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摘要：从微课的设计、制作、运用到参赛，介绍微课在英语课内外的显著作用，它进一步优化教学，有效促进教师的业务成长，提高教学质量，提升学生能力。
关键词：微课优化课堂促进教学
近年来，“微理念”早已不是新鲜事物，微课、翻转课堂等新型教学模式逐渐成为教学改革的重要形式，倍受关注。在这种背景下，越来越多的教师开始尝试制作微课并运用于教学之中，研究微课的设计技术，并推动更多的学科教师广为了解和掌握，将可能是提升教学信息化发展水平的重要举措之一。去年我校成立市级课题组，要求各科教师根据本学科特点进行微课在农村学生课内外的应用研究。今年的“安徽省乡村教师教学信息化应用竞赛活动”个人赛中，我所在的课题组有半数以上的人获得了省级奖，我也是获奖者之一。本人在具体实践过程中有了一些自己的想法。
一、初中英语教学中的“微课”特点和类型
初中英语教学中的“微课”主要特点。（1）时间短，信息容量丰富。根据初中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是初中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。（2）主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于初中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法等有待于解决的具体的、真实的问题。“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化的“小环境”。也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的设计及运用策略
在“安徽省乡村教师教学信息化应用竞赛活动”微课大赛中，我的获奖微课课题是“ a little/little
关键词：微课优化课堂促进教学
近年来，“微理念”早已不是新鲜事物，微课、翻转课堂等新型教学模式逐渐成为教学改革的重要形式，倍受关注。在这种背景下，越来越多的教师开始尝试制作微课并运用于教学之中，研究微课的设计技术，并推动更多的学科教师广为了解和掌握，将可能是提升教学信息化发展水平的重要举措之一。去年我校成立市级课题组，要求各科教师根据本学科特点进行微课在农村学生课内外的应用研究。今年的“安徽省乡村教师教学信息化应用竞赛活动”个人赛中，我所在的课题组有半数以上的人获得了省级奖，我也是获奖者之一。本人在具体实践过程中有了一些自己的想法。
一、初中英语教学中的“微课”特点和类型
初中英语教学中的“微课”主要特点。（1）时间短，信息容量丰富。根据初中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是初中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。（2）主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于初中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法等有待于解决的具体的、真实的问题。“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化的“小环境”。也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的设计及运用策略
在“安徽省乡村教师教学信息化应用竞赛活动”微课大赛中，我的获奖微课课题是“ a little/little