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摘要：深化课程改革，提高教学质量是职业学校发展永恒的主题，更是职业教育发展的必然选择。江苏省沭阳中等专业学校不断加强教科研基地建设，引领教师专业成长，提升学生综合职业能力，提高教育教学质量，举措得当，效果明显。
关键词：教科研基地；建设；质量；提升
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）12-0058-02
一、科学规划、分类建设教科研基地
江苏省沭阳中等专业学校（以下简称“沭阳中专校”）把师资队伍建设与专业建设、课程建设相结合，统筹于学校发展之中，合理规划建设教科研基地，共组建了文化类、机电类、商贸类、汽车类4个教科研基地，并提出了“科研引领、能教会做、德艺双馨、专兼结合”的教科研教师团队建设理念。以教科研基地建设全面带动教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力提升。学校选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务，接受业务培训，提高实践能力和职业能力；鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力。教科研基地建设也培养了一批专业带头人，他们将成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新，且具有一定行业影响力的中等职业教育行家。
二、形成鲜明的教科研基地教学活动范式
（一）描准“五课”教研，突出课堂教学实效
两年来，教学团队紧紧围绕“备课、上课、听课、说课、评课”五个重点，突出强调从设计、交流、传授、学习、提升方面提升教师教学能力。
（二）推进课程“二次开发”，丰富课程教学资源
学校通过调研企业产品的实际加工过程，企业员工由新手到技术能手的职业成长过程等，按照从易到难、由浅入深的认知规律，依据教学项目拍摄了教学视频，开发、采集了一些优秀课件，多方位、多渠道构建了多媒体课程教学资源库，极大地调动了学生的学习兴趣，充分发挥了学生学习的主动性，为教科研基地教学模式改革提供了基础。
（三）教学组织形式多样有效
温家宝总理说：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。”两年来，围绕如何更加有效地实施“教、学、做合一”模式，教科研基地积极开展教学改革与创新，采用了从单一性向多样性、从封闭性向开放性、从以教为主向以学为重发展的多样化教学组织形式。本着“工学结合，行动导向”的教学理念，直接面向行业、企业，将具有地方特色的产品作为项目载体，以能力培养为核心，把企业引进课堂，把课堂带入市场，实现了课堂教学与典型产品项目实践、学习过程与工作过程、教学管理与项目管理的有机结合。
（四）课程评价体系开发有效
根据国内外课程发展特点和趋势，借鉴国外已有的课程评价体系，教科研基地尝试构建课程设计评价、课程实施评价、课程效果评价的螺旋式结构的发展性课程评价体系，周期性地分析评估课程执行情况、课程实施中的问题，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。发展性课程评价体系包括以目标为中心的课程设计评价、以过程为中心的课程实施评价和以结果为中心的课程效果评价，三种不同的评价各自呈现螺旋式上升的态势。
三、教科研基地建设的成果
（一）提升了教师的四种能力
1.进修学习意识增强，专业能力得以提升。教科研基地积极鼓励教师在职非专业教师攻读专业学历，专业教师攻读第二学历，提高学历层次，提升专业能力。两年来，共有28名教师取得硕士学位。
2.企业锻炼主动请缨，实践能力不断增强。专业教师每两年到企业不少于两个月的岗位实践制度已坚持多年，且作为专业教师年度考核的必备条件。教科研基地精心挑选一批规模大、条件好、专业强的企业作为学校教师实践基地，每年选派专业教师到基地实践让教师走进企业，了解企业，熟悉现代企业管理文化，掌握先进技术和设备操作技能，把握人才需求动态，真正做到生产和学习对接，实习和实训对接，教学和科研对接。近两年来，共有128名教师到企业锻炼，他们的实践能力明显提高。
3.主动培训意识强化，职业能力迅速提高。教科研基地创建以来，积极依托学校的技能鉴定所开展技师、高级技师培训与鉴定，专门制定了津贴标准，鼓励教师参加职业资格培训。两年来，共有45名教师取得技师资格证，23人取得高级技师资格证。
4.精心打造教师队伍，不断提升教学质量。两年来，教科研基地打造了一支校企合作、产教结合、专兼互补的优秀教师团队，造就了一批技术能手、教学名师、专业领军人才。学校在2014年上半年省“两课”评比中，荣获3个示范课，4个研究课，不仅在全市第一，在全省所有职业学校也名列前茅。学校多次承办了省市组织的教育教学研究和教学观摩活动，充分发挥了教科研基地的优质资源共享作用。
（二）提升了学生综合职业能力
教科研基地的建设，有效提升了学生的综合职业能力，增强了学生的就业竞争力。近两年来，机械制造类专业学生就业率达100%，对口就业率达82%，用人单位对毕业生综合评价满意度达92%。特别是在2014年的江苏省学生技能抽测中，学生100%达标，优秀率达80%。
（责任编辑：章跃一）
Abstract： Deepening the curriculum reform to improve the teaching quality is the eternal theme and an inevitable choice for the development of vocational schools. Jiangsu Shuyang Secondary Vocational School constantly strengthens the construction of educational scientific research base， leads the teachers’ professional development， enhances the students’ comprehensive professional abilities and improves the teaching quality with feasible measures and obvious effects.
Key words： educational scientific research base； construction； quality； improvement
关键词：教科研基地；建设；质量；提升
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）12-0058-02
一、科学规划、分类建设教科研基地
江苏省沭阳中等专业学校（以下简称“沭阳中专校”）把师资队伍建设与专业建设、课程建设相结合，统筹于学校发展之中，合理规划建设教科研基地，共组建了文化类、机电类、商贸类、汽车类4个教科研基地，并提出了“科研引领、能教会做、德艺双馨、专兼结合”的教科研教师团队建设理念。以教科研基地建设全面带动教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力提升。学校选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务，接受业务培训，提高实践能力和职业能力；鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力。教科研基地建设也培养了一批专业带头人，他们将成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新，且具有一定行业影响力的中等职业教育行家。
二、形成鲜明的教科研基地教学活动范式
（一）描准“五课”教研，突出课堂教学实效
两年来，教学团队紧紧围绕“备课、上课、听课、说课、评课”五个重点，突出强调从设计、交流、传授、学习、提升方面提升教师教学能力。
（二）推进课程“二次开发”，丰富课程教学资源
学校通过调研企业产品的实际加工过程，企业员工由新手到技术能手的职业成长过程等，按照从易到难、由浅入深的认知规律，依据教学项目拍摄了教学视频，开发、采集了一些优秀课件，多方位、多渠道构建了多媒体课程教学资源库，极大地调动了学生的学习兴趣，充分发挥了学生学习的主动性，为教科研基地教学模式改革提供了基础。
（三）教学组织形式多样有效
温家宝总理说：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。”两年来，围绕如何更加有效地实施“教、学、做合一”模式，教科研基地积极开展教学改革与创新，采用了从单一性向多样性、从封闭性向开放性、从以教为主向以学为重发展的多样化教学组织形式。本着“工学结合，行动导向”的教学理念，直接面向行业、企业，将具有地方特色的产品作为项目载体，以能力培养为核心，把企业引进课堂，把课堂带入市场，实现了课堂教学与典型产品项目实践、学习过程与工作过程、教学管理与项目管理的有机结合。
（四）课程评价体系开发有效
根据国内外课程发展特点和趋势，借鉴国外已有的课程评价体系，教科研基地尝试构建课程设计评价、课程实施评价、课程效果评价的螺旋式结构的发展性课程评价体系，周期性地分析评估课程执行情况、课程实施中的问题，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。发展性课程评价体系包括以目标为中心的课程设计评价、以过程为中心的课程实施评价和以结果为中心的课程效果评价，三种不同的评价各自呈现螺旋式上升的态势。
三、教科研基地建设的成果
（一）提升了教师的四种能力
1.进修学习意识增强，专业能力得以提升。教科研基地积极鼓励教师在职非专业教师攻读专业学历，专业教师攻读第二学历，提高学历层次，提升专业能力。两年来，共有28名教师取得硕士学位。
2.企业锻炼主动请缨，实践能力不断增强。专业教师每两年到企业不少于两个月的岗位实践制度已坚持多年，且作为专业教师年度考核的必备条件。教科研基地精心挑选一批规模大、条件好、专业强的企业作为学校教师实践基地，每年选派专业教师到基地实践让教师走进企业，了解企业，熟悉现代企业管理文化，掌握先进技术和设备操作技能，把握人才需求动态，真正做到生产和学习对接，实习和实训对接，教学和科研对接。近两年来，共有128名教师到企业锻炼，他们的实践能力明显提高。
3.主动培训意识强化，职业能力迅速提高。教科研基地创建以来，积极依托学校的技能鉴定所开展技师、高级技师培训与鉴定，专门制定了津贴标准，鼓励教师参加职业资格培训。两年来，共有45名教师取得技师资格证，23人取得高级技师资格证。
4.精心打造教师队伍，不断提升教学质量。两年来，教科研基地打造了一支校企合作、产教结合、专兼互补的优秀教师团队，造就了一批技术能手、教学名师、专业领军人才。学校在2014年上半年省“两课”评比中，荣获3个示范课，4个研究课，不仅在全市第一，在全省所有职业学校也名列前茅。学校多次承办了省市组织的教育教学研究和教学观摩活动，充分发挥了教科研基地的优质资源共享作用。
（二）提升了学生综合职业能力
教科研基地的建设，有效提升了学生的综合职业能力，增强了学生的就业竞争力。近两年来，机械制造类专业学生就业率达100%，对口就业率达82%，用人单位对毕业生综合评价满意度达92%。特别是在2014年的江苏省学生技能抽测中，学生100%达标，优秀率达80%。
（责任编辑：章跃一）
Abstract： Deepening the curriculum reform to improve the teaching quality is the eternal theme and an inevitable choice for the development of vocational schools. Jiangsu Shuyang Secondary Vocational School constantly strengthens the construction of educational scientific research base， leads the teachers’ professional development， enhances the students’ comprehensive professional abilities and improves the teaching quality with feasible measures and obvious effects.
Key words： educational scientific research base； construction； quality； improvement