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兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习，遇到困难时会表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要学好数学，就必须激发学生的数学学习兴趣。如何激发学生的数学学习兴趣，我在教学实践中做了一些尝试，取得了一定的成效。
一、联系生活实际，创设教学情境
数学知识源于生活，但并不等于生活本身的摹本，营造和谐的生活情境是激发学生学习的重要手段。在教学中，联系学生的生活经验，接通生活的源头活水，就会使原本枯燥单调的知识变得鲜活生动起来。教师以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。教师不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而激发学生的数学学习兴趣。
二、明确学习的目的和方法，唤起学生主动学习的意识
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习兴趣是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性和主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教师首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而激发学生的数学学习兴趣。
三、适当了解数学史。让学生心生羡慕，燃起学习数学之情
重视数学史在教学中的作用，注意选好教材内容与数学史知识的结合点，适当介绍有关的数学史知识，使数学教学增加思想性、趣味性、科学性。这种在数学教学中渗入有关历史知识的方法。犹如在菜肴中加进少许味精，添几种维生素，以使就餐者津津有味、食欲大开，而又营养丰富。如在教学“圆周率”时，联系圆周率的历史，让学生了解中国对圆周率的研究，知道约2000年前就有“周三径一”的说法，约1500年前，伟大的数学家和天文学家祖冲之，就成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位小数的人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确值的时间至少要早一千多年，从而激发学生的爱国热情，增强民族自豪感，鼓励学生热爱数学。教学中，让学生了解数学史，对于培养学生爱国主义情操、学习数学家的治学精神，了解数学的发展规律，学好数学基础知识都有重要作用，从而激发学生的数学学习兴趣。
四、创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心
莎士比亚曾经说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人，往往缺乏战胜困难的勇气，制约学生的行为，束缚学生的思维，使学习有始无终。为此，我通过创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心。在教学过程中，教师首先从课堂人手，为学生创设被赏识的环境。课堂是学生学习知识的主渠道，教师应该从课堂人手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。在教学过程中，我很注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，我都给予肯定的赞扬，让他们树立自信心。其次从课外作业着眼，让学生感受成功的滋味。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此，在每一个环节中，我都注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味，特别是后进生。让学生体验成功，让他们在赏识中不断完善自己，从而激发学生的数学学习兴趣。
五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们的学习兴趣
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的兴趣就越高。反之，就会产生逆反心理。积极性就无从谈起。“春风化雨润心田，育人育德细无声。”教师应该心中有爱，公正、平等地对待每名学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。对每名学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习兴趣就会得到激发。从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界。赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
总之，在做到以上几点的基础上，我们教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时。不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。只有这样，才能充分的激发学生的数学学习兴趣。
一、联系生活实际，创设教学情境
数学知识源于生活，但并不等于生活本身的摹本，营造和谐的生活情境是激发学生学习的重要手段。在教学中，联系学生的生活经验，接通生活的源头活水，就会使原本枯燥单调的知识变得鲜活生动起来。教师以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。教师不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而激发学生的数学学习兴趣。
二、明确学习的目的和方法，唤起学生主动学习的意识
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习兴趣是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性和主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教师首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而激发学生的数学学习兴趣。
三、适当了解数学史。让学生心生羡慕，燃起学习数学之情
重视数学史在教学中的作用，注意选好教材内容与数学史知识的结合点，适当介绍有关的数学史知识，使数学教学增加思想性、趣味性、科学性。这种在数学教学中渗入有关历史知识的方法。犹如在菜肴中加进少许味精，添几种维生素，以使就餐者津津有味、食欲大开，而又营养丰富。如在教学“圆周率”时，联系圆周率的历史，让学生了解中国对圆周率的研究，知道约2000年前就有“周三径一”的说法，约1500年前，伟大的数学家和天文学家祖冲之，就成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位小数的人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确值的时间至少要早一千多年，从而激发学生的爱国热情，增强民族自豪感，鼓励学生热爱数学。教学中，让学生了解数学史，对于培养学生爱国主义情操、学习数学家的治学精神，了解数学的发展规律，学好数学基础知识都有重要作用，从而激发学生的数学学习兴趣。
四、创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心
莎士比亚曾经说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人，往往缺乏战胜困难的勇气，制约学生的行为，束缚学生的思维，使学习有始无终。为此，我通过创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心。在教学过程中，教师首先从课堂人手，为学生创设被赏识的环境。课堂是学生学习知识的主渠道，教师应该从课堂人手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。在教学过程中，我很注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，我都给予肯定的赞扬，让他们树立自信心。其次从课外作业着眼，让学生感受成功的滋味。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此，在每一个环节中，我都注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味，特别是后进生。让学生体验成功，让他们在赏识中不断完善自己，从而激发学生的数学学习兴趣。
五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们的学习兴趣
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的兴趣就越高。反之，就会产生逆反心理。积极性就无从谈起。“春风化雨润心田，育人育德细无声。”教师应该心中有爱，公正、平等地对待每名学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。对每名学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习兴趣就会得到激发。从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界。赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
总之，在做到以上几点的基础上，我们教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通，做学生的知心朋友。同时。不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流，与他们分享。只有这样，才能充分的激发学生的数学学习兴趣。