【摘 要】
：
在小学阶段,整理与复习课程需要结合学生的认知特点以及学习规律,通过对某一阶段的知识梳理,帮助学生查漏补缺,发现潜在的规律,完成知识体系的总结,进一步提高学生对这些知识的应用能力.所以,整理与复习课程是一种极具地位和价值的课型,也是数学教学中的重要组成部分.在整理与复习课中,教师必须遵循理练结合、注重实效的原则.基于此背景,本文对“三位数乘两位数整理与复习”的教学进行了探究,旨在为广大教师的教学提供借鉴.
【机 构】
：
江苏省南京师范大学附属中学黄山路小学
论文部分内容阅读
在小学阶段,整理与复习课程需要结合学生的认知特点以及学习规律,通过对某一阶段的知识梳理,帮助学生查漏补缺,发现潜在的规律,完成知识体系的总结,进一步提高学生对这些知识的应用能力.所以,整理与复习课程是一种极具地位和价值的课型,也是数学教学中的重要组成部分.在整理与复习课中,教师必须遵循理练结合、注重实效的原则.基于此背景,本文对“三位数乘两位数整理与复习”的教学进行了探究,旨在为广大教师的教学提供借鉴.
其他文献
小学高年级的阅读教学,不应该是仅仅告诉学生思考什么,而是要教他们如何思考,教会他们阅读的策略,使他们具备初步的自主阅读能力,形成自己的阅读习惯.因此,开展阅读策略单元教学的思考与实践非常必要.在教学实践过程中,教师必须对教学策略形成正确的认识,不断渗透阅读策略,并从中提炼规范有效的教学流程,让学生在反复练习中,形成自觉、自发的正确阅读习惯,并将其应用到任何阅读行为中.
用“以学习为基点”的视角去观察课堂,会发现教师的“教”依然决定着学生的“学”,真正的学习很少在课堂上发生,学生并不是知识的建构者和协商者,而是“知识的接受者”“思考的盲从者”和“孤独的学习者”.我们需要建立一种“以\'教\'促学,教学相长;互动分享,学习共生”的教学样态来改变现状.
长沙市岳麓区实验小学基于生态教育的理念,依托学校心理健康教育的优势,对学校已有课程建设状态进行了科学、全面的诊断,最终形成了“心本教育”的办学品牌,确立了“以心为本,知行合一”的课程观,并通过整合融通课程内容,构建融“心本课堂”“心本学科”“心本活动”“心本德育”等为一体的“心本特色课程体系”,从而达到使学生“心灵阳光、心胸宽广、心理睿智”的课程目标.
农村学生受到家庭、学科教师和自身能力的影响,其数学学习中存在语言表达能力不强、表达不够多元及态度不够主动等问题.在教学中,教师要结合农村学生的特征进行深入分析,找寻其背后的原因,努力通过目标引领来深化学生数学语言表达,提供支架来规范学生数学语言表达,搭建平台来引领学生数学语言表达,以多元评价来优化学生数学语言表达,从而大幅度提高学生的数学语言表达能力.
文言文是中华民族优秀的文化遗产,具有极高的文化价值、教育价值、思想价值、艺术价值,但文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别,对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂.这就对小学文言文教学提出了更高要求.基于此,本文在“依体式,定终点;研学情,明起点;中间搭上两三个台阶”教学理念指导下,以统编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》为案例进行小学阅读教学活动创新设计分析,实现教学过程中有层次、有梯度地指导学生进行阅读.
实施具有内涵的建构学习可以让学生的阅读走向深入.在建构理论指导下,教师引导学生从文本语言、文本主题、文本思想等方面展开建构学习,可以促进学生语言能力、思维能力提升与发展,让学生真正踏上真实、完整而又深刻的语文学习之旅.
一节真正好的体育课,可以让学生在体育运动中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”.这四句真言就像四驾马车,育动每一个在世界观、价值观成型的关键时间点的小学高年级学生成为更好的自己.体育教学是学生体育品德成长的重要途径,而学科育人既是党和国家的教育主张,又是国家教育的重要方向.本文将以学科育人视角来详细阐述针对小学高年级阶段的体育课堂教学策略,简述如何在高年级学生的体育教学过程中,让学生切实强化运动能力、提升认知水平、增强合作意识、磨炼意志品质,真正做到“以体育人”.
音乐具有不具象化的特征,为了切实提升学生的音乐审美,教师可以在音乐教学中引入视听联觉机制,让学生获得视觉和听觉的感官触动.为实现视听联觉的有效应用,教师可以通过构建多元情境、活用教学道具、介入旋律色彩、启动音乐演绎、引入情感主题等途径,充分激发学生的视听联觉.
统编版语文教材中,革命传统类课文共选编三十多篇,体现了重要的德育价值.革命传统类课文中激荡的文字、精美的插图、精心的课后训练直抵学生的心灵世界.教学中,教师要充分借助教材,立足课文中的内容、插图和课后训练,让学生继承革命传统,传承红色基因,真正落实立德树人根本任务.
“双减”政策颁布以来,在教研员的带领下,各基层学校努力为学生减负.然而,目前语文作文教学中,给学生的减负并不到位,学生依然有负担.本文从多个角度阐述了当前作文教学的现状及其原因、当堂作文实施的应然与必然、当堂作文的实施保障等.教师只有切实践行当堂作文,让学生作文的全过程都在课堂上完成,才能切实实现为学生真正减负的目的.