经联系，两者突然接通，也即“神理凑合”，就会“心头一亮”，“神理相取”，或文思泉涌，或异想天开。这“撞击”、“沟通”、“联系”，就是灵感思维的迸发，这“异想：天开”或“文思泉涌”，就是灵感思维的产物与结果。针对灵感的突发性与突变性特点，我们启发学生，在日常写作中，要善于把握住这个突发性，要善于捕捉灵感思维的产物。要求学生平时置纸笔于身边或案头，一遇良思、佳句、好点子冒出，应迅即写下来，避免灵感突然消失后，再也想不起来，寻它不出的遗憾。另外，经常引导学生投入生活，关心社会，重视观察，这样可为灵感思维构建一座庞大的信息库。
四、常动笔墨式
作文是一种反复练习才能得以提高的技能，仅靠教师口若悬河的知识灌输，靠“两周一次，文必成篇”的“一贯制”是难以收到实效的。为此，我们要求学生勤观察，善思考，常动笔，具体操作如下：①搭架子。即结合文章结构的分析，让学生对有指导意义的文章结构进行创造性的移植模仿，构思作文提纲。花时不多，一篇文章的架子就基本搭好了。还要不失时机地介绍一些“作文常用套路”，以帮助学生充分理解。②写段子。即结合讲读教学，以“十分钟，百字文”的要求，写一段话，练一个作文训练要点。③抓点子。即利用早自习或课余时间开展写人竞赛活动。或抄出一段材料，让学生分析它说明了什么观点；或张贴一幅漫画，由教师摆出一组对漫画的说明文字，看谁能选出最佳的一种；或出一个议论题目，同时交给学生十几则材料，看谁最先选出三至五个有代表性的论据“对号入座”。事实证明，这种训练形式可使作文训练变集中为分散，破“一贯制”为灵活多样，拓宽了学生作文的时间和空间。
五、自我成功式
学生写出的文章，如果没有人赏识，那么很大程度上就会挫伤他们的写作积极性。可见唤起学生的表现欲，调动学生的写作积极心态更为重要。
1.诱导学生情感外释
高中学生已开始感受生活，感悟人生，并将自己的情感投射于外界事物，审美标准上也有了自己的尺度。基于此，我们不仅要当好导演，更要当好剧务：搭好舞台，提供材料，设置场景，制造气氛，想方设法调动演员的情绪，激发他们的表现欲。如，作文前对要求写的人或事用生动的语言描绘复述，引导学生进行相似联想，发掘蕴含于事物中的哲理性，达到诱发情感的目的。
2.驱动学生的“自我成功”意识
（1）课堂推荐优秀习作。即利用课堂讲评的形式向全班推荐评析优秀习作，从而增强其表现欲。
（2）巡回展示习作集。即集中优秀练笔，辑成一集，定期或不定期在班级传阅，从而有效地调动学生的写作积极性。
（3）组建文学社团。协助学生成立文学社，选择有写作实力的学生任社长。制定明确的宗旨、任务、活动方式等。搞多种活动，如征文、改稿会、演讲比赛、故事会、社会实践等。主要抓住社报社刊，团结同学，发表学生习作。
（4）给报刊推荐优秀习作。自己的习作能被报刊录用从而具有社会价值，这是每一个同学的心愿和最感兴趣的事情。我们鼓励学生向报刊投稿或由教师向报刊推荐。
（5）参加作文竞赛。作文竞赛给学生开拓出了一片充分展示自我的天地，参与本是一种锻炼，而获奖更能激励学生，使他们信心倍增。
一、生活积累式
生活是写作的源泉。我们的现实生活，犹如一座矿藏丰富的“宝山”，但是，初看上去，似乎平平常常，有睁大自己的眼睛，开动自己的脑筋，才会有所发现，才能捕捉到平凡生活中的“闪光点”，才能把平凡生活的深刻意义反映出来。加强学生的生活积累，我们主要是这样做的：
引导学生从生活中汲取写作营养。引导学生投入生活，体验生活，积累生活，从生活中汲取写作营养。我们除了要学生注重平日的生活之外，更主要的是通过让学生进行社会调查、公益劳动、环境考察、参观浏览等活动，让他们把自己的所见所闻所感进行整理、加工、提炼，写成文章。
要求学生写观察日记。写日记，无疑是适合高中学生特点的训练方法。就内容而言，日记内容广泛、丰富、可写所见所闻、所思所想，同时也是巩固观察成果，积累生活的一种好方法。就形式来看，小小日记，既可以是具体而细微的大作文，也可以是片断训练，表达方式灵活多样。
让学生在“听、看、想”上作文章。学生把每天从电视里、家庭中、社会上看到的新鲜事记录下来，把听到、看到后的感想写出来。通过一段时间的训练，学生能更多地关注自身以外的社会百态，国内外大事，奇闻轶事，并有选择地进入自己的作文，从而形成对深入社会生活，体察和洞悉其本质的认识能力。
二、知识积累式
苏东坡《稼说》中有这样一句话：“博观而约取，厚积而薄发。”不“观”不“积”，何“取”何“发”因此，让学生多读书、勤积累对学生写作文尤为重要。我们的做法是：
背诵名段佳篇和格言警句。每周背诵一定数量的名段佳篇，一两则格言、警句。这样既可以塑造学生心灵，又可以积累写作材料。每学期每生至少能背诵并理解名段佳篇和格言、警句百余篇（则），不少同学已能在作文中恰当地运用，为文章增色不少。
从写作的需要指导学生课外阅读。我们从学生的实际出发，采取多种形式指导学生课外阅读。如根据作文里存在的各种问题，分别拟定阅读范围；对于个别同学的写作，进行个别阅读指导。让学生在阅读中进行摘录，装订成知识卡片，从而建立起自己的写作“仓库”。写好后，互相交流，取长补短。这样做，就能把课外阅读与写作指导有机地结合在一起，不但鼓舞了学生课外阅读和积累材料的兴趣，而且锻炼了学生书面表达和口头表达的能力。
从时文中汲取写作营养。时文充满时代气息，跳动着时代脉搏。学生多读这类文章，就会增强时代意识。所选的时文可分三类。第一类是思想评论和文艺评论；第二类是针对现实生活有感而发的杂文，这类杂文立意独创、见解深刻，且富知识性、趣味性，或歌颂、或劝诫、或警告、或讽喻，能给人振聋发聩的启迪；第三类是及时反映祖国建设成就，四化建设中贡献杰出的模范人物，体现社会风尚的新人新事的报导、通讯和人物专访。这类时文，可以让学生通过现实生活中具体实在的新人新事，来追寻时代奋进的步伐，增强时代意识。通过这三类时文的阅读，使学生从中汲取营养，写出文质兼美的文章。
三、灵感触动式
灵感思维的发生与进行是一种奇特的突发性心理现象。灵感的迸发，是发生在潜意识与显意识的相互撞击与沟通时。潜意识层与显意识层一旦建立起暂时的神经联系，两者突然接通，也即“神理凑合”，就会“心头一亮”，“神理相取”，或文思泉涌，或异想天开。这“撞击”、“沟通”、“联系”，就是灵感思维的迸发，这“异想：天开”或“文思泉涌”，就是灵感思维的产物与结果。针对灵感的突发性与突变性特点，我们启发学生，在日常写作中，要善于把握住这个突发性，要善于捕捉灵感思维的产物。要求学生平时置纸笔于身边或案头，一遇良思、佳句、好点子冒出，应迅即写下来，避免灵感突然消失后，再也想不起来，寻它不出的遗憾。另外，经常引导学生投入生活，关心社会，重视观察，这样可为灵感思维构建一座庞大的信息库。
四、常动笔墨式
作文是一种反复练习才能得以提高的技能，仅靠教师口若悬河的知识灌输，靠“两周一次，文必成篇”的“一贯制”是难以收到实效的。为此，我们要求学生勤观察，善思考，常动笔，具体操作如下：①搭架子。即结合文章结构的分析，让学生对有指导意义的文章结构进行创造性的移植模仿，构思作文提纲。花时不多，一篇文章的架子就基本搭好了。还要不失时机地介绍一些“作文常用套路”，以帮助学生充分理解。②写段子。即结合讲读教学，以“十分钟，百字文”的要求，写一段话，练一个作文训练要点。③抓点子。即利用早自习或课余时间开展写人竞赛活动。或抄出一段材料，让学生分析它说明了什么观点；或张贴一幅漫画，由教师摆出一组对漫画的说明文字，看谁能选出最佳的一种；或出一个议论题目，同时交给学生十几则材料，看谁最先选出三至五个有代表性的论据“对号入座”。事实证明，这种训练形式可使作文训练变集中为分散，破“一贯制”为灵活多样，拓宽了学生作文的时间和空间。
五、自我成功式
学生写出的文章，如果没有人赏识，那么很大程度上就会挫伤他们的写作积极性。可见唤起学生的表现欲，调动学生的写作积极心态更为重要。
1.诱导学生情感外释
高中学生已开始感受生活，感悟人生，并将自己的情感投射于外界事物，审美标准上也有了自己的尺度。基于此，我们不仅要当好导演，更要当好剧务：搭好舞台，提供材料，设置场景，制造气氛，想方设法调动演员的情绪，激发他们的表现欲。如，作文前对要求写的人或事用生动的语言描绘复述，引导学生进行相似联想，发掘蕴含于事物中的哲理性，达到诱发情感的目的。
2.驱动学生的“自我成功”意识
（1）课堂推荐优秀习作。即利用课堂讲评的形式向全班推荐评析优秀习作，从而增强其表现欲。
（2）巡回展示习作集。即集中优秀练笔，辑成一集，定期或不定期在班级传阅，从而有效地调动学生的写作积极性。
（3）组建文学社团。协助学生成立文学社，选择有写作实力的学生任社长。制定明确的宗旨、任务、活动方式等。搞多种活动，如征文、改稿会、演讲比赛、故事会、社会实践等。主要抓住社报社刊，团结同学，发表学生习作。
（4）给报刊推荐优秀习作。自己的习作能被报刊录用从而具有社会价值，这是每一个同学的心愿和最感兴趣的事情。我们鼓励学生向报刊投稿或由教师向报刊推荐。
（5）参加作文竞赛。作文竞赛给学生开拓出了一片充分展示自我的天地，参与本是一种锻炼，而获奖更能激励学生，使他们信心倍增。