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“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。新的《课程标准》首次提出了“教育要以人为本”的教育思想，我们要培养的是一个能持续发展的人，也应该使他们具备自己学习的能力。预习是语文教学落实素质教育的关键之一，也是提高学生自学能力的一个重要环节。
一、预习的重要性
一节语文课我认为应该分三个阶段完成，即：课前的预习、课上的感悟、课后的拓展、延伸。课前预习可以有效地为新课做铺垫，也是培养学生自学能力的有效途径。
1.预习为新课扫除障碍
本学期，我从事的是一年级语文、数学教学任务。一开始，我认为一年级学生还不具备预习能力，所以没有布置学生预习任务。后来在教学中我发现，如果学生不预习，仅靠课堂的40分钟根本不能按计划完成教学任务，尤其是进入课文教学后，没有课前预习，教学流程根本进行不下去。学生不会读文，怎么识字？而且，刚由拼音进入识字、课文，学生独立借助拼音识字的能力还不強，读一句完整的话都难，又怎么品析词句？不预习不行。
在预习时，学生可以通过自主探究、自学字词，扫除读文的障碍，有利于提高课堂学习的效率，还可以丰富学生的积累。例如：“拉”字，课文中只出现了"lá"的读音。学生可以借助工具书获得它的另外一个读音“lā”，并能根据不同的读音积累相关的很多词语。自主识字、积累词语是低年级语文教学的重点。
2.预习为新课做铺垫
预习不仅仅是学生为新课在字音、释词上做的准备，学生可以对课文涉及内容的搜集、准备、学习，为课堂教学作好铺垫。简单地说这是语文课前的一种实践活动。在小学语文第三册教材中，“观察花草树木的”变化，如果没有课前学生对花草树木的预习观察，二年级的孩子又怎能对夏天、秋天景物的变化进行形象、细致的描述。
3.预习是培养学生自学能力的良机
从学生的可持续发展的角度出发，培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，我们责无旁贷。学生在预习过程中会自主的探究，会独立地阅读和思考，这就是自学能力的形成过程。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题等能力也会提高，这就体现了语文学科的基础性。 学生学会学习将会终身受益。
二、如何有效预习
有效的预习是一节成功语文课的开始。我在每日的教学实践中尝试着，反思着----
一开始，我布置回家把课文读三遍之后再给家长读一遍。我认为前三遍读是学生巩固拼音，并能利用拼音识字的过程，后一遍是请家长帮助检查。最初的两节课都很顺利的完成任务，我也徜徉在老师、家长双相配合成功的喜悦中。可是，后来我又发现了一些奇怪现象：学生把课文读得特别流利，有的同学甚至倒背如流，可是单拿出生字，学生却不认识。通过多方面了解才找到问题的答案：原来是家长一句一句地教会的，而非是学生自己借助拼音识字的。从这一情况中我意识到，教给学生预习方法，养成良好的预习习惯是有效预习的前提条件。
培养学生预习能力也要经历由“扶”到“放”的过程，我建议教师可以在课内先领着学生预习，当学生对预习的程序、方法有所了解后再让学生独立预习。
随着年级的不同，预习任务及要求也就不同。我和学生一起归纳了低年级预习五步，即：1.借助拼音读准（至少读四遍）;2.给课文标注序号;3.在文中或诗歌中找到课后的生字，再把文中的生字音节写在田字格的前面（这个步骤是针对与教科版教材课后、书尾的生字没有音节，不利与学生巩固拼音的这一实际情况。）4.给汉字组词;5.课文中不懂的词语借助工具书释意，并记录在书上。
三、培养学生良好的预习习惯
学生意识到了预习的重要性，掌握了科学的预习方法很难得。但更难得的是，养成良好的预习习惯。具备持之以恒的预习习惯是提高学生预习能力的关键。中国古训：“铁杵磨针”、“滴水穿石”揭示的就是这个道理。偶尔的预习只能训练学生的预习技巧;坚持不懈地预习才是学生自学能力形成的保障。那么，如何培养学生良好的预习习惯呢？因素很多，只选择其中几点来谈一谈。
1.激发学生预习的兴趣
俄国教育家乌申期基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。从心理学的角度分析，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，不仅是学生主动学习的前提条件，也是学生自主学习的内在动机。作为教师要想方设法为学生提供激发其兴趣的舞台，使他们的潜能得到展示和发挥，让不同层次的学生都能体验到课堂上思维活动的乐趣。学生对学习一旦产生了兴趣，就会兴致勃勃地投入到学习活动中去。教师可以在课堂上对学生进行预习检测，给予认可和不同方式的鼓励。给学生展示的空间，让他们意识到学有所值。
2.合理安排预习的时间
预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排。根据每天的空余时间，决定预习的科目及每科的时间，要保障所选择的重点学科。课前预习一般在20分钟左右，时间多时预习可以充分点，钻研的深点。预习的时间过短，预习容易流于形式;预习时间过长，挤占了学习其它科目的时间，使预习成为负担，久而久之就被渐渐地忽视。
3.预习要持之以恒
法国昆虫学家法布尔说：“学习这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”预习的能力形成是一个循序渐进的过程;预习的质量也是一个不断提高的过程。因此，预习不能浅尝辄止，持之以恒方能奏效。
4.建立评价制度
儿童同成年人一样，同样有获得成功的喜悦，被认可的需要。在学生的预习展示中，教师应采取激励的评价机制，用赏识、尊重、鼓励，保护和调动每一位学生的热情。
有位哲人曾这样说，预习是合理“抢跑”。如果一开始就能 “抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。学习主动，自学能力强，于是成绩更好。预习可以让学生学习语文更轻松;可以直接提高效率，有助于我们实施有效的教学;可以培养自学能力，让学生一生受益无穷。
一、预习的重要性
一节语文课我认为应该分三个阶段完成，即：课前的预习、课上的感悟、课后的拓展、延伸。课前预习可以有效地为新课做铺垫，也是培养学生自学能力的有效途径。
1.预习为新课扫除障碍
本学期，我从事的是一年级语文、数学教学任务。一开始，我认为一年级学生还不具备预习能力，所以没有布置学生预习任务。后来在教学中我发现，如果学生不预习，仅靠课堂的40分钟根本不能按计划完成教学任务，尤其是进入课文教学后，没有课前预习，教学流程根本进行不下去。学生不会读文，怎么识字？而且，刚由拼音进入识字、课文，学生独立借助拼音识字的能力还不強，读一句完整的话都难，又怎么品析词句？不预习不行。
在预习时，学生可以通过自主探究、自学字词，扫除读文的障碍，有利于提高课堂学习的效率，还可以丰富学生的积累。例如：“拉”字，课文中只出现了"lá"的读音。学生可以借助工具书获得它的另外一个读音“lā”，并能根据不同的读音积累相关的很多词语。自主识字、积累词语是低年级语文教学的重点。
2.预习为新课做铺垫
预习不仅仅是学生为新课在字音、释词上做的准备，学生可以对课文涉及内容的搜集、准备、学习，为课堂教学作好铺垫。简单地说这是语文课前的一种实践活动。在小学语文第三册教材中，“观察花草树木的”变化，如果没有课前学生对花草树木的预习观察，二年级的孩子又怎能对夏天、秋天景物的变化进行形象、细致的描述。
3.预习是培养学生自学能力的良机
从学生的可持续发展的角度出发，培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，我们责无旁贷。学生在预习过程中会自主的探究，会独立地阅读和思考，这就是自学能力的形成过程。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题等能力也会提高，这就体现了语文学科的基础性。 学生学会学习将会终身受益。
二、如何有效预习
有效的预习是一节成功语文课的开始。我在每日的教学实践中尝试着，反思着----
一开始，我布置回家把课文读三遍之后再给家长读一遍。我认为前三遍读是学生巩固拼音，并能利用拼音识字的过程，后一遍是请家长帮助检查。最初的两节课都很顺利的完成任务，我也徜徉在老师、家长双相配合成功的喜悦中。可是，后来我又发现了一些奇怪现象：学生把课文读得特别流利，有的同学甚至倒背如流，可是单拿出生字，学生却不认识。通过多方面了解才找到问题的答案：原来是家长一句一句地教会的，而非是学生自己借助拼音识字的。从这一情况中我意识到，教给学生预习方法，养成良好的预习习惯是有效预习的前提条件。
培养学生预习能力也要经历由“扶”到“放”的过程，我建议教师可以在课内先领着学生预习，当学生对预习的程序、方法有所了解后再让学生独立预习。
随着年级的不同，预习任务及要求也就不同。我和学生一起归纳了低年级预习五步，即：1.借助拼音读准（至少读四遍）;2.给课文标注序号;3.在文中或诗歌中找到课后的生字，再把文中的生字音节写在田字格的前面（这个步骤是针对与教科版教材课后、书尾的生字没有音节，不利与学生巩固拼音的这一实际情况。）4.给汉字组词;5.课文中不懂的词语借助工具书释意，并记录在书上。
三、培养学生良好的预习习惯
学生意识到了预习的重要性，掌握了科学的预习方法很难得。但更难得的是，养成良好的预习习惯。具备持之以恒的预习习惯是提高学生预习能力的关键。中国古训：“铁杵磨针”、“滴水穿石”揭示的就是这个道理。偶尔的预习只能训练学生的预习技巧;坚持不懈地预习才是学生自学能力形成的保障。那么，如何培养学生良好的预习习惯呢？因素很多，只选择其中几点来谈一谈。
1.激发学生预习的兴趣
俄国教育家乌申期基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。从心理学的角度分析，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，不仅是学生主动学习的前提条件，也是学生自主学习的内在动机。作为教师要想方设法为学生提供激发其兴趣的舞台，使他们的潜能得到展示和发挥，让不同层次的学生都能体验到课堂上思维活动的乐趣。学生对学习一旦产生了兴趣，就会兴致勃勃地投入到学习活动中去。教师可以在课堂上对学生进行预习检测，给予认可和不同方式的鼓励。给学生展示的空间，让他们意识到学有所值。
2.合理安排预习的时间
预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排。根据每天的空余时间，决定预习的科目及每科的时间，要保障所选择的重点学科。课前预习一般在20分钟左右，时间多时预习可以充分点，钻研的深点。预习的时间过短，预习容易流于形式;预习时间过长，挤占了学习其它科目的时间，使预习成为负担，久而久之就被渐渐地忽视。
3.预习要持之以恒
法国昆虫学家法布尔说：“学习这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”预习的能力形成是一个循序渐进的过程;预习的质量也是一个不断提高的过程。因此，预习不能浅尝辄止，持之以恒方能奏效。
4.建立评价制度
儿童同成年人一样，同样有获得成功的喜悦，被认可的需要。在学生的预习展示中，教师应采取激励的评价机制，用赏识、尊重、鼓励，保护和调动每一位学生的热情。
有位哲人曾这样说，预习是合理“抢跑”。如果一开始就能 “抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。学习主动，自学能力强，于是成绩更好。预习可以让学生学习语文更轻松;可以直接提高效率，有助于我们实施有效的教学;可以培养自学能力，让学生一生受益无穷。