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【摘要】把不同类型的人用文字写下来就是写人的作文。怎样才能把笔下的人物写好？本文对此进行了分析。
【关键词】人物描写；动作描写；语言描写
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
大家在生活中会遇到很多人，他们有的勤劳，有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的大手大脚、铺张浪费，有的勤俭简约……把这些不同类型的人用文字写下来就是写人的作文。怎样才能把笔下的人物写好？可以从以下几个方面来做。
一、人物外貌大特写
写作文和画画一样，要写出人物的主要特征才能让笔下的人物生动传神。因此，首先要写出人物外表的突出之处，要把人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态、声音等特点具体写下来，如
片段1：“他长得虎头虎脑，圆乎乎的臉蛋、圆乎乎的胳膊、圆乎乎的小手，一双亮晶晶的眼睛不停地忽闪着，他特别爱笑，一天到晚总能听到他咯咯咯的笑声。”这段外貌描写抓住了他长得“圆乎乎”的特点和“咯咯咯的”笑声来写，一个阳光、可爱、健康的小男孩跃然纸上。
其次，要展现人物的不同性格、内心世界。
片段2：“妈妈长得眉清目秀，长长的黑头发柔顺地、整齐地披在肩上，弯弯的眉毛下一双含笑的眼睛，从来不高声说话，说话轻柔文雅，总能给我自信，让我温暖。”
片段3：“爸爸长得五大三粗，是个典型的粗犷男人，说话急、吃饭急、走路急，稍不留神他就大发脾气，甚至暴跳如雷，拳头挥舞……”
片段2中的妈妈温柔、温暖，片段3中的爸爸则脾气暴躁。
再次，表现不同性别、不同年龄在外貌上的特征。如片段4：“弟弟不到两岁，胖乎乎的，红扑扑的脸蛋儿上忽闪着一双亮晶晶的大眼睛，红扑扑的脸上嵌着一对深深的小酒窝，最可爱的是那张总也合不拢的嘴巴，老远就能听到他咯咯咯的甜甜的笑声。”这段文字生动形象地刻画了一个活泼可爱的小男孩形象。片段5：“我上五年级的时候，我们班的语文老师是一个女老师。淑慧白皙的娃娃脸上，乌黑浓密的长睫毛下一双明亮的眸子显得特别有神，那张嘴巴总能给人暖暖的安慰、热情的鼓励和满满的信心。”这段文字展现在人们面前的是一个充满朝气、总能热情关爱学生的女老师形象。”片段6：“只见李老师黑着脸、怒气冲冲地站在门口，眉头拧成了一个疙瘩，两个拳头攥得紧紧的，眼睛里红红的，像一头发怒的豹子，随时要吃人，样子十分可怕，教室里的气氛一下子变得紧张起来，一看这阵势，我们几个吓坏了，也都像木头一样定格在了那里。”片段7：“他的手特别灵巧。一个泥人在他手里诞生只要几分钟。看，他又拿起了泥团，先捏成圆形，再用手轻轻一揉，使它变得柔软起来，光滑起来。接着又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿，他左手托住这个泥人儿，右手在上面摆弄着，不一会儿，泥人就戴上了一顶扁扁的帽子。”
片段6主要抓住性格暴躁的人生气时面部的表情动作特点来描写，把生气时的面部表情写得生动而逼真。片段7则抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的手艺人形象。
最后，要表现不同职业、身份。片段8：“他身材魁梧，身穿一套运动衣，篮球场上他总是冲在最前面，无论走到哪儿总能听见他爽朗的笑声，走路像一阵风，一看就知道是一位运动健将。”片段9：“他很少笑，也很少说话，无论什么时候，他总是西装笔挺，皮鞋擦得铮亮，打了发蜡的时髦发型总是很有型，高高的鼻梁上架着一副墨镜，给人一种高深莫测的感觉。”这两个片段分别刻画了两个不同身份、不同性格的人，一个活力运动，另一个严谨不凡。
二、动作描写生动传神
人物的动作行为是人物性格、品质的外在表现，把人物的动作写具体生动了，人物的性格、特点、品质就更加鲜明突出。首先，写人物动作要连贯有序。片段10：“红红闭着气，猫着腰，轻手轻脚一步步靠近那只彩色的蝴蝶，近了，近了，她悄悄张开双手，对准那只蝴蝶，猛地将双手合拢，啊，抓住了！抓住了！红红高兴地边跑边喊。”片段11：“他小心翼翼地把鸡蛋在碗边一磕，蛋壳裂了一道缝儿，他双手轻轻一抠，那蛋黄便乖乖顺着碗边一路滑进碗底……”这一连串的动作描写把捉蝴蝶、打鸡蛋的动作写得生动具体可感。
三、语言描写显内心
人常说“言为心声”，人的语言能反映一个人的心理活动和思想感情。因此，人物语言要符合口语要求，又要符合身份、年龄特点。片段12：“他性格特别开朗，班里什么事他都管。有一天，下着雨，刚好轮到我当值日生，扫完地后我回头发现地上还有点纸没有扫干净。可是我看着外面密集的雨点越下越大，看着空荡荡的教室，心里想：先回家吧，明天再干，反正又没有人看见，想着就偷偷将手中的垃圾倒在一个不引人注意的旮旯处。”
“正巧她来了，还是老样子，‘马尾巴’一甩一甩的。她一本正经地问：‘地扫完了吗？’我支支吾吾地说：‘扫……扫完了。’‘你怎么说话这么不自然呢？’她好像看出了我的不安，低头仔细查看，那堆刺眼的垃圾当然难逃她的法眼，她抬起头，用异样的目光打量着我，像在审讯一个犯人：哦，我明白了，怪不得你那样。看她看出了我的秘密，我就恳求她：‘大家都走了，我也着急了，你看雨越下越大了，我明天来早点扫吧，咱们还是好朋友呢！’‘这怎么行？今天不按时打扫会影响大家明天上早读的，赶快扫吧！’‘亏我还把你当好朋友呢？！算我瞎了眼！’我狠狠地扔下一句，气呼呼地摔门而去。走在雨里，听着噼噼啪啪的雨声，心里烦透了……看到眼前的一幕，我的脸红了，原来，她在帮我扫垃圾，我真不该那样说她，更不该那样想她，我不好意思地从她手上接过笤帚扫起来，看着干干净净的教室，心里好踏实。”
这段文字中的语言描写生动形象地写出了孩子的特点，把孩子天真的性格刻画得入木三分。
（编辑：龙贤东）
【关键词】人物描写；动作描写；语言描写
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
大家在生活中会遇到很多人，他们有的勤劳，有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的大手大脚、铺张浪费，有的勤俭简约……把这些不同类型的人用文字写下来就是写人的作文。怎样才能把笔下的人物写好？可以从以下几个方面来做。
一、人物外貌大特写
写作文和画画一样，要写出人物的主要特征才能让笔下的人物生动传神。因此，首先要写出人物外表的突出之处，要把人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态、声音等特点具体写下来，如
片段1：“他长得虎头虎脑，圆乎乎的臉蛋、圆乎乎的胳膊、圆乎乎的小手，一双亮晶晶的眼睛不停地忽闪着，他特别爱笑，一天到晚总能听到他咯咯咯的笑声。”这段外貌描写抓住了他长得“圆乎乎”的特点和“咯咯咯的”笑声来写，一个阳光、可爱、健康的小男孩跃然纸上。
其次，要展现人物的不同性格、内心世界。
片段2：“妈妈长得眉清目秀，长长的黑头发柔顺地、整齐地披在肩上，弯弯的眉毛下一双含笑的眼睛，从来不高声说话，说话轻柔文雅，总能给我自信，让我温暖。”
片段3：“爸爸长得五大三粗，是个典型的粗犷男人，说话急、吃饭急、走路急，稍不留神他就大发脾气，甚至暴跳如雷，拳头挥舞……”
片段2中的妈妈温柔、温暖，片段3中的爸爸则脾气暴躁。
再次，表现不同性别、不同年龄在外貌上的特征。如片段4：“弟弟不到两岁，胖乎乎的，红扑扑的脸蛋儿上忽闪着一双亮晶晶的大眼睛，红扑扑的脸上嵌着一对深深的小酒窝，最可爱的是那张总也合不拢的嘴巴，老远就能听到他咯咯咯的甜甜的笑声。”这段文字生动形象地刻画了一个活泼可爱的小男孩形象。片段5：“我上五年级的时候，我们班的语文老师是一个女老师。淑慧白皙的娃娃脸上，乌黑浓密的长睫毛下一双明亮的眸子显得特别有神，那张嘴巴总能给人暖暖的安慰、热情的鼓励和满满的信心。”这段文字展现在人们面前的是一个充满朝气、总能热情关爱学生的女老师形象。”片段6：“只见李老师黑着脸、怒气冲冲地站在门口，眉头拧成了一个疙瘩，两个拳头攥得紧紧的，眼睛里红红的，像一头发怒的豹子，随时要吃人，样子十分可怕，教室里的气氛一下子变得紧张起来，一看这阵势，我们几个吓坏了，也都像木头一样定格在了那里。”片段7：“他的手特别灵巧。一个泥人在他手里诞生只要几分钟。看，他又拿起了泥团，先捏成圆形，再用手轻轻一揉，使它变得柔软起来，光滑起来。接着又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿，他左手托住这个泥人儿，右手在上面摆弄着，不一会儿，泥人就戴上了一顶扁扁的帽子。”
片段6主要抓住性格暴躁的人生气时面部的表情动作特点来描写，把生气时的面部表情写得生动而逼真。片段7则抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的手艺人形象。
最后，要表现不同职业、身份。片段8：“他身材魁梧，身穿一套运动衣，篮球场上他总是冲在最前面，无论走到哪儿总能听见他爽朗的笑声，走路像一阵风，一看就知道是一位运动健将。”片段9：“他很少笑，也很少说话，无论什么时候，他总是西装笔挺，皮鞋擦得铮亮，打了发蜡的时髦发型总是很有型，高高的鼻梁上架着一副墨镜，给人一种高深莫测的感觉。”这两个片段分别刻画了两个不同身份、不同性格的人，一个活力运动，另一个严谨不凡。
二、动作描写生动传神
人物的动作行为是人物性格、品质的外在表现，把人物的动作写具体生动了，人物的性格、特点、品质就更加鲜明突出。首先，写人物动作要连贯有序。片段10：“红红闭着气，猫着腰，轻手轻脚一步步靠近那只彩色的蝴蝶，近了，近了，她悄悄张开双手，对准那只蝴蝶，猛地将双手合拢，啊，抓住了！抓住了！红红高兴地边跑边喊。”片段11：“他小心翼翼地把鸡蛋在碗边一磕，蛋壳裂了一道缝儿，他双手轻轻一抠，那蛋黄便乖乖顺着碗边一路滑进碗底……”这一连串的动作描写把捉蝴蝶、打鸡蛋的动作写得生动具体可感。
三、语言描写显内心
人常说“言为心声”，人的语言能反映一个人的心理活动和思想感情。因此，人物语言要符合口语要求，又要符合身份、年龄特点。片段12：“他性格特别开朗，班里什么事他都管。有一天，下着雨，刚好轮到我当值日生，扫完地后我回头发现地上还有点纸没有扫干净。可是我看着外面密集的雨点越下越大，看着空荡荡的教室，心里想：先回家吧，明天再干，反正又没有人看见，想着就偷偷将手中的垃圾倒在一个不引人注意的旮旯处。”
“正巧她来了，还是老样子，‘马尾巴’一甩一甩的。她一本正经地问：‘地扫完了吗？’我支支吾吾地说：‘扫……扫完了。’‘你怎么说话这么不自然呢？’她好像看出了我的不安，低头仔细查看，那堆刺眼的垃圾当然难逃她的法眼，她抬起头，用异样的目光打量着我，像在审讯一个犯人：哦，我明白了，怪不得你那样。看她看出了我的秘密，我就恳求她：‘大家都走了，我也着急了，你看雨越下越大了，我明天来早点扫吧，咱们还是好朋友呢！’‘这怎么行？今天不按时打扫会影响大家明天上早读的，赶快扫吧！’‘亏我还把你当好朋友呢？！算我瞎了眼！’我狠狠地扔下一句，气呼呼地摔门而去。走在雨里，听着噼噼啪啪的雨声，心里烦透了……看到眼前的一幕，我的脸红了，原来，她在帮我扫垃圾，我真不该那样说她，更不该那样想她，我不好意思地从她手上接过笤帚扫起来，看着干干净净的教室，心里好踏实。”
这段文字中的语言描写生动形象地写出了孩子的特点，把孩子天真的性格刻画得入木三分。
（编辑：龙贤东）