【摘 要】
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当下对教师角色的认识更多地是从社会角度予以衡量,忽视了教师本身的主动性、丰富性,失去了作为＂人＂的生命的有机性。要摆脱传统社会的认定与强制性的角色规定,从自我生发角度
【机 构】
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贵州师范学院继续教育学院,湖南师范大学教科院
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基于教育问题解决的教师培训模式研究”(项目编号:DFA090338);2010年湖南省研究生科研创新项目“基于教育问题的教师知识建构策略之研究(项目编号:CX2010B195)”的阶段性成果
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当下对教师角色的认识更多地是从社会角度予以衡量,忽视了教师本身的主动性、丰富性,失去了作为＂人＂的生命的有机性。要摆脱传统社会的认定与强制性的角色规定,从自我生发角度生成具有个性、独特性、生命性的角色,也就是从影响教师角色的社会、职业、个人三个方面分析出文化传承者、生命呵护者、个人发展提升者三类角色,并以生命性为整合目标,发展为生命性的教师角色。
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