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摘 要：晚自习期间王雯的手机被收了，因为班规约定，初犯的她可以通过默写的方式把手机拿回。王雯希望老师能给自己一个通融的机会，但班主任坚持她必须默写过关才能把手机拿回，这事件引发了教师“当教师没收学生的东西，遇到是否该网开一面”的思考。
关键词：手机；管理；原则；变通
中图分类号：G637文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0187-02
班主任作为班级管理的灵魂人物，在处理个别学生问题时，既要考虑犯错学生的尊严，又要顾全大局考虑。所以班主任在坚持自己管理班级的原则同时，需要灵活变通，这样才会有既利于学生，也利于老师的解决方案。
案例呈现：
王雯和她的手机事件
星期四晚自习刚开始不久，我在班级巡查，发现王雯把手机藏在书下，正低头用微信跟别人聊天，神情专注，以至于当我走到她身旁时，她都没有发现。我当时立马把她的手机没收了，动作很轻，班上几乎没有人发现有同学的手机被收了。王雯她低着头，我轻拍她的肩膀，示意她到办公室来。
在接手班级之初，我已经在班上在手机使用问题上跟学生们约法三章。凡是发现在早晚读、自习、上课和晚修期间使用手机的，一律没收手机。初犯者，通过背书默写，只要达到要求，写好保证书，就能拿回手机（老师暂不告诉家长）。第二次再犯，手机就由班主任保管一个月，通知家长。如果是第三次，就直接把手机上交德育处，直至下一学年结束才能领回。学生对于玩手机的后果是清楚的，因为我不止一次在班上强调手机的使用规定了。然而还是有学生会抱有侥幸心理，以身试“法”。
来到办公室之后，我问王雯，你知道玩手机的后果了吗？她说，知道。然后我就拿出语文书，指着一篇新课文，对她说，回去背诵，然后自己找空余的时间来找我默写，要求全篇不能有超过3个错别字。你什么时候达到要求，就什么时候把手机领回去。第二节晚修的时候，我再巡堂。快下课的时候，林浩言玩手机，我也把他的手机没收了，我对他的要求跟王雯的一样的，林浩言知道要求之后就马上回班级背书了。后来，我从其他同学口中得知，林浩言一个晚上都在背书。第二天一下课，林浩言就找我默写了。第一次默写不过关，总共默写了两次，林浩言终于在下午放学前把手机拿回去了。
而第二天王雯主动找我，不是默写，而是说，老师我想跟你谈判。我说，好，你说说看。她说，她想把课文抄十遍，然后我把手机还给她，因为她周末有事，要用手机。我问她：你明知道你周末用手机，为什么你晚修的时候要用手机？昨天晚上被收手机的不止你一个，但是林浩言已经把手机拿回来了。不要跟我说那么多借口。王雯说，但是我周末真的要用手机，老师……我没让她把话说下去，我说放学之后，我会留到六点，如果你抓紧时间，你是可以能赶在今天我回家前把手机拿回去的。
下午放学之后，王雯来找我默写，期间他父亲发微信问我王雯是否留堂了，我说是，但是我没有告诉他父亲她留堂是因为手机被收了。因为当天下午放学前，我用校讯通给家长们发了信息说有的学生背书不过关，需要留堂背书。估计是他父亲看到我发的这条信息，而此时他正在校外等女儿接她回家，所以才会有开头的那一问的。
二十分钟之后，王雯默写完了，我让她检查一遍再给我改，当我发现有4个错别字的时候，我就没改下去了。我说，你不过关。此时已经5点40分了，办公室只剩下我和她两个人。她就哀求我道，老师能不能通融一下，把手机还给她，她周末回去抄十遍，周日再回来再把手机给我，接受我的处罚。我很坚决地说，不行，你没有跟我谈判的资本。她说，我有很努力地背，我宿舍的同学都知道。我再追问，你周末要用手机来做什么？你所说的很努力是有多努力？她支支吾吾地说，有同学生日，已经约好了，而且我有在背的，只是……当时我不想跟她争辩了，对她说，昨晚被收手机的不止你一个，为什么别人能做到，你做不到，这是谁的责任？现在你还有20分钟，如果你抓紧时间，你可以赶在六点前拿着手机回家。
她看了一下之前错的地方，拿起纸又重新开始默写了。但是她的这一次默写，错的地方比第一次默写的还多，六点零五分，我的耐心也到了极限。我对她说，你默写不过关，你的手机，我是不会给回你的。如果你真的要用手机，我可以把电话卡给回你，你去问别人借手机用。然后我拿出她的手机，把外壳拆掉，想着把电话卡拿出来，但没找到装卡的地方。她说，老师我来吧。我把手机递给她，我以为她把卡拆出来后会把手机给我的，没想到她把手机藏在口袋里，说什么都不肯交出来了。还好我也留了一手，手机的背板盖在我这。
我对她说，如果你拿着手机离开办公室，我就马上对你爸说，你是因为晚修玩手机而被留堂的。刚刚你爸才问我，我还对他有所隐瞒。如果你把手机拿出来，我就继续给你圆这个善意的谎言，你是因为背书背不出来而留堂的。你自己选择。她还是不肯把手机拿出来，她问，她能不能自己对她爸说。我说可以。于是开了微信语音，她说，爸爸她是因为晚修的时候用手机抄题目所以被老师留堂的。我说，行，既然你选择了拿回手机，我也会对你爸说实话的，你可以走了。她要我把手机后盖还给她，我说等你下周回来默写过关了，再还给你。
在回家路上，我就用在微信对他父亲说清楚她拿回手机的真实过程，跟她父亲说了我出于善意，本来打算帮助她隐瞒的情况。她父亲是个明白事理的人，当他知道真实情况后，让她打电话给我道歉，他也亲自打电话跟我道歉。事情本应就这样结束，但第二天有同学在微信群里骂我，骂得很难听，大概意思是说我就知道把事情告诉家长，用家长做挡箭牌。那学生的这一骂，让我心里很难受。
案例反思：
作为班主任，当遇到学生手机被收的情况，该怎么处理呢？案例中最后学生“夺”回手机，但家长令其道歉，其后到其他同学责怪班主任。虽然这事件中最终学生道歉了，但不是真心认识到错误，而是迫于家长的压力，对于班主任是充满抵触情绪的。幸运的是王雯的家长通情达理，如果遇上一些蛮不讲理的家长，我也不敢想象会有什么后果。 事后静下心来，在王雯手机事件的上，出现这样的僵局，很大一部分原因是因为我坚持原则，不肯接受王雯提出的折中的方法，才有后面不肯交手机的一幕。当时，我为什么不能对她网开一面呢？办公室里只剩下我和她两个人，即使我对她通融也不会有其他同学知道。我是这样考虑的：一来她默写不过关，还给她不符合原则，我担心一旦开了先例，以后还会有其他同学效仿，若要人不知，除非己莫为；二则她回去抄了十遍，也不一定能背出来；三是我忧虑把手机还给她，她不会信守守承诺。
我对王雯的严厉，是因为她与林浩言有对比，但其实收其手机的教育目的是让她认识到自己的错误，是不是我换一种方式处理王雯的手机事件，会有更好的结果？
处理方式猜想：我在王雯第一次默写完之后，接受她的提议，暂时把手机还给她。她回家抄课文十遍，周末回来主动上交手机，重新默写，再拿回手机。我可以让王雯写下保证书，再让她离开。
预测效果：1、学生因为老师通融而拿回手机，周末既能完成与朋友的生日计划，她会感激班主任的网开一面，觉得班主任通情达理。周末在家会认真背书，履行自己的承诺。2、家长可以不必知道孩子在晚修使用手机的真相，性质不同，情节更轻，对孩子也没有那么生气。孩子不会因为家长的责怪而怨恨老师。3、教师信任学生，既能卖学生一个人情，收获学生的尊敬，又能继续为她父亲圆善意的谎言，缓解亲子矛盾，自己周五放学又能提前离开。这似乎是确实一个“三全其美”的方法。
事后，我觉得难受，一是因为自己没有处理好学生问题而自责，二是因为自己对学生说了实情。但作为班主任有必要告知家长孩子在学校的情况，家长也有知情权。教育好一个孩子不仅是老师的职责，也是家长的职责。然而事情已经发生，覆水难收，我能做的是吸取事件中的经验。
王雯和她的手机这件事，其实是班级管理中的一个缩影，是“当教师没收学生的东西，遇到是否该网开一面”的问题。作为班主任当然顾及班级管理原则，如果每个学生都来求情，对每个学生都网开一面，那样的管理是不行的。但是班主任也不能永远只有一个原则，灵活处理学生问题也是需要的，遇到问题的时候冷静思考一下，也许真的会有两全其美的解决方法。
（作者单位：珠海市和风中学）
参考文献：
[1]陈爱芯.班主任实践智慧操练[M].现代教育出版社，2007（5）.
[2]梁岗.今天，我们怎样做班主任[M].吉林出版集团，2012（5）.
[3]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].华东师范大学出版社，2012（7）.
关键词：手机；管理；原则；变通
中图分类号：G637文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0187-02
班主任作为班级管理的灵魂人物，在处理个别学生问题时，既要考虑犯错学生的尊严，又要顾全大局考虑。所以班主任在坚持自己管理班级的原则同时，需要灵活变通，这样才会有既利于学生，也利于老师的解决方案。
案例呈现：
王雯和她的手机事件
星期四晚自习刚开始不久，我在班级巡查，发现王雯把手机藏在书下，正低头用微信跟别人聊天，神情专注，以至于当我走到她身旁时，她都没有发现。我当时立马把她的手机没收了，动作很轻，班上几乎没有人发现有同学的手机被收了。王雯她低着头，我轻拍她的肩膀，示意她到办公室来。
在接手班级之初，我已经在班上在手机使用问题上跟学生们约法三章。凡是发现在早晚读、自习、上课和晚修期间使用手机的，一律没收手机。初犯者，通过背书默写，只要达到要求，写好保证书，就能拿回手机（老师暂不告诉家长）。第二次再犯，手机就由班主任保管一个月，通知家长。如果是第三次，就直接把手机上交德育处，直至下一学年结束才能领回。学生对于玩手机的后果是清楚的，因为我不止一次在班上强调手机的使用规定了。然而还是有学生会抱有侥幸心理，以身试“法”。
来到办公室之后，我问王雯，你知道玩手机的后果了吗？她说，知道。然后我就拿出语文书，指着一篇新课文，对她说，回去背诵，然后自己找空余的时间来找我默写，要求全篇不能有超过3个错别字。你什么时候达到要求，就什么时候把手机领回去。第二节晚修的时候，我再巡堂。快下课的时候，林浩言玩手机，我也把他的手机没收了，我对他的要求跟王雯的一样的，林浩言知道要求之后就马上回班级背书了。后来，我从其他同学口中得知，林浩言一个晚上都在背书。第二天一下课，林浩言就找我默写了。第一次默写不过关，总共默写了两次，林浩言终于在下午放学前把手机拿回去了。
而第二天王雯主动找我，不是默写，而是说，老师我想跟你谈判。我说，好，你说说看。她说，她想把课文抄十遍，然后我把手机还给她，因为她周末有事，要用手机。我问她：你明知道你周末用手机，为什么你晚修的时候要用手机？昨天晚上被收手机的不止你一个，但是林浩言已经把手机拿回来了。不要跟我说那么多借口。王雯说，但是我周末真的要用手机，老师……我没让她把话说下去，我说放学之后，我会留到六点，如果你抓紧时间，你是可以能赶在今天我回家前把手机拿回去的。
下午放学之后，王雯来找我默写，期间他父亲发微信问我王雯是否留堂了，我说是，但是我没有告诉他父亲她留堂是因为手机被收了。因为当天下午放学前，我用校讯通给家长们发了信息说有的学生背书不过关，需要留堂背书。估计是他父亲看到我发的这条信息，而此时他正在校外等女儿接她回家，所以才会有开头的那一问的。
二十分钟之后，王雯默写完了，我让她检查一遍再给我改，当我发现有4个错别字的时候，我就没改下去了。我说，你不过关。此时已经5点40分了，办公室只剩下我和她两个人。她就哀求我道，老师能不能通融一下，把手机还给她，她周末回去抄十遍，周日再回来再把手机给我，接受我的处罚。我很坚决地说，不行，你没有跟我谈判的资本。她说，我有很努力地背，我宿舍的同学都知道。我再追问，你周末要用手机来做什么？你所说的很努力是有多努力？她支支吾吾地说，有同学生日，已经约好了，而且我有在背的，只是……当时我不想跟她争辩了，对她说，昨晚被收手机的不止你一个，为什么别人能做到，你做不到，这是谁的责任？现在你还有20分钟，如果你抓紧时间，你可以赶在六点前拿着手机回家。
她看了一下之前错的地方，拿起纸又重新开始默写了。但是她的这一次默写，错的地方比第一次默写的还多，六点零五分，我的耐心也到了极限。我对她说，你默写不过关，你的手机，我是不会给回你的。如果你真的要用手机，我可以把电话卡给回你，你去问别人借手机用。然后我拿出她的手机，把外壳拆掉，想着把电话卡拿出来，但没找到装卡的地方。她说，老师我来吧。我把手机递给她，我以为她把卡拆出来后会把手机给我的，没想到她把手机藏在口袋里，说什么都不肯交出来了。还好我也留了一手，手机的背板盖在我这。
我对她说，如果你拿着手机离开办公室，我就马上对你爸说，你是因为晚修玩手机而被留堂的。刚刚你爸才问我，我还对他有所隐瞒。如果你把手机拿出来，我就继续给你圆这个善意的谎言，你是因为背书背不出来而留堂的。你自己选择。她还是不肯把手机拿出来，她问，她能不能自己对她爸说。我说可以。于是开了微信语音，她说，爸爸她是因为晚修的时候用手机抄题目所以被老师留堂的。我说，行，既然你选择了拿回手机，我也会对你爸说实话的，你可以走了。她要我把手机后盖还给她，我说等你下周回来默写过关了，再还给你。
在回家路上，我就用在微信对他父亲说清楚她拿回手机的真实过程，跟她父亲说了我出于善意，本来打算帮助她隐瞒的情况。她父亲是个明白事理的人，当他知道真实情况后，让她打电话给我道歉，他也亲自打电话跟我道歉。事情本应就这样结束，但第二天有同学在微信群里骂我，骂得很难听，大概意思是说我就知道把事情告诉家长，用家长做挡箭牌。那学生的这一骂，让我心里很难受。
案例反思：
作为班主任，当遇到学生手机被收的情况，该怎么处理呢？案例中最后学生“夺”回手机，但家长令其道歉，其后到其他同学责怪班主任。虽然这事件中最终学生道歉了，但不是真心认识到错误，而是迫于家长的压力，对于班主任是充满抵触情绪的。幸运的是王雯的家长通情达理，如果遇上一些蛮不讲理的家长，我也不敢想象会有什么后果。 事后静下心来，在王雯手机事件的上，出现这样的僵局，很大一部分原因是因为我坚持原则，不肯接受王雯提出的折中的方法，才有后面不肯交手机的一幕。当时，我为什么不能对她网开一面呢？办公室里只剩下我和她两个人，即使我对她通融也不会有其他同学知道。我是这样考虑的：一来她默写不过关，还给她不符合原则，我担心一旦开了先例，以后还会有其他同学效仿，若要人不知，除非己莫为；二则她回去抄了十遍，也不一定能背出来；三是我忧虑把手机还给她，她不会信守守承诺。
我对王雯的严厉，是因为她与林浩言有对比，但其实收其手机的教育目的是让她认识到自己的错误，是不是我换一种方式处理王雯的手机事件，会有更好的结果？
处理方式猜想：我在王雯第一次默写完之后，接受她的提议，暂时把手机还给她。她回家抄课文十遍，周末回来主动上交手机，重新默写，再拿回手机。我可以让王雯写下保证书，再让她离开。
预测效果：1、学生因为老师通融而拿回手机，周末既能完成与朋友的生日计划，她会感激班主任的网开一面，觉得班主任通情达理。周末在家会认真背书，履行自己的承诺。2、家长可以不必知道孩子在晚修使用手机的真相，性质不同，情节更轻，对孩子也没有那么生气。孩子不会因为家长的责怪而怨恨老师。3、教师信任学生，既能卖学生一个人情，收获学生的尊敬，又能继续为她父亲圆善意的谎言，缓解亲子矛盾，自己周五放学又能提前离开。这似乎是确实一个“三全其美”的方法。
事后，我觉得难受，一是因为自己没有处理好学生问题而自责，二是因为自己对学生说了实情。但作为班主任有必要告知家长孩子在学校的情况，家长也有知情权。教育好一个孩子不仅是老师的职责，也是家长的职责。然而事情已经发生，覆水难收，我能做的是吸取事件中的经验。
王雯和她的手机这件事，其实是班级管理中的一个缩影，是“当教师没收学生的东西，遇到是否该网开一面”的问题。作为班主任当然顾及班级管理原则，如果每个学生都来求情，对每个学生都网开一面，那样的管理是不行的。但是班主任也不能永远只有一个原则，灵活处理学生问题也是需要的，遇到问题的时候冷静思考一下，也许真的会有两全其美的解决方法。
（作者单位：珠海市和风中学）
参考文献：
[1]陈爱芯.班主任实践智慧操练[M].现代教育出版社，2007（5）.
[2]梁岗.今天，我们怎样做班主任[M].吉林出版集团，2012（5）.
[3]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].华东师范大学出版社，2012（7）.